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中國(guó)式教育議論文（通用7篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的中國(guó)式教育議論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中國(guó)式教育議論文 篇1
別人家的孩子永遠(yuǎn)是最好的嗎？
——題記
中國(guó)是一個(gè)“神奇”的國(guó)家：有中國(guó)式過(guò)馬路、中國(guó)式考試、中國(guó)式集市，當(dāng)然也不乏中國(guó)式教育這一奇葩。
有這樣一則漫畫(huà)，一位戴著眼鏡，頭上冒著汗的小男孩——小文，正在接受他父親的“教育”：“你看看人家小虎的身體！”然而小文的書(shū)桌上放著一張“100分”的試卷；一位腳底踩著足球、臉上貼著一個(gè)紅紅的'巴掌印的小男孩——小虎也在接受他母親的說(shuō)教：“你看看人家小文的成績(jī)！”那母親手中捏著一張50分的試卷。
在這看似一則笑話的背后卻暗藏著中國(guó)教育的弊端——?jiǎng)e人家的孩子永遠(yuǎn)是最好的！那么，這意味著什么？這意味著中國(guó)的家長(zhǎng)看到的只是自己孩子的缺點(diǎn)，而去拿自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，那別人的孩子能不永遠(yuǎn)是最好的嗎？
看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，只看到孩子的缺點(diǎn)，摧殘心靈的比較，是中國(guó)教育式的最大悲哀。
有過(guò)這樣一件事：在一所國(guó)外的大學(xué)里，有一天中國(guó)孩子和美國(guó)孩子在進(jìn)行一場(chǎng)籃球比賽，所有家長(zhǎng)都來(lái)觀看這場(chǎng)比賽。中國(guó)孩子十個(gè)球進(jìn)了九個(gè)，中國(guó)家長(zhǎng)卻對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么沒(méi)用？最后一個(gè)球都守不好，你明明可以做到更好，為什么最后卻讓人進(jìn)了一個(gè)球呢？”美國(guó)孩子十個(gè)球進(jìn)了一個(gè)，而美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)他們的孩子說(shuō)：“爸爸很高興你在球場(chǎng)上全力以赴，這次比賽，你發(fā)揮地比上次好，恭喜你能踢進(jìn)一個(gè)球，真棒！我相信你下次能踢得更好。”比賽結(jié)束中國(guó)孩子贏了，美國(guó)孩子輸了。然而真正感受到勝利喜悅的卻是只進(jìn)了一個(gè)球的美國(guó)孩子，這難道不可笑可嘆嗎？
中國(guó)式教育的本質(zhì)就是“一日不罵，一日不得整改；一生不罵，一生不得整改。”這種以暴力、言語(yǔ)攻擊來(lái)達(dá)到目的教育都是失敗的教育。中國(guó)式教育乃是“不罵不成才，不打不成才”的思想，這種落后守舊甚至略帶血腥和暴力的教育，不僅不會(huì)讓孩子改正，反而讓家庭關(guān)系緊張，孩子叛逆。父母以為這種方法讓孩子無(wú)話可說(shuō)，能最快達(dá)成教育效果，實(shí)際上是欲速則不達(dá)，結(jié)果適得其反，讓孩子自暴自棄，失去信心和動(dòng)力。
這就是中國(guó)式教育！一直以“別人家的孩子是最好的！”為宗旨的可笑、愚蠢的教育。
教育是教導(dǎo)、培育，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家庭教育無(wú)疑是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)在教育中不應(yīng)以打罵為主，而應(yīng)以鼓勵(lì)作為“利器”，這樣才能達(dá)到教育的目的。
中國(guó)式教育議論文 篇2
同事的孩子上小學(xué)一年，周末就加入了早已經(jīng)興起的補(bǔ)課大軍，開(kāi)始了補(bǔ)課的生涯。問(wèn)之：補(bǔ)什么？回答：作文、英語(yǔ)，比上學(xué)還累還忙。母語(yǔ)都沒(méi)說(shuō)明白呢，還英語(yǔ)？作文就是多看書(shū)多寫(xiě)多記多觀察多體驗(yàn)，還用補(bǔ)嗎？而今的周末對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是換了一個(gè)地方學(xué)習(xí)。
很久以前看過(guò)一本書(shū)叫《中國(guó)式離婚》那歇斯底里內(nèi)戰(zhàn)和冷漠殘酷的冷戰(zhàn)讓人觸目驚心，但也是真實(shí)，而今，我打出“中國(guó)式教育—補(bǔ)課”的題目，竟發(fā)現(xiàn)這不是我第一個(gè)先說(shuō)的，有共鳴的人太多。太多的人攻擊從事老師這個(gè)職業(yè)人的素質(zhì)和品質(zhì)，這是社會(huì)的一種悲哀。
我是極其反對(duì)補(bǔ)課，可以說(shuō)是深惡痛絕。尤其是班主任老師辦的有償補(bǔ)課班，不去還不行，老師會(huì)一直以極其負(fù)責(zé)為你家孩子學(xué)習(xí)著想的工作態(tài)度給家長(zhǎng)打電話，曉之以情，動(dòng)之以理的勸導(dǎo)，你最后都感覺(jué)，你不讓孩子去參加補(bǔ)課，不僅對(duì)不起孩子，更對(duì)不起老師的那份“操勞”的心。這種情況下，你再不識(shí)相不補(bǔ)課，孩子在班級(jí)被點(diǎn)名，調(diào)座位，孩子如果學(xué)習(xí)有什么不明白的地方問(wèn)老師，老師冷言冷語(yǔ)，帶搭不理。師者，傳道授業(yè)解惑也，那是一種價(jià)值服務(wù)，否則免談。
或許是我們這代人沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)模式，記得上小學(xué)，我們的范老師中午自己花錢(qián)買(mǎi)面包和汽水給那幾個(gè)沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生，吃完后重新教，直到你會(huì)了為止，晚上家長(zhǎng)給錢(qián)，老師都不要。而今……除了邊遠(yuǎn)山區(qū)老師和支邊老師真的會(huì)以人為本，本著“相信歲月，相信種子”的慈悲心教育心吧。
聽(tīng)別人說(shuō)，孩子上高中不需要再補(bǔ)課，因?yàn)閹缀跛袑W(xué)習(xí)的時(shí)間都在學(xué)校。孩子都是早上六點(diǎn)半到校，晚上九點(diǎn)放學(xué)，十五個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)起來(lái)都感覺(jué)累，真的很心疼很可憐中國(guó)的學(xué)生們。但是不補(bǔ)課，我還真的竊喜一陣，結(jié)果好景不長(zhǎng)，十月份開(kāi)始，孩子被告知每周三晚上九點(diǎn)二十到十點(diǎn)半數(shù)學(xué)補(bǔ)課，每人每節(jié)70元，明天交錢(qián)。
半夜補(bǔ)課，老師真是愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，不愧是燃燒的紅燭，吐絲的春蠶，如此的疼愛(ài)關(guān)心學(xué)生。讓我怎么敬重你啊！
我堅(jiān)決不同意補(bǔ)課，一方面時(shí)間太晚，接送不方面，安全無(wú)保障；一方面孩子學(xué)一天了，身心疲憊，精力有限，再學(xué)毫無(wú)效果可言。誰(shuí)知，老師居然打電話告知孩子爸爸，美名曰，孩子數(shù)學(xué)成績(jī)一般，需要補(bǔ)課，別枉費(fèi)老師的一片苦心。孩子的爸爸同意，這些年他也一直熱衷于給孩子報(bào)各種補(bǔ)課班，想必是怕被埋怨，家長(zhǎng)盡職了，錢(qián)也花了，學(xué)不學(xué)那都是孩子的事了。花錢(qián)解決的事就不是事，至于花錢(qián)后的學(xué)習(xí)效果和孩子的身心健康都可以不在考慮之中。原以為孩子也不會(huì)愿意，沒(méi)想到孩子說(shuō)，別人都去，補(bǔ)就補(bǔ)唄。我的決定1比3，敗了。
這幾年來(lái)的補(bǔ)課，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)習(xí)以為常，好像不參加補(bǔ)課才是不對(duì)的，這是很可怕的一種習(xí)慣和適應(yīng)。當(dāng)一種不正常的現(xiàn)象成為一種自然和常態(tài)的時(shí)候，我們?cè)缫呀?jīng)偏離了教育本身軌道。我為這種毫無(wú)意義的補(bǔ)課義憤填膺，孩子完全成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，還是一個(gè)不能正常運(yùn)行的填鴨式教育機(jī)器，我感到可悲可憎可氣。夜里看著孩子手臂處一塊很顯眼的淤青，女兒說(shuō)：“補(bǔ)課時(shí)就是算題，然后老師講解，我太困了，自己掐自己還不起作用，我就讓身邊的同學(xué)使勁的掐我一下，我疼的差點(diǎn)叫出聲。”我瞬間真想問(wèn)候老師的'老母。
夜深了，路燈昏昏暗暗，偶見(jiàn)幾輛出租車(chē)不緊不慢的在路上溜達(dá)著，我想匿名發(fā)信息給老師，要是真的為了孩子好，就取消半夜補(bǔ)課，平時(shí)好好上課。想向?qū)W校、教育局領(lǐng)導(dǎo)反映這問(wèn)題，我知道我這樣做不會(huì)有什么結(jié)果，弄不好，讓老師查出是我，那我孩子的學(xué)習(xí)真就是問(wèn)題了，我沒(méi)那么勇敢，也只是想想而已。
國(guó)家和政府也三令五申的嚴(yán)肅查處老師補(bǔ)課現(xiàn)象，但是老師補(bǔ)課如那枯黃的野草就一直是野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，就從未鏟除過(guò)。中國(guó)式的教育補(bǔ)課，正如火如荼蓬勃發(fā)展著，大有可以燎原的趨勢(shì)，我們的孩子就行走在補(bǔ)課的路上，一直沒(méi)有停歇－－
前不久一位在學(xué)校當(dāng)老師的朋友，電話通知我賀樓，這已經(jīng)是第三次賀樓了，平時(shí)每次聚會(huì)，她總會(huì)抱怨當(dāng)老師太累，沒(méi)有時(shí)間。沒(méi)有寒暑假，沒(méi)有節(jié)假日，即使十一期間她也在認(rèn)真負(fù)責(zé)的給學(xué)生補(bǔ)課，掙著辛苦錢(qián)，買(mǎi)了房子買(mǎi)了車(chē)供著兒子在國(guó)外讀書(shū)。
哼！我也沒(méi)時(shí)間更沒(méi)心情去參加這人類心靈的工程師，辛勤的園丁賀樓，我忙著在接送孩子補(bǔ)課的路上。
中國(guó)式教育議論文 篇3
教育，通俗的說(shuō)就是培育下一代，興盛新未來(lái)的發(fā)展。如今。家長(zhǎng)、老師、國(guó)家等等都已教育要抓緊為目標(biāo)，認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)好，祖國(guó)就能昌盛“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。”但是在這些愚蠢的嚴(yán)加緊迫下，學(xué)生們有的不再是為了祖國(guó)的未來(lái)而奮斗，他們被逼的是只有學(xué)習(xí)，于是：補(bǔ)課、家教、假期取消等等問(wèn)題出現(xiàn)了。學(xué)生不學(xué)，家長(zhǎng)暴打，老師恥罵，自由限制－－這就是我們的中國(guó)式教育。
全中國(guó)上上下下十三億人民，而中國(guó)孩子的奧數(shù)成績(jī)居全球第一，但創(chuàng)造力卻是全球的倒數(shù)第一，這就是中國(guó)式教育的結(jié)果。這種嚴(yán)重的反比例數(shù)據(jù)造成的后果，就是孩子的個(gè)立性極差。作為學(xué)生，我能親自體會(huì)，就拿考試來(lái)說(shuō)，如果考好了，就和老師有聯(lián)系。如果考差了，完全就是自身的問(wèn)題(但這點(diǎn)我不完全否認(rèn)），這時(shí)，學(xué)生面臨的是什么，老師批評(píng)，身心感到勞累，回家后家長(zhǎng)一頓暴打。可我想問(wèn)，家長(zhǎng)和老師們，你們真的有設(shè)身處地地為我們考慮嗎？學(xué)生的每一次考試，哪一次不是拼盡了自己的`全力？成績(jī)不理想是他們想要的結(jié)果嗎？他們的全力以赴也許換來(lái)的是一個(gè)倒數(shù)的成績(jī)，但只要他們沒(méi)放棄，做老師的你們有何資格放棄學(xué)生？考試失敗，學(xué)生面對(duì)的不僅僅有自己的身心壓力，還有長(zhǎng)輩施加的愚蠢的壓力，敢問(wèn)做家長(zhǎng)的，你們真的對(duì)自己的兒女就那么沒(méi)有信心嗎？一次失敗能證明什么？什么都不是!更何況，失敗乃成功之母!
現(xiàn)在的長(zhǎng)輩普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是一切，是社會(huì)地位。那就錯(cuò)了!學(xué)習(xí)，不過(guò)是鍛煉少年們?cè)谀晟贂r(shí)的身心發(fā)展，與未來(lái)的強(qiáng)與弱毫無(wú)關(guān)聯(lián)，在這期間，靠的就是少年們的意志力與磨練!懂了之乎者也又如何？沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)只有強(qiáng)與弱沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的社會(huì)上你什么也不是!
中國(guó)式教育，給全中國(guó)長(zhǎng)輩灌輸了錯(cuò)誤的信息，使學(xué)生漸漸衰退……勸告家長(zhǎng)，你們不是孩子，不能領(lǐng)悟到我們的壓力；勸告學(xué)生，我們都不是神童，在這種毫無(wú)意義的反抗下，與其怨天尤人，還不如我們頑強(qiáng)不屈，創(chuàng)造新一代輝煌，做好自己就行!
中國(guó)式教育議論文 篇4
昨日，應(yīng)征去親戚家游說(shuō)，以治堂妹偏科頑癥。我與她交情尚淺，沒(méi)有明著問(wèn)詢具體情況，但也從大人談話中獲取信息，設(shè)想出大致方案。
前去稍坐已近日中，可聽(tīng)說(shuō)她久眠不起、屢違晨羹，這作息可真古怪的。到了飯點(diǎn)，我才見(jiàn)著了她——披肩散發(fā)，瞇著渴睡的眼，迎來(lái)新的一天。
末了，伯父引她向我們問(wèn)候，他另外補(bǔ)加一句“那是你的學(xué)霸哥哥”，她正好轉(zhuǎn)身，往里走得飛快。文理有別，她有如此喜人的成績(jī)已經(jīng)令人佩服了，可尊長(zhǎng)偏要抬高我，我只好暗自辭讓，不愿讓她覺(jué)得我走過(guò)去、盛氣凌人。
餐桌上，她正好坐我旁邊。伯父鄭重其事地說(shuō)我們大家族的希望就在我們這代了，之后又像開(kāi)玩笑似的給我們定了上某一級(jí)別大學(xué)的目標(biāo)，她的略次于我。這時(shí)，她頭一抬，直截地回應(yīng)道：“爸，你別再玩弄我的成績(jī)了！”她匆忙端起飯碗，挪到邊角去了。
餐后，她與堂弟一番追打，欲要還擊時(shí)，伯母當(dāng)頭一句“你怎么這么鬧騰的，你看看人家……”。我親眼見(jiàn)著是她接連退讓、禮讓幼小的，可就被這般曲解。隨后，她斗氣沖進(jìn)房間，“咔嚓”一聲把門(mén)反鎖上。
我本想著可以平等、真誠(chéng)地給她些指導(dǎo)，大伙圍坐一圈，真是“受者眾”，我想我的那些準(zhǔn)備算是足夠了。可畢竟是“授者眾”，伯父伯母堅(jiān)持“在比較中進(jìn)步”的原則，執(zhí)意將我的零星長(zhǎng)處無(wú)限放大，將自己女兒的.閃光點(diǎn)埋沒(méi)。
自始至終，我沒(méi)有一個(gè)向她傳達(dá)我真實(shí)意圖的機(jī)會(huì)，僅是沉默，因?yàn)槲矣X(jué)得那些說(shuō)長(zhǎng)道短的話題沒(méi)什么好插的。同時(shí)，我也不能跳出怪圈，開(kāi)辟一片新天地來(lái)。
親人給予的無(wú)上榮光，亮得刺眼，叫人躲閃不及。我與她六載未見(jiàn)，記憶中留下的第一回清晰的印象竟是這樣的漠然——可恨的“中國(guó)式”教育。
中國(guó)式教育議論文 篇5
教育是一個(gè)民族和國(guó)家的基礎(chǔ)事業(yè)，它決定著民族的未來(lái)；教育興，則國(guó)天；教育衰，則國(guó)衰！大國(guó)崛起的前提是教育的崛起。然而中國(guó)的教育卻存在諸多蔽端，令人擔(dān)憂。教育的目的是讓人經(jīng)受一次精神上的洗禮，使其脫胎換骨，化繭成蝶，裝點(diǎn)整個(gè)社會(huì)。而中國(guó)目前的教育純粹是為了應(yīng)試而存在的硬性教育，這是值得我們深思的！
在當(dāng)今中國(guó)，如果你問(wèn)一個(gè)學(xué)生為什么學(xué)習(xí)，95%以上都會(huì)說(shuō)，他們要考上好大學(xué)，過(guò)幸福生活。難道我們接受教育，就是為了考上好大學(xué)，過(guò)上好日子？
也許會(huì)有人問(wèn)，學(xué)習(xí)不是為了通過(guò)考試，過(guò)上幸福生活，那是為了什么？
教育的目的決不是培養(yǎng)出一些只知道考試的書(shū)呆子！
就算是考試狀元，也不見(jiàn)得能為國(guó)家作出什么貢獻(xiàn)；就算他有才能，卻以自我為中心，只想著自己以后的幸福生活，只會(huì)成為社會(huì)的渣滓！
國(guó)家總是說(shuō)要讓學(xué)生減負(fù)，可其結(jié)果是越減越負(fù)！在七、八十年代，學(xué)生們學(xué)習(xí)很輕松，可出現(xiàn)的精英卻比現(xiàn)在多的太多！建國(guó)初，又有多少人無(wú)法接受教育，可國(guó)家發(fā)展的不見(jiàn)得比現(xiàn)在差。
如今的.學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)不知疲倦的機(jī)器！一個(gè)中學(xué)生的日學(xué)習(xí)時(shí)間普遍在15個(gè)小時(shí)以上，每天學(xué)上20小時(shí)也不稀奇。學(xué)生們經(jīng)受著身體、精神上雙重的壓力，這是何等的悲哀，這種舍生忘死的精神多么偉大啊！
如今學(xué)生自殺早已不是什么新聞了。讓學(xué)生們承擔(dān)著重壓，難道就是所謂教育的目的嗎？就算能頂住重壓，也會(huì)失去他們的本性，成為另外一個(gè)人。一個(gè)失去本性的人，怎么能繼續(xù)在做自己呢？既然我們?cè)缫巡皇钦鎸?shí)的自己，那和從這個(gè)世界上消失又有何不同呢？凡事應(yīng)求精，而不求多；理論雖重要，但實(shí)踐更重要！
中國(guó)的教育卻偏向于理論，而輕實(shí)際，其又以數(shù)量著稱。學(xué)的科目多，卻無(wú)一學(xué)精。試問(wèn)在畢業(yè)后，我們所學(xué)的知識(shí)又有多少能用上呢？
所以中國(guó)的教育體制是急需改革的。
中國(guó)式教育議論文 篇6
有時(shí)候，我就會(huì)想，為什么那些獲得諾貝爾獎(jiǎng)，或是像牛頓那樣偉大的科學(xué)家不是我們中國(guó)人呢？
為什么我們中國(guó)就不能出現(xiàn)比他們還要偉大的科學(xué)家呢？
在作了許多假設(shè)以后，我終于明白，或許，是和我們中國(guó)的教育方法有關(guān)吧！
打個(gè)比方，如果在中國(guó)，當(dāng)萬(wàn)有引力還沒(méi)別發(fā)現(xiàn)。一個(gè)蘋(píng)果砸到了一個(gè)孩子，然后那個(gè)孩子起了疑惑，為什么蘋(píng)果會(huì)往下掉呢
為什么它不往天上飛呢？
于是，他去問(wèn)他的媽媽。那個(gè)媽媽一定會(huì)以為自己的孩子瘋了或是傻了，如果那個(gè)媽媽處理問(wèn)題的方法很粗暴的話，及有可能會(huì)一個(gè)巴掌甩去，然后說(shuō)，你傻啊，蘋(píng)果沉所以它會(huì)往下落啊！這一巴掌打掉了孩子的好奇心，或許那個(gè)孩子會(huì)帶著那個(gè)愚蠢的想法活一輩子。如果他的子孫問(wèn)他的話，說(shuō)不定他也會(huì)用那種方法去告訴自己的子孫。就這樣循環(huán)往復(fù)的話，便永遠(yuǎn)不可能有萬(wàn)有引力這一說(shuō)。而在國(guó)外，牛頓被砸到了，然后問(wèn)他的媽媽，他的媽媽并沒(méi)有說(shuō)像中國(guó)媽媽一樣粗暴，而是讓孩子自己去研究。正因如此，萬(wàn)有引力被發(fā)現(xiàn)了，而我們才走出了"蘋(píng)果因?yàn)槌敛诺粝聛?lái)”的謬論。
我門(mén)不妨試想一下，如果牛頓生長(zhǎng)在中國(guó)，那么他可能會(huì)有那么高的成就嗎？
這種可能性簡(jiǎn)直是小之又小。
再想一下，為什么中國(guó)那么多的科學(xué)家大都是山村出身呢？
因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)知識(shí)大都比較淺薄，對(duì)于他們提出的.種種問(wèn)題，只是敷衍他們，孩子們?cè)俟值膯?wèn)題家長(zhǎng)也會(huì)不以為然。可孩子們的好奇心怎么會(huì)得到滿足。
如此，他們就只好自己去鉆研。在這過(guò)程中他們多多少少都會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么，就在這多多少少的發(fā)現(xiàn)中，造就了這些科學(xué)家們。
雖然現(xiàn)在的中國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，可真正能實(shí)現(xiàn)所謂“素質(zhì)”的家庭和學(xué)校又有幾家呢？
我覺(jué)得，在中國(guó)教育上的漏洞實(shí)在是太多，真的是有待改進(jìn)啊。
中國(guó)式教育議論文 篇7
中國(guó)教育到了最關(guān)鍵的時(shí)刻，自孔孟學(xué)說(shuō)，儒家教育斷掉之后，中國(guó)已經(jīng)漸漸走入一個(gè)死胡同里，如果不恢復(fù)圣賢教育，其結(jié)果將會(huì)是極其糟糕和麻煩的。無(wú)論通過(guò)怎樣的管理，怎樣先進(jìn)，乃至國(guó)際性的先進(jìn)管理，結(jié)果都是麻煩的，西方的教育不適合中國(guó)。西方的教育走到現(xiàn)在也已經(jīng)走到了末路，西方社會(huì)的許許多多的麻煩正是來(lái)自于教育的失敗。中國(guó)的圣賢教育來(lái)自于最基礎(chǔ)的孝道尊師，如果學(xué)生將這個(gè)最基礎(chǔ)的都忘記了，那么任何一個(gè)不孝順父母的人，對(duì)任何人談?wù)撍麗?ài)國(guó)，愛(ài)社會(huì)，那都是虛假騙人的。中國(guó)圣賢教育流傳幾千年，經(jīng)歷了多少個(gè)朝代，經(jīng)歷了數(shù)千年的考驗(yàn)都沒(méi)有斷掉，其中原因不難想像。唯獨(dú)到了現(xiàn)代，圣賢教育剛剛斷了八十多年就出現(xiàn)了這樣許多的問(wèn)題。
教育方針、教育政策定位回歸其基本規(guī)律——這就是教育事業(yè)首先是全民的，它是中性的。在任何時(shí)代、任何國(guó)度其文化教育永遠(yuǎn)以它特有的形式影響著人們的思維和行動(dòng)，教育一是為了教導(dǎo)國(guó)民如何做人處事，二是傳授給人民以知識(shí)技能以求生存發(fā)展。普通人民他關(guān)心的是他的“柴米油鹽”：如何養(yǎng)家活口，如何日子過(guò)得舒服一些，他的后代如何；從國(guó)家大局上看，一個(gè)良好的社會(huì)公民應(yīng)該是善于為人處事，能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步、有獨(dú)立性和創(chuàng)新能力等等。
國(guó)家的教育方針應(yīng)充分滿足整個(gè)國(guó)家、民族及人民的需要，符合時(shí)代和形勢(shì)的要求，才能造就各類人才從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。教育要教導(dǎo)所有的國(guó)民的日常生活中的為人處事哲學(xué)以及基本的生活技能。
教育理念應(yīng)該重新回到‘懷疑眼光和批判精神’這個(gè)層次上來(lái)才談得上真正的國(guó)民教育、才能談得上真正的素質(zhì)教育、才能說(shuō)得上真正在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。特別是中學(xué)到大學(xué)，沒(méi)有‘懷疑眼光和批判精神’，人就不會(huì)得到提高，社會(huì)也就不會(huì)得到進(jìn)步。因此我們的教育領(lǐng)域要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑一切，提出自己的見(jiàn)解；應(yīng)該有不同的觀點(diǎn)、允許爭(zhēng)論。
重新整理我們的傳統(tǒng)文化。我們?nèi)A夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其文化精髓主要還是集中在古代。有好的也有壞的'，也有被加工和扭曲過(guò)的，必須進(jìn)行重新整理。首先，如《孫子兵法》仍然指導(dǎo)著當(dāng)今一些社會(huì)軍事活動(dòng)；傳統(tǒng)儒教的一些精華如‘先富而后教’思想貫穿著我國(guó)現(xiàn)代化改革事業(yè)，使得我國(guó)改革建設(shè)事業(yè)步伐穩(wěn)健，“終日乾乾，與時(shí)偕行”、“海納百川，厚德載物”、“崇尚萬(wàn)物并作，不伐異已”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等，這些都是中華民族的精髓，至今仍然具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。我們老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家之所以在革命和改革開(kāi)放中運(yùn)籌帷幄、從容不迫地領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民迎接一個(gè)又一個(gè)勝利，這也和他們的文化涵養(yǎng)密不可分的。同時(shí)，還有一部分文化必須附于新的含義才能順應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展潮流，象‘敬老愛(ài)幼’變?yōu)椤異?ài)幼敬老’：父輩對(duì)子女的責(zé)任應(yīng)是高于一切，對(duì)下一代的撫養(yǎng)、教育進(jìn)行足夠的投資，留給下一代一個(gè)美好清潔的生存環(huán)境；‘天下興亡，匹夫有責(zé)’改為‘天下興亡，我的責(zé)任’；‘和為貴’，不應(yīng)是‘一團(tuán)和氣’，而是人與人之間、各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與配合等等。這樣更能符合現(xiàn)代文化精神。
恢復(fù)孔孟圣賢的教育，儒家基礎(chǔ)是齊家治國(guó)，以孝道德行來(lái)恢復(fù)人心，制約人心和社會(huì)，再結(jié)合律法，首先能給社會(huì)漸漸帶來(lái)安寧，恢復(fù)和諧。圣賢教育是恢復(fù)社會(huì)和諧，乃至世界和諧的唯一出路，恢復(fù)圣賢教育，取其精華，從小教起，上至國(guó)家，下至民眾，共同學(xué)習(xí)，盡快改正，恢復(fù)社會(huì)和諧安定。這樣社會(huì)才能發(fā)展，世界才能和諧。
需要注意：西方教育不能借鑒，也無(wú)法借鑒，西方教育已經(jīng)走入死胡同中，跟隨西方的教育走，只能將中國(guó)帶入死路。
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