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“重理輕文”議論文
大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，特別是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的議論文，議論文的語(yǔ)言講究抽象性、概括性和嚴(yán)密性，表達(dá)要求準(zhǔn)確、鮮明。那么應(yīng)當(dāng)如何寫這類型的作文呢？下面是小編為大家收集的“重理輕文”議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“重理輕文”議論文 1
現(xiàn)在社會(huì)上流行著一股“重理輕文”的不好風(fēng)氣，認(rèn)為中國(guó)人學(xué)習(xí)自己國(guó)家的語(yǔ)言和歷史是不需要多下功夫的，只要數(shù)理化學(xué)得好，走遍天下，都沒(méi)問(wèn)題的。
近代法國(guó)著名的法國(guó)科學(xué)家法拉第，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)規(guī)律，這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，但是因?yàn)樗荒苡米羁茖W(xué)最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不被其他科學(xué)家所理解，因此一直沒(méi)有得到科學(xué)界的承認(rèn)，直到麥克斯韋完整的`的表達(dá)了這一規(guī)律，才得到人們的正式承認(rèn)。可憐見(jiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科并不是可有可無(wú)的“擺設(shè)”。
蘇步青教授講：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生的話，我建議第一堂先考語(yǔ)文，考后就判卷子，不合格的，以下的功課就不要考了，語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。”他在《語(yǔ)文和數(shù)學(xué)》一文中，用他親身的經(jīng)歷證明了深厚的語(yǔ)文修養(yǎng)對(duì)日后的數(shù)學(xué)研究起到了至關(guān)重要的作用。
我曾看到過(guò)這樣一則報(bào)道：時(shí)下，相當(dāng)一部分青年知識(shí)分子存在“偏科”問(wèn)題，不具備多方面的文化修養(yǎng)。學(xué)文的是“科盲”，學(xué)理的是“文盲”。文科生對(duì)自然科學(xué)不通的有之，是為“科盲”，理科生對(duì)社會(huì)生活知識(shí)孤陋寡聞?wù)咭嘤兄菫椤拔拿ぁ保械囊呀咏驹G。而美術(shù)、音樂(lè)、戲劇這些人類共同的精神遺產(chǎn)，對(duì)我們不論文科、理工科的青年知識(shí)分子來(lái)說(shuō)近乎陌生，一旦問(wèn)起，大多數(shù)表現(xiàn)相當(dāng)幼稚和淺薄。
為了改變這種現(xiàn)狀，必須從中學(xué)開(kāi)始打好文理兩方面的基礎(chǔ)，做到“兩手抓”，非學(xué)好文理兩類基礎(chǔ)知識(shí)不可。青年人應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要全面，切不可從興趣出發(fā)，偏廢哪一科，而應(yīng)該文理并重，以期更好的跟上時(shí)代的發(fā)展和對(duì)人才的要求。
“重理輕文”議論文 2
一提到各行的“家”，比如文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、電子學(xué)家等，你會(huì)以為，他們大概是各專一行，別的什么都不管的。不對(duì)，不是這樣。任何一個(gè)稱得上“家”的人，他不但專精于一樣，而且一定有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。沒(méi)有一個(gè)不懂物理的化學(xué)家；沒(méi)有一個(gè)不懂物理、化學(xué)的醫(yī)學(xué)家；沒(méi)有一個(gè)對(duì)科學(xué)一竅不通的文學(xué)家。你看過(guò)電影《李時(shí)珍》、話劇《伽利略傳》嗎?如果編劇、導(dǎo)演、演員對(duì)科學(xué)一竅不通，這些電影、話劇能夠編得好、演得好嗎?
普通教育階段，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的功課一般區(qū)分為文科和理科兩大類。語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史，這些是文科；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、生理衛(wèi)生，這些是理科；地理課里邊有所謂人文地理的內(nèi)容屬于文科性質(zhì)，自然地理的內(nèi)容屬于理科性質(zhì)，所以這門課可以說(shuō)是文、理兼而有之。此外，還有政治、體育、音樂(lè)、圖畫課，也都是基礎(chǔ)課程。所有這些功課，統(tǒng)統(tǒng)是打基礎(chǔ)的，都不是專門性的。做一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)家公民，應(yīng)當(dāng)具備這些基礎(chǔ)知識(shí)；不論日后進(jìn)一步學(xué)什么、研究什么、干什么工作，這些基礎(chǔ)知識(shí)都是有用的，并且都是必要的。每個(gè)人往往有自己的興趣愛(ài)好，各方面的才能也并不是完全等同的，某一兩門功課學(xué)得特別好，其余學(xué)得一般，這種情形是不少見(jiàn)的。有的人對(duì)數(shù)、理、化有興趣，有的人對(duì)文學(xué)、歷史有興趣，這也是許可的`，應(yīng)該鼓勵(lì)的。如果有人在某方面顯示出較高的才能，我們還應(yīng)當(dāng)珍視它，為它的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。但是，萬(wàn)丈高樓平地起，只有把基礎(chǔ)打好了，個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)才能得到發(fā)展。
特別需要指出的是，所有這些基礎(chǔ)課程有一門共同的基礎(chǔ)課，那就是語(yǔ)文課。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)任何文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。不論是社會(huì)科學(xué)的文、史、哲、政、經(jīng)、法，還是自然科學(xué)的數(shù)、理、化、生，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用語(yǔ)文這個(gè)工具。語(yǔ)文不學(xué)好，不善于說(shuō)，不善于讀，不善于寫，無(wú)論學(xué)什么，研究什么，做什么，都會(huì)受到影響，效率都不會(huì)很高。人們都知道，學(xué)不好數(shù)學(xué)會(huì)影響學(xué)物理；那就更應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)不好語(yǔ)文還會(huì)影響到學(xué)數(shù)、理、化。因?yàn)閿?shù)、理、化的敘述、論證以及公式和定理都要通過(guò)精練、嚴(yán)密的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，如果不掌握好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具，你怎么能很好理解這些東西呢?比如“解方程”和“方程的解”是兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)概念，“兩數(shù)的平方和”和“兩數(shù)和的平方”，意義完全不同，解題時(shí)往往一字之差，就可能謬以千里。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好，就會(huì)影響其他課程。等到以后參加了工作，無(wú)論從事哪個(gè)部門的科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)，總需要經(jīng)常看些技術(shù)資料，如果閱讀能力不高，那對(duì)工作將會(huì)有多大的影響!當(dāng)技術(shù)員寫不好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，當(dāng)醫(yī)生寫不好病歷，有了發(fā)明創(chuàng)造，寫不好科學(xué)論文，有了經(jīng)驗(yàn)，寫不好總結(jié)，那對(duì)工作又會(huì)有多大的影響!
當(dāng)前，在青少年學(xué)生中間有一股“重理輕文”的風(fēng)氣，就是重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，不重視學(xué)習(xí)歷史、地理，尤其不重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其實(shí)，照這樣的“重”法，這個(gè)“理”就恰恰學(xué)不好。忽視了文必將影響他學(xué)理，影響他日后干理科的工作。真正重理的人，決不應(yīng)輕文；同樣，真正重文的人，也決不應(yīng)輕理。由于志趣不同，在某方面一般地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在另一方面特別多下功夫?qū)W習(xí)，這種情形是自然的現(xiàn)象。但是，“重”一樣，“輕”一樣，卻是不正常的思想和心理的反映。普通教育階段是打基礎(chǔ)的，樣樣都不過(guò)是學(xué)點(diǎn)起碼的知識(shí)、技能，這些起碼的知識(shí)、技能對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展有很大的作用，“輕”了一樣，最終必然會(huì)影響到主觀上覺(jué)得該“重”的那一樣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這后果是很壞的。
愛(ài)吃蔬菜的可以多吃點(diǎn)蔬菜，愛(ài)吃肉的可以多吃點(diǎn)肉，但是只吃一樣，別的不吃，那可不行。食譜廣一些好，不能“偏食”，“偏食”造成營(yíng)養(yǎng)不良，影響健康。學(xué)習(xí)也是一樣。
“重理輕文”議論文 3
王大伯是我最崇敬的長(zhǎng)者，他數(shù)理化門門精通，當(dāng)我遇到束手無(wú)策的難題時(shí)，經(jīng)他一點(diǎn)即破，迎刃而解。左鄰右舍要是電視冰箱出了故障，他手到病除，因此他撈到不少外快。他常說(shuō)：學(xué)好數(shù)理化，不怕沒(méi)錢花。我早先對(duì)他的話深信不疑，后來(lái)有一件事使我改變了看法。
有一天，鄰居李大媽突然收到一封電報(bào)，上面寫著李昌病篤速回。李大媽不識(shí)字，拿著電報(bào)請(qǐng)教五大伯。五大伯琢磨了半天，說(shuō)：李昌病死了，叫他們趕快回去！噩耗猶如晴天霹靂，李大媽帶著兒孫哭哭啼啼、日夜兼程，趕回老家料理后事。誰(shuí)知到家一看，李大伯還安然坐在門口。原因何在？問(wèn)題就在于五大伯對(duì)電文篤字理解的差錯(cuò)上。病篤是病重的'意思，而王大伯卻解釋成病死。一字之差，鬧出如此笑話，害得李大媽一家勞命傷財(cái)。王大伯這樣學(xué)多識(shí)廣的數(shù)理化權(quán)威竟會(huì)栽倒在篤字上，其中很多教訓(xùn)值得總結(jié)。
像王大伯那樣，重理雖可貴，但輕文萬(wàn)萬(wàn)要不得。文作為人們交流思想和感情的工具，不論何時(shí)何地都是非常重要的。輕文就是不重視這個(gè)工具的掌握和使用，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致思想交流的阻塞，生活溝通的差誤，輕則影響人際關(guān)系，重則誤國(guó)誤民。普通公民因生活需要對(duì)文都輕視不得，更何況是精通數(shù)理化的知識(shí)分子！我們是中學(xué)生，正處在緊張的學(xué)習(xí)階段，為了將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)拓事業(yè)，我們不僅要重理，也應(yīng)當(dāng)重文。
“重理輕文”議論文 4
中國(guó)人似乎有點(diǎn)怪，干啥事都這樣，不是過(guò)“左”就是過(guò)“右”，中國(guó)歷史上的政治錯(cuò)大多都是這種原因引起的，比如什么“左傾思想”之類的專有名詞，是那些時(shí)期有的產(chǎn)物，但我對(duì)這些卻不大清楚。就說(shuō)這個(gè)“八股文”吧，都說(shuō)是“重文輕理”的表現(xiàn)，是封建殘佘，該遺棄、該批判、這不，現(xiàn)在人們就把它倒過(guò)來(lái)用了，“重理輕文”！
“重理輕文”已是個(gè)老生常談的題目了，也是個(gè)輕普遍的社會(huì)現(xiàn)象，我不知道其他地區(qū)、學(xué)校問(wèn)題如何，但在我們學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都已中毒頗深了。
我們老師教訓(xùn)學(xué)生時(shí)常說(shuō)：“成績(jī)?cè)谏喜粊?lái)，就給我滾到文科班去！”言下之意，讀文科班的學(xué)生低個(gè)等級(jí)。但這也怪不得老師，雖說(shuō)“重文輕理”的思想有了幾千年的歷史，已經(jīng)根深蒂固了，但中國(guó)人民的偉大足以在幾十年內(nèi)用“重理輕文”的.思想把“八股文”的殘余思想連根撥起，擊個(gè)粉碎。
我們學(xué)校是很順應(yīng)時(shí)代潮流的，把“重理輕文”的思想表現(xiàn)得淋漓盡致，重點(diǎn)班只辦理科班，其含義不過(guò)是：理科生才是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。而文科班則盡收各班不要的差生。所有教得好、負(fù)責(zé)的老師全教理科班，而對(duì)文科班幾乎所有老師都不聞不問(wèn)。有人說(shuō)：“理科容易考，文科收生率低。”但是，讓尖子班的“天才”們?nèi)タ既菀卓嫉睦砜疲M不大才小用了嗎？而差生卻要去競(jìng)爭(zhēng)那收生少得可憐的文科，這豈不是可笑嗎？
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