五年級作文

時間：2023-10-07 16:42:07 五年級我要投稿

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【合集】五年級作文5篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【合集】五年級作文5篇

五年級作文篇1

：小學語文作文教學幾點心得

　　《語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。剛接六年級一個班，這個班底子差，一到寫作文，一部分學生就抓而撓腮，東看看，西看看，要么就是搬抄作文書，即使一部分認真寫的同學寫的作文也會空洞無物，怎么辦呢？“巧媳婦難為無米之炊”，一是學生覺得無東西可寫；二就是詞匯積累少，作文言辭干癟、呆板，缺乏個性。

　　因此，針對本班實際問題，我特制訂如下作文教學：

　　一、每天上午和下午上課之前積累詞匯，讓每個學生選幾個優美詞匯公示在黑板上，讓大家記憶，然后讓學生進行現場編故事或者根據自己的生活經歷寫一下身邊的故事，先口述，再晚上的日記中記述下來長期以來，堅持一段時間，效果非常明顯。

　　二、講故事的方法創設情境作文教學。作文教學之前，就先那么，如何在作文教學中創設情境呢？

　　小學生愛聽故事，尤其愛聽老師講的故事。根據小學生這一特點，可以在指導他們寫作時，教師講述一些自己的故事和一些發生在身邊的故事來感染他們，誘發他們敞開心扉，與老師產生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如我在指導寫《教過你的老師》的命題作文時，我沒有急于指導他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己對小時候教過自己的老師的看法及印象深刻的故事講給孩子們聽。我從小粗心大意，這給我的生活、學習帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師要求默寫《長征》一詩，本以為自己全寫對了，正在得意時，老師走過來認真看了我默寫的，指出了我“暖”的右半部分寫成了“愛”字，我因為錯了字而遭到老師的指責。唉，都怪我太粗心，心里別提

　　多難受了。同時對老師肅然起敬，連這么小的問題都看出來，多么認真的老師��！孩子們聽了之后，也都真實的寫出了自己與老師的點點滴滴，呈現老師的特點；當我要求他們寫《———的苦惱》時，我先講了敞開心扉講自己的苦惱，我講完后，一只只小手紛紛地舉起，把自己的苦惱告訴大家，有的同學講述了自己“爸媽不和”的苦惱；有的.述說了“小胖子”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學們個個打開心窗，隨后，我讓同學們有重點的選一些有意義的內容寫下來，學生都寫出自己的真情實感。在作文教學前創設情境，使學生的作文訓練回歸到正常的程序中來，讓學生通過情境的創設，學會用心靈去感受多恣多彩的寫作情境，縮短寫作與現實生活的距離，激發思維潛能，從而提高語文素養。

　　三、游戲作文教學。

　　在作文課上，我先不講作文，而是和學生我們玩起一個名為“丟手絹”的游戲或猜成語或詞語接龍的游戲。讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。活動結束后讓同學趕緊記錄這些經過。這樣邊玩邊寫，學生真的很高興，有很輕松地記錄下來。回家后，老師讓他們根據筆記整理成文，學生非常輕松地完成了這篇習作。游戲作文，學生真的很喜歡！

　　四、閱讀賞析作文教學。

　　在寫《找春天》這篇作文時，先出示春季的古詩詞，以及一些春季景色的圖片和拍攝一些學生春游的錄像，讓學生一邊賞析一邊說說看到的景色和自己的心情。如：

　　1、唐賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　2、唐韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

　　3、孟浩然《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　4、白居易《錢塘湖春行》幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。學生寫這樣作文就很容易了。

　　五、仿寫與創新作文教學。

　　呂淑湘先生說過：“一個人的學習是從模仿開始的�！边@句話的含義恰好與張志公先生的“模仿是學習寫作的必經之路”不謀而合。在小學階段，模仿范文進行一種創造的作文訓練便是我們日常所說的仿寫。

　　模仿是兒童的天性。兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。模仿又是學習的最初形式。小學生作文正是慢慢學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以范文引路，實行讀寫結合，指導從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中，學生也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

　　《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部3方面來具體說明翠鳥的顏色非常鮮艷這句話的，待學生明白寫法后，趁熱打鐵，進行讀寫結合，要求學生仿照這段先總后分的寫作方法。讓學生抓住景物描寫的同時，展開聯想，抒發感情，在句式表達上可以運用比喻，排比，擬人等手法，這樣把教材模仿有機會起來，達到篇與篇的遷移的目的。

　　我們在學《我的母親》一文后，讓學生模仿課文的寫作方法，參照下列提綱寫《我愛我的母�！穼W了《北京后的春節》仿照課文寫法，學生在簡單寫自己怎么過春節的就容易多了。

　　五、用評價機制激發孩子們寫作的興趣。

　　采用多種評價方式。課前的構思、材料的準備、寫作的態度、老師修改后的態度及修改。另外提倡給學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。

　　對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。

　　提倡學生學會修改作文，修改能力是習作能力的一個重要方面，養成修改的好習慣。

　　總之，只要老師采用多種方法，教給孩子觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學生就會成為作文的真正主人，就會用一顆愛心關注生活，就會用自己的心地抒寫生活，就會越寫越想寫，再不會為作文苦思冪想，做無米之炊！

五年級作文篇2

　　我家的魚缸，每周都要換一次水。每次換水我和爺爺都要與小魚們”搏斗“一番。每次我都被弄得渾身是水，滿頭大汗，可換水的過程又讓我覺得充滿了樂趣，不信我講給你聽......

　　給魚換水，我首先要奉爺爺的命令把魚兒從魚缸里撈到桶里去”避難“，可憐的魚兒們也就開始”大禍臨頭“了。

　　我把事先準備好的網子伸入缸中，開始了捕魚行動。魚兒們毫無反擊之力，只好四處逃竄。但我卻布下天羅地網，他們被我逼到了魚缸的一角，我見有機可乘，撒下網子，一下便捉住了好幾條魚。剩下的魚兒們抱頭鼠竄，但哪里逃得過我的手心。我左一下，右一下，魚兒們被我一條條地活捉了。

　　正在我高興之時，被我稱作“黑劍”的小魚出現在我的面前。咦？又是這個調皮搗蛋的小家伙，每次換水，它都要和我頑抗到底，但是，最終勝利總是屬于我。

　　因為黑劍吃的多，所以身體比我的小魚網大。加上它靈活的游動，迅速敏捷。要想網到它著實不容易。這不，黑劍開始了跟我負隅頑抗。我不管三七二十一追著調皮的黑劍，迅速網起來，亂網一氣就是網不到它。更可氣的是，它游來游去，展現出迅捷的身姿，好像炫耀躲網的勝利。！我氣的咬牙切齒。也只好使用“暴力”。我把魚缸的水放掉，以此來制服它。看你服輸不服輸？誰知道它全然不當回事，大有視死如歸的'架勢。在水中蹦來蹦去，沒有一絲降意。眼看水已經放完了，我伸手一抓，好不容易抓到了�？赡姆Q想黑劍的尾巴一掃，身子彈起從我的手里溜了過去。還濺了我一身的水，讓我更加生氣。惱怒中的我，開始窮追猛打，一路網追下去。最后追的它筋疲力盡，一舉把它捉住了。

　　這時，爺爺也已經換好了新水，我把桶里的魚兒倒進了缸中，看著魚兒們歡暢的在魚缸中漫游著，我的心里別提有多高興了。