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一場辯論賽作文
辯論賽，是一場智力和反映的比拼。 yuwenmi小編整理了相關的作文范文，歡迎欣賞與借鑒。
一場辯論賽作文【篇一】
一場別開生面的辯論賽在六年級教室拉開了了序幕。正方觀點：科技發(fā)展利大于弊。反方觀點：科技發(fā)展弊大于利。
故事得從一個月前的一次作文說起。在“寫給老師的一封信”里，有同學提議召開一次關于“科技發(fā)展利與弊”的辯論賽。在答復中我同意召開，并許諾找出合適時間。為了承諾，今天我在朗讀課中利用10分鐘做了安排：
1、 閱讀課50分鐘召開辯論賽。
2、 正方李玉圓和反方雷洋洋各自組成9人的團隊。
3、 班長魏誠負責教室的布置。
4、 張飏負責PPT的制作。
在四個方面安排中，我從學生的組織、協調、靈活、溝通、團結、機智、反應等反方面進行鍛煉。安排好之后我靜等下午閱讀課的到來。
踏進教室我驚喜的發(fā)現：教室安排停當，圍成方形，有主席臺，有觀眾席，有選手平臺。大屏顯示“科技發(fā)展利與弊”辯論賽，背景淡雅大氣符合此次辯論賽的主題。黑板兩邊還做了簡單的'裝飾。調查過后才知道，教師當時停電了，為了不影響辯論賽，板報組同學自告奮勇換寫板報，之后供電正常，他們除去中間，留下兩側內容。觀眾分別坐在自己支持的一方身后。選手們個個精神抖擻，已為賽事做好了充分的準備。看到眼前的一切，我想說，請相信自己的學生。
辯論賽上選手們一個個有模有樣，在18個選手各自闡述自己觀點時，我驚訝他們的口才，驚訝他們的反應，更驚訝他們的觀點，以及觀點背后所給出的例證。就這樣雙方展開了精彩絕倫的辯論。首先雙方一辯分別就自己的辯題進行了立論陳詞。柳婧雷米多的發(fā)言獲得了全班熱烈的掌聲。在攻辯和自由辯論時最為激勵的，雙方的二辯喬豫、王剛，三辯曹何巖、何武坤紛紛使出看家本領，博得現場觀眾的陣陣掌聲。雙方辯手你來我往，唇槍舌戰(zhàn)，圍繞著辯題“科技發(fā)展利與弊”展開了激烈的辯論。辯論中選手們依然不失風度，始終面帶微笑，侃侃而談。良好的風范、出色的口才、敏捷的思維令場下觀眾為之折服，掌聲不斷。張揚、金浩、溫玉民、連佳怡、王晶等幾位同學依據各自觀點陳述有理，頭頭是道。為了各自觀點擺事實，談依據，給結論。教室里掌聲此起彼伏。接下來雙方的一辯(雷洋洋、李鈺圓)對各自的觀點進行了總結陳述，辯論漸漸進入了尾聲。
辯論賽參賽選手充分發(fā)揮自己的聰明才智，不僅為同學們帶來了最為精彩的視覺盛宴，并且雙方隊員相互學習，很大的提高了自身的能力。在辯論賽中，同學們的友誼也進一步得以加深。看著眼前的孩子，我想說：請相信學生。
一場辯論賽作文【篇二】
主持人的話音剛落，教室里立刻沸騰了。有的同學在竊竊私語、交頭接耳;有的同學正襟危坐、一臉嚴肅的表情;還有的同學則互相爭執(zhí)得面紅耳赤……教室里一片活躍的景象。
這是我們班舉行的一場別開生面的辯論會。辯論會的`主題是“讀書有益和讀書未必有益”。同學們對這場辯論會充滿了好奇和期待，個個躍躍欲試，所以很快形成了正、反兩支隊伍。
首先正方的一辯高正出場了，他輕咳了一聲，鎮(zhèn)定了一下，便拿著稿子滔滔不絕地說了起來。他說:“書籍是人類進步的階梯，不論什么書，總會對我們有益……”他有理有據打比喻講故事，給我們呈現出讀書的種種益處。從他的語氣中，我感受到了他對自己觀點的堅定于自信，仿佛他說的“一切書都會對我們有益”是對的。“他雄辯的還算成功吧”，我心里暗暗的佩服!
接下來，我們反方的第一雄辯手王旭元出場了。只見他不慌不忙、自信滿滿地站了起來，一副近視眼鏡突出了他一副小學者的風度。他輕輕松松地闡述了“讀壞書未必有益”的觀點，其中有這樣一句話使我印象深刻并產生了共鳴。這句話是這樣的:“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，也就是說書如同藥，一個是良藥，一個是毒藥，只有選擇對了，才能對自己有益……”王旭元的話音剛落，就博得了大家雷鳴般的掌聲，而我也用力鼓起掌來，看來有很多人支持王旭元的觀點。
緊接著，正方的二辯常文琪激烈地反駁了我方王旭元的觀點，可是，沒有想到我方能言善辯的劉昕雨一頓義正言辭的演說讓正方很快敗下陣來……
辯論會現場已經進入了白熱化程度，同學們唇槍舌劍，你來我往，互不相讓……
“叮鈴鈴――叮鈴鈴――”，下課鈴聲響了，辯論會在同學們激烈的辯解中落下了帷幕。這次辯論會讓我知道讀書要有選擇性，不要讀那些不健康的書籍，應該多讀一些名著和學校推薦的書，這樣才能使我們成為棟梁之才，不辜負老師、家人的期望。
一場辯論賽作文【篇三】
啊!多么愉快的一天啊——我又重返到了我們以前度過快樂時光的基地——快樂作文!
“今天”的快樂作文與“昨天”的快樂作文截然不同，因為快樂作文現在已變成了“女兒國”。好，有趣的話待會告訴你們，我就言歸正傳吧!(最后一句話巧妙的吸引了讀者的注意，但是后面卻沒有給予解答)
今天，我們開展了一個辯論會，還是一個關于“鞭策”題型的辯論會，同學們都雙眼迷茫，不知所措，最后經過老師的一番講解，我們才明白了“鞭策”這個詞是啥意思。于是展開了激烈的辯論。剛開始討論時，老師就加入了正方，而我們反方的人少得可憐，我想我們必輸無疑呀!可是我想到“我們堅決不可打退堂鼓，一定要和正方堅持到底。”
很快，我們反方發(fā)言了，第一個發(fā)言是我。
我氣勢洶洶(言簡意賅 )地說：“我不同意鞭策這個觀點，因為鞭策會讓小孩的自尊心徹底“崩塌”，如果只要小孩犯了錯誤，就實行武力解決，那么不僅讓小孩傷了自尊心，還會讓父母失去一些腦細胞。(這里連接不當，因改為還會打擊了孩子的進取心)”所以我不同意鞭策這個觀點。
而正方的趙婉月卻靈機一動，風弛電摯(+般)地站起來說：“我不同意反方觀點，因為，如果不用鞭策，小孩將無法無天;示例1;有一位同學因老師上課時，戲耍打鬧把一個還略有米性的甜甜圈丟在了老師頭上，最后老師忍無可忍，就實行了“鞭策”。這如果不用鞭策，那還得了?示例2;一位小孩，就是父母經常不用鞭策，天天溺愛，最后導致他上“網吧”!最嚴重的是;他的孩子最后到海邊去玩，在海水中消失得無影無蹤，過了幾天，才知道他的孩子已被海水淹沒，離開了人世。這就是不用鞭策的后果，導致一個孩子失去了生命，那反方同學還一心贊同鞭策是無益的嗎?
老師聽了之后，也百般暫嘆，連夸帶好。(連聲叫好)
眼看勝利是正方的`囊中之物了，我們前面兩個女生又遲遲沒發(fā)言，我們都(+有些)垂頭喪氣了，就在我們準備“投降”時，我靈機一動，竟想出了一個反駁示例。
我又再次氣勢洶洶(自信)地站起來，十分自信地說：“我不同意正方同學的觀點，因為;有一個學生，因沒交數學作業(yè)這件小事，老師卻當在眾目睽睽之下，嚴厲批評了這位學生，到家之后，學生又被父親的鞭策懲罰，導致他做出“傻事”——最后導致他跳樓了。請問正方同學過度的鞭策可以讓一個小孩的幼小生命就這樣消失了。那鞭策還有益嗎?
正方同學一聽，猶豫許久，結果派出了一位“美男子”，他扶著桌子慢慢地站起來，神情羞澀，內心緊張，最后吞吞吐吐地說：“我——我……我不同意反……反方觀……觀點，因為拉沒有鞭策就會導致小孩叛逆。”說完之后，他害羞地坐了下來。
我方派出了一位石欣怡這位久久沒有發(fā)言的“弱”女子。她瞬間站起來，一個字一個字地說：“我……我不……同意正方同學觀點，因為，如果從小對孩子使用鞭策，那么只會讓小孩生成一個憎恨之心，長大后，孩子會做出一些對父母的“傻事”，所以正反同學觀點是錯誤的。”
經過了一番激烈之后，我們兩方似乎打成了平手。
就在這時，老師為我們講了一個示例;“一個學生就差6分就可以讀高中，可一分一千元，于是他的父親花六千元讓他進了高中，回到家后，他父親把他吊在家門口，把他衣服扯開，拿起皮鞭。“吧”一聲巨響之后，那位孩子身上就已經紫了，他的父親邊打邊罵，那位孩子最后身上鮮血淋淋，那位孩子的母親見到后，抱著孩子就哇哇大哭，最后那個學生考上了華中科技大學，就是因為他的父親的鞭策，他才能有這么光明的前途。”
老師之后反問我們：“你們現在認為鞭策還有利嗎?
我們雙方聽了之后，都啞口無言，有的認為那位父親殘暴有人認為有益，不知選哪一個才好。就在我們發(fā)愁時，老師說：“其實鞭策是有利的，只是不能過度，不然會傷害我們自尊欣(心)。”我們聽了，都點了點頭。
就這樣，老師宣布了下課。一場激烈辯論會在這正正有詞的話語里結束了。
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