五年級敘事作文

時間：2021-10-12 17:12:08 五年級我要投稿

【實用】五年級敘事作文合集八篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的五年級敘事作文8篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】五年級敘事作文合集八篇

五年級敘事作文篇1

　　傳說中的“眼鏡姐姐”來到了我們五（一）班，她給我們烹制了一頓豐盛的“心理大餐”，她的講座就好象給我們干渴的心靈來了一碗可口“心靈雞湯”，感到心里非常舒服。

　　“眼鏡姐姐”和藹可親，她和我們傾心交談，通過她小時候的親身經歷告訴我們要善待別人，只有用寬容的心對待身邊的每個人，別人也會寬容的對待你。這些故事讓我們明白同學之間要寬容謙讓、坦誠相待、和睦相處，給別人一片綠蔭，別人會給你一片森林。

　　我們都是在長輩的無限關愛中成長，在學校里同學之間難免會出現各種小摩擦、小誤會、小爭吵，比如：朋友們因誤會責怪你；伙伴們因為一點小事不睬你；同學們給你起外號等。出現問題不可怕，可怕的是如果不及時讓這些小問題及時消除，它就會慢慢的變成阻礙我們身心健康發展的“大毒瘤”。如果每個人都能從自己身上入手，首先向別人伸出“寬容之手”，那么我們之間的一切不愉快就會被我們的“寬容之火”所融化。

　　來吧，伸出我的手，伸出你的手，讓我們一起來感受寬容、感受友誼、感受快樂。

五年級敘事作文篇2

　　書，是知識的海洋，書是智慧的源泉。讀書使我開闊了眼界，使我增長了知識和一些做人的道理。

　　我一開始，并不喜歡讀書，而是覺得書有什么好讀的，不如玩游戲好了。自從我上了四年紀，爸爸就給我買來了大量的閱讀書、作文書等等的書籍，可是我并不喜歡看，最后，有一個偶然的機會，讓我喜歡上了讀書。

　　記得那一天，媽媽說要出去一下，叫我在家里讀書，于是，隨手的把一本《安徒生童話》的書給了我。我心里想：“嘿嘿，媽媽就出去了，我又可以玩了。”我看媽媽還沒走，就隨便翻了幾頁，翻著翻著正當我翻到里面《賣火柴的小女孩》的時候，我手停住了，再認真的閱讀完里面的故事，我深深的感動了，我為賣火柴的小女孩的命運做祈禱。我開始用心的看每一個故事，才發覺里面的每一個故事都很吸引我，原本只喜歡玩電腦、看電視的我，現在才知道讀書有很多樂趣，讀書能知道怎么樣交友，書給了我知識，我認為，書是可以帶給人們無限的歡樂。

　　讀書給了我最大的東西是知識，它豐富了我的大腦，增長了我的見識，你能說讀書不快樂嗎？

　　所以我認為，我讀書，我快樂。

五年級敘事作文篇3

　　“萬般皆下品，唯有讀書高。”我常一邊看書一邊呤著這句話。

　　讀書一個普通的字語，但是它凝聚著幾千年以來的優良傳統《中華上下五千年》，《四書五經》，《史記》……每一本都是中華民族的文化精髓，每讀一本書都帶給人們不同的感受。例如：《中華下五千年》，它講了每一個朝代的興榮衰敗，從西夏到清朝的個個朝代的獨特風格和文化精髓。

　　說起讀書我還有一段故事。最初我對讀書還不感興趣，有一次我閑著沒事便去書店逛逛，突然《三國演義》的書名跳入我的目眶中，我把書抽出來看，霎時我好像一條魚在知識的大海里暢游。我又好像是一塊干燥的海綿貪婪的在吸收著知識。那天我不知不覺的已過四個小時，我這才依依不舍的離開。那一刻我才發現我已深深的迷上了讀書。

　　為此每當拿起一本書時都忘神。冬天我仍然專注的看著書，有時為了把一本書看完連早飯要沒來的及吃，一看起書就忘記了饑餓，忘記了寒冷。但我的臉和手都長滿了凍瘡一直到夏天才恢復過來。還有時直到深夜10點鐘才入睡。現在學校開展了“陽光書吧”，每一節課下課我都會跑到陽光書吧去看書，一直到上課了才肯離去。

　　讀書不但能夠增長我們的知識，還豐富了我們課外生活，最重要的是還可以提高我們的寫作能力。每一次的作文比賽我都參于當中，每當有人用羨慕的目光問我：“李沛軒你的作文為什么寫的怎么好？”我常自豪的說：“讀書。”一天一位同學問我：“李沛軒你的目標是什么。”我一口回答：“看完世界上所有的書籍。”

　　現在我已經和書和為一體了，每天堅持看書兩個小時。讀書已經成為了我生活中不可少的一部分。

　　啊！我愛讀書！

五年級敘事作文篇4

　　今天晚上，因為爺爺有飯吃，沒來得及燒晚飯，所以我和媽媽打算把從上海帶回來的年糕炒了吃，可是我和媽媽都是第一次炒年糕。

　　我們把剛從冰箱里拿出來的硬得像磚頭的年糕放進微波爐里解凍，接著我用力把年糕切成一片一片的，可解凍后的年糕可滑了，我把它們切得一塊大，一塊小，還有一塊被我的手一壓，竟飛了出去，有一塊不偏不移地打中了正在熱鍋的媽媽的鼻子，我挨了一頓大罵。媽媽把油倒進了鍋里，又撒了一點鹽，燒熱以后我就把年糕一片一片的，小心翼翼地放進去，生怕“蹦”出來的油滴燙著自己的手。媽媽想快點把年糕炒熟，可過了一會卻把火調小了，說是怕把年糕炒焦，可年糕卻開始“翻臉不認人”緊緊“抱”在了一起。我用鏟子把它們分開，可鏟子被粘在了快要并在一起的年糕里面了，弄了好久才把鏟子拔出來，搞得我滿頭大汗。這下可好，剛才的片片年糕竟然變成了“麻糕團”了。我們打算就這么吃，我迫不及待吃了一口，想嘗嘗自己和媽媽的廚藝如何，可結果令我異常失望，“麻糕團”可咸、可苦了，我立刻吐了出來，媽媽不相信自己辛辛苦苦做出來的東西會有那么難吃，也嘗了一點，立刻也吐了出來。饑腸轆轆的我們只好訂了兩份快餐，我們母子倆把年糕全弄沒了，該怎樣向老爸交待呀？

　　事后，我和媽媽仔細想了想老爸平時炒年糕的樣子，才知道用錯鍋子，大概是太急了，連翻面都忘了，后面全黑了。

　　這次炒年糕，我知道我們母子倆的手藝原來這么差，好在我還會炒蛋炒飯，可還是比不上爺爺的手藝，看來我和媽媽還是要好好地向爺爺學習廚藝呀！

五年級敘事作文篇5

　　我們班有很多人都有外號，比如說曹雨就叫廢話大王或瘟神一號，而楊桐就叫母老虎，還有高雪嵐她因為又愛生病又白所以叫高血壓，還有很多的外號：洋蔥頭，黃豆豆，馮色斑等等有趣的外號。

　　這一天，何老好像心情不錯，于是一下課就有人前去拍馬屁。一看，哦——原來是黃玉婷，黃豆豆啊！他慢慢悠悠地走到講臺上去，笑著對老師說：老佛哦不！老師，今天看起來心情不錯呀，猶如今天的天氣一樣晴朗而涼爽嘛。黃豆豆差點把老師的外號說出來了，老師：是呀，今天不知為什么心情特棒！這時，不知為什么，我的腳自己走到老佛爺面前，說：來，我給你倆猜個腦筋急轉彎這個時候，我心里狠狠地罵自己，你！你真虛偽！老師說：好啊！黃豆豆：嗯，你說吧。呵呵，我說咯聽好了。說了后我搓了搓手掌，又繼續說：你們猜，熊貓一生最大的遺憾是神馬？黃豆豆撓了撓后腦勺，拍了一下手掌說：我知道了！是有很重的黑眼圈！對，一定是這樣的！哼。nono。我一邊搖頭一邊說，而且還帶了點微笑。黃豆豆紅著臉，嘟著嘴，氣沖沖地回到了座位上。老師：我，我不知道。這時，胡結巴，胡珞悅連忙站起，結結巴巴地說：熊熊貓最大大的遺遺憾是是沒有彩彩色照片片。說完后，還不停地喘氣。我：答對了！

　　說起這兒，可是我的最愛——繪畫。不過不是在在紙上畫畫，是畫板報的繪畫。從一年級開始，咱班一直都是年糕雨，連羔雨和七筒，程琦桐負責的，我從沒動過。這天，老佛爺下圣旨道：畫板報的有點缺人手，所以老佛爺話還沒說完，我就舉手說：選我！選我！老佛爺：就田詩雨吧！

　　我們，五（2）班還有很多有趣的事，漸漸地我也愛上了這個班集體。

五年級敘事作文篇6

　　那是一天中午，我正在小飯桌休息。

　　突然，一位同學大喊：“啊呀!對面著火了!”我們不約而同地沖向窗臺，可不是嘛!對面三樓有個住所的陽臺上，大火熊熊燃燒著。我們大呼小叫。有的同學捂著眼睛不敢看;有的急得團團轉;有的甚至要打119......再看看對面，二樓的皺著眉頭，不懂三樓在搞什么名堂;五樓卻一直往下澆水，卻一次次的被四樓陽臺上的棚子擋住了。

　　火越燒越旺，四樓陽臺上也竄出了一團火苗。三樓著火住所的鄰居也來幫忙，他拿著一個大水桶，使出全身力氣將桶里的水向著火住戶的陽臺上撲去，唉!沒撲到!三樓著火住所的鄰居拎著水桶縮回了房間。“咚咚咚!”是誰制造出的聲音?原來是五樓住戶正拿著一個竹竿在四樓住所的陽臺上搗了一個洞，之后倒水。嘿!火撲滅了一點。關鍵時刻來了!著火住所的鄰居又把頭和手伸出窗外，手里還抓著一個滅火器，隨著“呲——”的一聲響，滅火器里，一種白色的氣體噴了出來，四樓的火苗滅了，三樓的大火滅了一大半。五樓住戶仍是一個勁地往下澆水。呲——”的一聲再次響起，里面駁雜著澆水的聲音，火一下子滅了，可里面還冒著煙。我們目瞪口呆地望著這一幕，聽著滅火器里的白色氣體噴出來的聲音和澆水的聲音。不知不覺地，火滅了，我們歡呼雀躍。“哈哈哈哈哈——”我們怎么哈哈大笑起來?呵，五樓住戶還一直在澆水，逗得我們捧腹大笑。

　　是什么事引起了這一場火災?我么猜測，是因為三樓住戶因在陽臺上曬煙花炮竹而引起火災，所以，我們可不能學他干這種事哦!

五年級敘事作文篇7

　　【教學內容】

　　本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

　　【設計意圖】

　　作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”像游記這類體裁的作文教學，單純的憑借學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。

　　【學情分析】

　　五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。

　　【教學目標】

　　1、了解感知參觀記、游記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。

　　2、借助實踐活動、自己的游覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇游記作文。

　　3、通過習作，積累游記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。

　　【教學重點】

　　指導學生按參觀或游覽的`順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

　　【教學難點】

　　有條理地寫清游覽的過程。

　　【教學準備】

　　圖片、課件

　　【教法學法】

　　制作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物說清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。

　　【教學流程】

　　一、課前活動：語言小游戲——詞語接龍

　　（1）說一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，盡量不重復；

　　（2）說一個描寫人物（外貌、神態、動作、心理）的詞語。

　　（總結）師：同學們說的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞匯，現在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。

　　（設計意圖：增加學生詞匯量，在寫作文的時候使用。）

　　二、激趣導入

　　（導入語）師：同學們，如今生活條件好了，人們更注重精神生活的追求。每逢節假日，人們總愛外出游玩，感受大自然的美麗，感受各地不同的風土人情。尤其是現在春暖花開，

　　更是人們出游的好時節。那么你們都到哪里玩過，能用一兩句話說說你的印象或感受嗎？生：黃河游覽區、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。

　　（同時老師出示一些景區圖片，引導學生說出是什么地方）

　　師評：看來同學們游覽過的地方真不少。其實，相信游玩的情景同學們一定仍然記憶猶新，你覺得哪方面給你留下了較深的印象？

　　生：??

　　學生回答，教師相機板書：規模、景色、名字和景點

　　師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）

　　生：看題回答問題。

　　二、發現語言美。

　　（過渡語）師：在旅游景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很溫馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認為哪一句說的最好并說明理由。

　　（生各抒己見，發表不同觀點。）

　　師：剛才大家說的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？

　　生：用上一定的修辭手法。

　　師：說得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？

　　生：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問??

　　師：說得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？

　　生：兩種。明喻和暗喻。

　　師：怎么區分明喻和暗喻呢？

　　生：??

　　（師講解明喻和暗喻的區別）

　　（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）

　　師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。

　　（生做題）

　　三：感知回憶，師生交流

　　1、組織交流，尋找寫作靈感。

　　師：同學們曾游覽過哪些地方，最讓你記憶猶新的是什么地方的什么場景?為什么？或是讀過什么比較喜歡的游記作品？給你留下了什么樣的記憶？

　　生：??

　　師：從同學們回答中可以看出，你們不但游覽過許多咱們省內的景點而且游覽過一些省外的景點。那么怎么把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫游華山這一過程的。

　　2、學習例文，明確寫法

　　師：下面咱們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：

　　第一，作者是按照什么順序來寫的。

　　第二，說說作者運用什么說明方法來介紹景點特征的。

　　第三，請你找出描寫 “我”心理緊張的句子。

　　第四，作者游覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。

　　（生認真讀短文，并回答問題。）

　　學生（1）：作者按時間順序來寫的

　　學生（2）：作者使用了引用、列數字、打比方這些方法來介紹景點特征。

　　學生（3）：爬西峰詳寫

　　（設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）

　　五：聊聊寫法

　　（過渡語）師：現在人們的生活越來越好，有很多人會利用或長或短的假期去領略大自然的美麗。北京、香港、西沙群島、西安兵馬俑、博物館??這些美麗的地方是多么令人神往！我相信我們在座的同學也都到過一些令人心曠神怡的好地方。你都去過哪些讓你流連往返的地方呢？如果讓我們寫究竟該怎么寫呢？

　　1、調動積累歸納寫法

　　師：其實，我們對游記并不陌生，我們學習過的《古羅馬斗獸場》、《山陰道上》等課文都是這一類文章。那么，同學們已經積累了哪些寫游記作文的技巧呢？

　　（師生交流寫作技巧）

　　2．教師提煉：

　　（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

　　（生2）、記敘清楚，重點突出。可按時間先后順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。

　　（生3）、要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。

　　（生4）、要有點藝術色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。

　　3．作文指導：

　　（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：

　　1、寫出自己與別人的不同感受來

　　游記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那么我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。

　　2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫

　　我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。

　　3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想

　　散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應如此。有些游記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或游歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫游記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。

　　4、游記類散文要有一個合理的順序

　　任何文章都要有一個合理的順序，游記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。

　　5、游記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物

　　在游記散文中，有時為了逼真地表現事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。

　　6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西

　　如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫游記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。游記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然后巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。

　　總之，游記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬于自己的真切感受。

　　板書設計:

　　1、寫出自己與別人的不同感受來

　　2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫

　　3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想

　　4、游記類散文要有一個合理的順序

　　5、游記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物

　　6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西

　　師總結：把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶里就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于450字。

　　【教學反思】

　　五年級學生在寫散文和游記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。

　　范文事例

　　快樂的旅行

　　從我開始記事起，就知道考上清華大學或北京大學是一件多么自豪的事。雖說我現在連小學都沒畢業，但我已經體驗過了大學生活。

　　在去年暑假，我上的菁華浩揚少兒英語學校組織去北京，體驗大學生活的夏令營，我很快就報了名。

　　走的那天，我到了火車站，看到爸爸、媽媽并沒有買火車票，知道這是不準讓家長一同去的。我在進入火車時感到興奮，而在坐下后，看著窗外的父母時突然間臉就變了樣，我心里開始不高興了。

　　在火車上，本來死氣沉沉的，但不知是哪個搗蛋鬼把老師的擴音器悄悄的拿了過去，按下按鈕響起了樂曲，大家頓時歡樂起來，一節車廂又說又笑，氣氛一下子就歡快了。到了北京我們睜大了眼睛盡可能地將眼前的一切“錄制”下來。我們在一個遠離鬧市區的地方住下來，每天上午時不時地講幾節英語課，那英語課非常特別，因為是清華大學的外教給上。

　　我們到了晚上并不寧靜，有的人熬夜看電視；有的人四處串門；有的人在浴池里“游泳”；有的人為了不讓老師發現，開著小燈在下棋。

　　隔三差五地去參觀幾處風景，但老師們不帶我們去天安門。我們出來時都帶了不少錢，有時老師組織去外面的小超市里買點東西，但我不知為什么，出來前下定決心要大花特花，而現在反而不怎么想買東西了，漸漸地學會節約了。

　　最后一天上午，我們參觀了清華大學，那兒的環境非常好，樓房一座座的，面積也很大。雖然是暑假，但也能看到幾名樹陰下專心學習的學生。

　　這次旅行是快樂的，因為它增長了我的知識，也讓我感到從來沒有過的快樂。

五年級敘事作文篇8

　　今天，媽媽給我買了一套“海綿寶寶”的圖書。

　　我好高興，馬上拿一本來看。看著看著，一道亮光從書中射出來，變成了黃色的方塊，又長出手和腳來。“啊！啊！鬼啊！”我大叫,連忙跳到床上，拿起一張被子往身上一套，正要跑，忽然，這個“方塊”說話了：“嘿！你不認識我啦？我是海綿寶寶啊！”“啊！啥？”我掀開套在身上的被子，整理好我的衣服。一看，真是呀！我跳過去抓住他，問：“咦？你怎么從書中跑出來了？你能出來？還能帶我去海洋世界玩嗎？……”海綿寶寶不緊不慢地回答：“當然能去，我也能玩全世界呢！不過，你是不是該先放開我呀？”“srr！”我邊說邊放開他。“好！開始了！”海綿寶寶讓我閉上眼睛。我感覺自己被吸進一個洞里，忽然眼前一亮，嗖---一竄泡泡冒出來。海綿寶寶給我像珊迪（一只松鼠，是海綿寶寶的好朋友。）一樣戴上了一個玻璃圈。這時，大星，章魚哥（他們也都是海綿寶寶的朋友）走過來，好奇地問：“這是誰啊？”海綿寶寶耐心地向大家介紹了我們相遇的過程。大家熱情地歡迎我的到來，一起商量帶我這個新朋友去哪些地方玩。

　　“烏叭叭叭！我們去捉水母吧！”海綿寶寶說。“好呀！”我歡快地說道。一只只水母游來游去，我用網一飛，沒抓到，網了九百九十九次后，終于捉到一只了！“耶！捉到一只了！”“加油呀！我有一桶了！”玩夠了，海綿寶寶說，他要去工作了。“我和你一起去！”“不行的！”“為什么呀？”海綿寶寶說，他怕太多魚見到我，就大鬧整個海洋了。

　　“回來教你做漢堡包！”海綿寶寶大聲地說，“O！”我做了一個大大的手勢表示同意。回到海綿寶寶家里，我看電視，和小蝸牛玩，它是一只寵物。等海綿寶寶回來，它教我做了漢堡包，還給了我許多好吃的！到了晚上，我有點想媽媽了，便讓海綿寶寶送我回家了。臨走前，我緊緊抱著他說：“謝謝你讓我與你有這么美的相遇，我這個粉絲會永遠記住你的！“哈哈~~！歡迎再來玩哦！”海綿寶寶沖我微笑著拍拍手。

　　“醒醒，文文，睡了那么久！”媽媽的叫聲把我從夢中驚醒。哦，原來是一場夢，揉揉惺忪的眼睛，我還沉靜在與海綿寶寶的奇遇中。

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