記一次快樂的游玩

　　快樂是給一只小鳥一片無邊無際的藍天，讓它自由自在地飛翔；快樂是一輛汽車永不堵車的大馬路，讓它自由穿梭；快樂是給一條魚兒一條永不停息的河流，讓它自由自在，無憂無慮的生活。
　　今天，我和同學們來到海灣公園玩，一進門就看見兩只大象雕塑它們好像在看著我們，似乎想對我們說：“你們好，你們好！”往里面走有一片湖水，幾只母鴨帶著小鴨在水面上游玩，真是母子情深�。�
　　再往里一看，幾座綠色的“金字塔”的草坪屹立在那里，我們想爬上去，沒想到在中途“下雨了”，原來是自動噴水器。在“雨點”的攻擊下我們勉強的爬上了“金字塔”。
　　 老師說：“自由活動。”有一位同學拿起水準備喝，可是水壺好像長了腳一樣滾了下去，那個同學為了救自己的水壺不惜一切地跳進了“子彈區”，突然他的腳一滑，摔了個腳朝天，逗得我們前仰后合。
　　下了草坪我們來到了一個滑板練習場，里面有各種各樣的練習區，我先找一個來玩。由于沒有滑板我們只能用跑的，我全力向著弧形的場區跑去，原來以為很容易就能上去，沒想到才跑了一半就完全使不出力氣了，這讓我又滑了下來。我重新再試，這次我洗去了上次的經驗，拉著欄桿爬了上去，接下來我一次次的練習，終于可以不用拉欄桿爬上去了，這我這我感到很開心。
　　這一次游玩讓我清楚的知道：快樂是和小伙伴的一次簡單的游玩，是和對手來一場公平的比賽，是自己做一桌美味可口的飯菜，看著他們的笑容生活中其實有很多的快樂，只是有些人少了一顆發現快樂的心。
【寫作指導：讓學生學會描寫、善于描寫的方法】
　　小朋友們常常寫記敘文，但寫起來卻不能令人滿意。說它不完整吧，那時間、地點、人物、事情（包括起因、經過、結果）這些記敘文的幾個要素也都有了，但總覺得無話可說，只能寫個極短的，并且還是平平淡淡的。
　　如有位小朋友寫了一篇《澆花》：“我把書包放在教室里，就拿了噴壺給校園的花壇澆水�；▔�里種著好多種花。這些花長得很旺盛，花開得都很好看。我澆完水，就回教室上課去了。”這篇作文很空洞，只是干巴巴地敘述了澆花的大概的過程。噴壺從哪兒拿來的？到什么地方去裝水？花壇里栽些什么花？這些花怎樣旺盛，怎么好看？花兒噴上水后，又是一種怎樣的情態？自己當時有怎樣的心情？這些方面都沒有作具體的描寫。
　　記敘文中沒有具體細致的描寫，就不可能給人有身臨其境的感覺，就不可能生動感人。有一篇《頑童阿吉》的故事，作者是這樣描寫阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的臉。兩只眼睛滴溜溜的格外靈秀。右邊那個鼻孔里常掛著一串鼻涕梭來梭去，也不擦掉，使人見了有些邋遢的感覺�！弊髡呦髠�畫家，抓住特征，僅僅幾筆，就把阿吉的形象刻劃出來了。假如叫有些小朋友去寫，他可就“阿吉很瘦很黑，有點邋遢相�！边@么一句。
　　有什么辦法使自己也會學描寫呢？我的意見是：第一，要養成仔細觀察的習慣。不仔細觀察怎么能把事物的情狀具體地描寫出來呢？什么形狀？什么顏色？什么動作？什么聲音？等等，都要留心觀察，并要把觀察到的寫在日記本中。平時能做到這樣的話，以后寫起記敘文來就不會干巴巴了。第二，我們要強迫自己把概括性的詞語換成具體的描寫。如“很熱”，你就強迫自己不用這“熱”字，你想辦法把“熱”的情狀寫出來，如“陽光炙烤著大地，柏油馬路曬出了油。我滿身是汗，急促地喘著氣�！比纭昂芾洹�，你就強迫自己不用這個“冷”字。你想辦法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北風夾著碎雪粉抖起威風，橫沖直撞，把門窗打得辟啪響。我穿上棉襖，躲在家里，牙齒還不停地打架。”又如寫膽小，就不用“膽小”這詞。“爸爸媽媽都不在家。我把門鎖得緊緊的。我一邊吃飯，一邊豎起耳朵，聽著門外有什么響動。突然，砰砰兩聲，我嚇了一大跳�！�誰？’我慌忙一叫�！斑@樣一描寫，不就把“膽小”形象地表現出來了嗎？
　　寫記敘文一定要學會描寫。時常用的有環境景物的描寫、有動態靜態的描寫、有肖像神態的描寫、有動作對話的描寫、有心里活動的描寫等等。當然，我們寫記敘文，首先要認真審清題意，弄明白題目的要求后，才能決定什么地方該詳，什么地方來點描寫。另外，敘述與描寫也不能截然公開，描寫也不能孤立進行，往往敘述中穿插描寫，描寫中夾有敘述�？傊�，要“勤于積累，巧于安排”，平時多讀、多寫、多觀察、多思考，是一定能學會描寫的本領的。