禍不單行

　　早晨，下了一夜的雨終于停了。
　　今天是雙休日，我懷著愉快輕松的心情去公園散步，可誰知，走著走著，腳下一滑，摔了一跤。膝蓋火辣辣的，手上也有點擦破皮了。我一瘸一拐地向長椅走去，坐了下來，用手撫摸著傷處。一陣涼風吹來，把我的傷痛也吹到了九霄云外。可是，怎么覺得大腿濕漉漉，涼颼颼的呢。定睛一看，原來長椅上的昨天下雨留下的水漬還沒干，害得我的褲子濕了。
　　沒辦法，只好捂著膝蓋走回家，上樓換了一條新褲子，拿來消痛藥膏涂在傷口上。邊涂嘴里邊嘟囔著：“今天還是別出去了，省得倒霉。”于是我打開電視，津津有味地看起來。“嘀——”電視機突然黑了。我嚇了一跳，再次去開，可怎么也開不著了，正當我丈二和尚——摸不著頭腦的時候，聽見奶奶在下面大聲叫喊：“鳳鳳，停電了，把電視的插頭拔掉。”“啊！停電了？”我吃驚地問道。
　　哎，我只好頹喪地向書房走去。在書柜里挑來挑去，也不知道想看那本書。“嘭！”頭頂上砸下來一堆書，原來是我剛才拿出來沒放好的書。“天哪，我這到底是惹著誰了，怎么倒霉的事都輪到我頭上了呢，這真是禍不單行哪。”我不禁苦笑了起來。
　　得了，還是坐下來老老實實地看書學習吧。
【寫作指導：小學三年級有效的作文指導】
　　三年級正是初寫作文的階段，對學生進行有效的作文指導。
一、抓閱讀
　　閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時，應除了讓學生明白課文內容及思想感情外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。
　　其次是課外閱讀，由于學生閱讀得少，積累的不夠，才會出現(xiàn)作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發(fā)學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對于三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。”
二、抓修改
　　美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導致我們常常在改作文時出現(xiàn)的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學生一起修改，發(fā)現(xiàn)學生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經過集體修改后，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫著修改，作文效果一下子發(fā)生了質的變化。
三、抓講評
　　作文講評在作文指導中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續(xù)的兩節(jié)課中，一節(jié)課講作文要求起草作文，一節(jié)課講評作文（對初稿進行講評），將典型的文章展示出來，師生共同找出優(yōu)點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利于學生總體作文水平的提升。
　　作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學生實際的作文指導方法。