遙遠的風鈴

　　在這個炎熱的暑假中，我讀完了一本青少年成長小說——《遙遠的風鈴》。
　　這本書的作者是黃蓓佳，她的許多作品被翻譯成法語、德文、俄文、韓文出版。她還很喜歡去旅游，她去過許多地方，例如：澳大利亞、北美、加拿大等等。我認為喜歡旅游的人，一般都很樂觀、自信。
　　所以她的作品也是如此！
　　上個世紀70年代，命運的機緣讓一批省城教授、縣中教學骨干以及上海電影導演下放做了江心洲中學的各科老師。他們凄切而壯美的生命之花，開放在這片浩蕩而貧瘠的土地上，蕩激著少女小芽的懵懂歲月。她睜著一雙純凈的眼睛，目睹身邊的世事滄桑、人性沉浮，朦朧地明白，又朦朧地驚訝。她就這樣一天一天地發育、成長、清醒，最終達到了一個生命的高度。
　　對于以后的小芽來說，那個富有激情夢想的青春，一定是轟轟烈烈的。葉飄零用城里人最為纖細溫婉的雙手，幫助小芽塑造了最為優雅的身形。盡管她不知道那樣的女人有多么的痛苦，她還是會在多年后想起她神秘的臉孔，感謝她賦予她擁有最初夢想激情的年華。最后的最后，小芽考去了上海，走出了江心洲。不管她的人生最后是庸庸碌碌還是不同凡響，她青春的夢想也會一直盛開在心里，便也無憾此生。我閱讀完這本書，就像看見了一個少女完完整整的富有理想的青春。作者在最后很有深意地讓小芽乘船離開時看見了溫衛庭生前一直沒看見卻很想看見的龍豬，這是不是暗示著另一種愿望，仿佛溫衛庭生前沒完成的，小芽也可以轟轟烈烈地續寫。
　　小芽的故事讓我們知道：從前的花朵如何開放，從前的莊稼如何成熟，從前的風鈴如何要響……這無疑又是一部成長巨作。
　　成長是每個人的事，用心成長，用心走過生活的每一步。在這個過程中，遙遠的風鈴聲清脆的響起，它也在與你一起變化著，成長著……
【寫作指導：作文中怎樣展開聯想】
　　 學生作文，最常見的毛病就是內容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現象，有人往往歸結為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實，這主要還是因為這些同學不會在現有生活的基礎上，發揮聯想和想象的緣故。把聯想運用到寫作中，可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。學生在作文中，怎樣展開聯想呢？我們可按照下列三種思路去培養和發揮自己的聯想能力。
　　一是從“相近”“相關”的方面去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯想。蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關的事物而引起的聯想。
　　二是抓住“相似”的特點展開聯想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或或形態上有某種相似的事物的聯想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反抗傳統觀念、追求幸福生活的強烈愿望。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯想的。
　　三是朝著“相對”“相反”的方向去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引發起與它在性質或特點上有相對或相反事物的聯想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯想的手法，設置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處……很多它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產生的聯想。
　　總之，聯想是在所見所聞的基礎上展開的。如果觀察不全面、不細致，聯想就難以展開；如果見聞寫得不具體、不切實，聯想就會失去基礎。這就要求我們平時要勤于觀察、善于觀察。逐步積累生活經驗，不斷汲取知識養料，養成勤于思考、善于聯想的好習慣。這樣，我們就能在寫作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯想的內容，好文章自然會寫出來了。