高考作文立意的四大誤區
高考作文“基礎等級”的第一條要求是“符合題意”。“符合題意”就是符合題目的“規定性”。所謂“規定性”，無非就是要求你必須寫什么，必須怎么寫，這會涉及文章的體式、主旨、材料，以至標題、字數等。同時，考場作文特別強調“中心明確”，即文章的主旨鮮明而準確。緊扣命題，中心明確，這是考場作文保證公平性的重要手段，否則，高考將無法有效地控制作文的抄襲、套作。
在審題、立意方面，考生尤須避免以下幾種失誤：
一、疏于審題，立意偏頗
具體包括以下幾種情況：
一是匆匆掃描，根本不審題。比如2010年廣東卷考查命題作文“與你為鄰”，“為鄰”與“相處”明顯有區別——“為鄰”意味著兩者有一定的距離。不少學生寫“與父母為鄰”、“與感情為鄰”、“與生活為鄰”等，這些都是違反常識的。《2010年江蘇省高考作文閱卷評分細則》則針對考生審題情況，明確規定：“在涉及‘精神層面’時，要特別注意‘順乎自然’這四個字，切切不可將所有的‘好東西’都堆在‘綠色生活’之上”，“凡是把‘綠色生活’當作一個無所不包的‘筐’，沒有聯系地把‘寬容’、‘堅強’、‘奮斗’、‘愛國’、‘母愛’、‘科學’、‘創造’之類生拉硬扯到文章中去，最高賦分不得超過41分，如果結構混亂、語言平淡等則不超過27分”。
二是部分考生忽視題目中的關鍵詞。比如2010年江西卷考“找回童年”，此題題眼在于一個“回”字——“回”，應界定為一種結果，就是“找”了，而且“回”了。有些考生卻沒有注意到這一點，大寫特寫回憶童年、童年趣事等。
三是單方論述偏離主題。不少考生，面對北京卷“仰望星空與腳踏實地”這類關系型試題時考慮不周，或單方面闡述“仰望星空”，忽略了“腳踏實地”；或一味論述“腳踏實地”，忽視了“仰望星空”這一方面。這類作文不管材料、文采如何出色，得分一般只能在37分以下。
二、認識膚淺，缺乏意蘊
比如2010年湖南卷考查“早”，部分考生選寫記敘文時，未能對“早”的內蘊進行開掘、拓展和延伸。例如有學生所寫的“早”只是一個時間概念，只涉及早上要高考，早上要跑步，早上出門，早上做早餐……停留在這樣的表面層次，沒有對主題的深化，此類文章只能算“基本符合題意”，一般評為三類卷。
三、東拉西扯，中心不明
有些作文篇幅較長，但主旨很不明確，容易被判為“不著邊際的作文”。比如2010年江蘇卷考“綠色生活”，有位考生如此開篇：
有這樣一個關于“快樂”的故事：終南山麓，水豐草美，這一帶盛產一種快樂藤，凡是得到這種藤的人一定會馬上笑逐顏開，從此不再知煩惱為何物。曾經有個人為了得到快樂，不惜跋山涉水，歷盡辛苦去找尋這種藤。不想他歷盡千辛萬苦來到終南山麓后，雖然得到了這種藤，卻仍然不快樂。這一天晚上，他在山下一位老人屋中借宿，面對皎潔的月光，不由慨然長嘆。他問老人，為什么自己已得到快樂藤，卻仍然快樂不起來。老人一聽樂了：“其實，快樂藤并非終南山才有，而是人人心中都有，只要你有快樂的根一‘愛’，無論走到天涯海角，都能得到快樂。”
該文主旨似乎是“快樂源于愛”，但作者對“快樂”與“綠色”的關系缺少具體、充分的揭示，僅僅在末兩段提到“但人們依然可以選擇‘綠色’地棲居在大地上”，“讓綠色生活為自己的'生命創造更大價值”。這樣一來，二者之間的聯系是概念化的，讀來生硬、牽強。同時，作文本身沒有很好地扣住一個“愛”字，比如有些段落談的是“放下包裹就會輕松（應為‘放下包袱’）”，“在逆境中磨礪意志”。
四、立意消極，盲目逆反
立意消極，實際上反映出考生看問題不夠成熟，辯證思維能力有待提高。比如面對“綠色生活”，有考生糾纏于“生活是個什么東東，我真的不知道。簡單地說，它在變，至于哪天會變成綠色，我真的不知道；至于它會不會變成綠色，我還有一點懷疑”，接下來又說“我不知道我為什么會那么悲觀，自從和政治老師談過話之后，我就變成了這個樣子。我們魯論的問題是：共產主義能不能實現”“政治老師的態度是十分強硬的：共產主義的實現是必然的。到那時，人民精神境界是高尚的，物質極其豐富，老百姓再也不用為自己所缺的東西發愁，所有一切都是按需分配”……姑且不談本文語言表達如何，單從立意看，所談話題過于敏感，作者的態度過于頹廢、消極。更有甚者，“游戲高考、游戲人生”。比如四川卷閱卷時發現，有個考生以“語文考試變數學考試”為題，抄寫完給定材料后，僅寫了一句話“為什么語文考試要寫數學題材料的作文呢？所以我不寫。”該考生明顯視高考作文為游戲，最終這篇作文只得5分。
這里要強調，作文的觀點必須正確，立意要注重思想傾向。這一點任何時候都不能含糊。當然，立意積極不等于不能涉及社會的陰暗面，而是指在寫到“消極”層面的內容時，運用的材料要真實，要進行實事求是的具體分析，表現出積極、昂揚的人生觀、世界觀。
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