例題怎么20全國(guó)卷道上高考作文海和詳解
[摘要]騰訊·大申網(wǎng)教育頻道為您帶來(lái)2015上海高考最新資訊:“2015高考沖刺公益大講堂”舉行,講堂上,著名語(yǔ)文特級(jí)教師與同學(xué)們分享了高考作文寫作經(jīng)驗(yàn).
高考志愿怎么填？高考作文怎么寫？近日,“2015高考沖刺公益大講堂”在盧灣高級(jí)中學(xué)舉行,現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席.在上周的講堂上,著名語(yǔ)文特級(jí)教師、上海市二期課改初中語(yǔ)文教材編寫組成員姚為洲老師與同學(xué)們分享了高考作文寫作經(jīng)驗(yàn),教你“寫好關(guān)鍵800字”.
以下是講座實(shí)錄:
高考作文等級(jí)提升策略
確保基本得分,爭(zhēng)取提升等級(jí)
作文評(píng)分主要看四方面:立意、材料、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言.
立意力求穩(wěn)實(shí),確保基本得分；
材料力求新穎,提升半至一級(jí)；
結(jié)構(gòu)力求層進(jìn),再升半至一級(jí).
語(yǔ)言在短期內(nèi)的提升難以見效.
近年來(lái),高考比較流行材料式作文,所謂材料式作文,就是試題提供一則或幾則材料,考試從中提煉觀點(diǎn),根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)論述或敘事.
舉例一:
根據(jù)以下材料,自選角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌）.
所謂勇氣,就是知道不畏懼什么,也知道畏懼什么.
分析:試題提供的不是材料,而是一個(gè)觀點(diǎn),不能稱之為“材料式作文”.也不同于“話題式作文”,不是以“勇氣”為話題,也不是以“畏懼”為話題.試題提供的是一個(gè)觀點(diǎn),可以稱之為“觀點(diǎn)式作文”.觀點(diǎn)式作文,審題不難,立意單一,容易千篇一面.
舉例二:
（華師大一附中等）
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文.
通過(guò)手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式,被總結(jié)為碎片化閱讀.近年來(lái),“碎片化閱讀”現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)上的廣泛關(guān)注和討論.
某知名媒體:碎片化閱讀已成為大眾閱讀的趨勢(shì).
史學(xué)博士廖峰:人或成為碎片化信息的奴隸.
詩(shī)人歐陽(yáng)江河:我故意寫長(zhǎng)詩(shī),對(duì)抗碎片化的生活.
學(xué)者費(fèi)勇:我不排斥碎片化時(shí)代,我們?cè)摽紤]怎么樣才能夠把自己修煉得更完美.
全國(guó)政協(xié)委員聶震寧:《論語(yǔ)》和柏拉圖的《理想國(guó)》,不也是一種碎片式結(jié)構(gòu)嗎？善待碎片化閱讀,善待隨處可見的“低頭一族”們,利用閱讀終端閱讀也不錯(cuò).
以上討論引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)自選角度,自擬題目,自定文體（詩(shī)歌除外）,寫一篇不少于800字的文章.不要脫離材料的內(nèi)容及含意范圍.
分析:這是話題式作文:以“碎片化閱讀”為話題.話題式作文,審題不難,立意自由.
舉例三:
（七寶中學(xué)等）
閱讀以下材料,請(qǐng)按要求作文.
“我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是”,是宋詞名句,它內(nèi)蘊(yùn)豐富,可以引發(fā)我們很多的聯(lián)想與思索.
（附譯文:我看青山,秀美可愛；猜想青山看我,也應(yīng)該是這樣的感覺(jué)吧）
請(qǐng)根據(jù)你的理解,自選角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌）.
分析:這是材料式作文.材料式作文,審題有難度,立意常常可以多角度:生活就像一面鏡子,你對(duì)它微笑,它也對(duì)你微笑；人與人之間應(yīng)當(dāng)互相信任,互相尊重；我們應(yīng)當(dāng)善待自然、善待社會(huì)；
怎樣寫好材料作文
立意力求穩(wěn)實(shí),確保基本得分
“材料式作文”較之其他形式作文的審題立意難度大,而審題立意又是寫作過(guò)程中具有舉足輕重意義的第一步,那么,重點(diǎn)解決“材料式作文的審題立意”問(wèn)題,就顯得十分必要.
材料式作文審題立意需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題
應(yīng)該由材料展開聯(lián)想寫感悟,還是針對(duì)事情寫評(píng)論？
可多角度立意,哪是最佳角度？你適合寫哪個(gè)角度？
如試題提供了兩則或兩則以上材料,應(yīng)當(dāng)怎樣立意？
如你想逆向思維,想一想這則材料是否可逆向立意？
應(yīng)該由材料展開聯(lián)想寫感悟,還是針對(duì)事情寫評(píng)論？
材料作文有兩種
感悟型材料作文:根據(jù)材料展開聯(lián)想,提煉觀點(diǎn),寫自己的感悟,即所謂“說(shuō)開去”.一般說(shuō)來(lái),材料如果是詩(shī)歌、寓言、漫畫、歷史材料、自然現(xiàn)象、動(dòng)物故事,應(yīng)當(dāng)由材料展開聯(lián)想,提煉觀點(diǎn)寫感悟.如2009-2010年上海市高考作文試題“板橋體書法”“丹麥人釣魚”,都屬于這一類.
評(píng)論型材料作文:針對(duì)材料所敘述的事情寫評(píng)論,即發(fā)表你對(duì)材料所述之事的看法,或贊賞,或批評(píng),或作辯證的分析,也就是“進(jìn)去說(shuō)”.如果是現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)現(xiàn)象,尤其是最近發(fā)生的事情,則應(yīng)當(dāng)這樣寫.
由材料展開聯(lián)想寫感悟,與針對(duì)事情作評(píng)論的異同:
二者的共同點(diǎn)是,由材料申發(fā)議論.
但是,材料與議論的關(guān)系不同:
舉例:
根據(jù)以下材料,自選角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌）.
你可以選擇穿越沙漠的道路和方式,所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠,所以你又是不自由的.
分析:這是感悟型材料作文,可以立意的角度有:
我們的人生目標(biāo)不可動(dòng)搖（不自由）,但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路、方式、方法可以自由選擇.
我們的人生必然會(huì)經(jīng)歷苦難（不自由）,但我們可以自由選擇生命的方式.
舉例:
根據(jù)以下材料,自選角度,自擬題目,寫一篇文章.
幾個(gè)年輕的營(yíng)養(yǎng)師曾經(jīng)在城里工作多年,生活安定,事業(yè)有成.兩年前他們回到家鄉(xiāng),承包魚池、樹林、和農(nóng)田,還開了網(wǎng)上店鋪,介紹產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,展示勞作的情景,銷售產(chǎn)品.最近,他們又想邀請(qǐng)顧客來(lái)參觀自家的魚塘樹林.
分析:這是評(píng)論型材料作文.針對(duì)材料所述的事情寫評(píng)論.可以評(píng)論:
（1）我們應(yīng)當(dāng)像幾個(gè)年輕的營(yíng)養(yǎng)師一樣,不斷進(jìn)取；
（2）他們報(bào)效家鄉(xiāng)、造福桑梓的行為值得稱頌.
練習(xí):
根據(jù)下面的材料寫議論文,哪些該寫感悟,哪些該寫評(píng)論？
（1）
有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁,另一些人想到的卻是棧道橋梁.
分析:這是感悟型材料作文,可以立意的角度有:
面對(duì)人生的困境,不要悲觀失望,把困境當(dāng)絕境；而要樂(lè)觀處之,尋找擺脫困境的途徑和方法.
（2）
一扇窗戶,就是一幅畫框,通過(guò)窗戶,可以看到一幅幅畫面,有的看到的是雅,有的看到的是俗,有的看到的是鬧,有的看到的是靜……
分析:這是感悟型材料作文.可以立意的角度有:不同的人看同一事物,不同的角度看同一事物,會(huì)得出不同的結(jié)論,不要用一把尺子去衡量事物.
（3）
北京過(guò)去有許多“老規(guī)矩”,如“出門回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”“吃菜不許滿盤子亂挑”“不許管閑事兒”“笑不露齒,話不高聲”“站有站相,坐有坐相”“做客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”“忠厚傳世,勤儉持家”等,這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,影響了一輩輩北京人.
世易時(shí)移,這些“老規(guī)矩”漸漸被人們淡忘了.不久前,有網(wǎng)友陸續(xù)把一些“老規(guī)矩”重新整理出來(lái)貼到網(wǎng)上,引發(fā)了一片熱議.
分析:這是評(píng)論型材料作文.可以立意的角度有:如何看待和對(duì)待“老規(guī)矩”（傳統(tǒng)文化）？如何看待和對(duì)待重提“老規(guī)矩”（傳統(tǒng)文化）？
（4）2015年上海部分區(qū)縣二模作文題:
根據(jù)以下材料,自選角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌）.
面對(duì)媒體各種動(dòng)聽誘人消息的輪番宣傳,有些人欣然接受,有些人不為所動(dòng),還有人不僅自己不相信,還提醒別人“不要太天真”.
分析:這是評(píng)論型材料作文.可以立意的角度有:新聞受眾要努力提高自己的新聞素養(yǎng)；面對(duì)信息,要多多思考,做一個(gè)有判斷力的人；養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣；不妨實(shí)行“拿來(lái)主義”.
（5）
近來(lái)網(wǎng)上有一個(gè)流行語(yǔ):曬書單.
一檔娛樂(lè)節(jié)目捧紅了音樂(lè)詩(shī)人李健和機(jī)智救場(chǎng)的主持人汪涵.節(jié)目播出后,網(wǎng)民要求他們曬出各自的書單.
李健:喜歡純文學(xué)類作品,喜歡回憶錄,偏愛冷門讀物.
汪涵:我所有的語(yǔ)言靈感來(lái)自書本.
鏈接:
李健書單:《哈扎爾辭典》（融世界三大宗教史料傳說(shuō)于一身）《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《人類的群星閃耀時(shí)》（茨威格）《安娜·卡列妮娜》（列夫·托爾斯泰）《李商隱詩(shī)選》
汪涵書單:《西方哲學(xué)史》《瓦爾登湖》《城市畫報(bào)》（雜志）《木心作品系列》
根據(jù)以上材料,選擇一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇文章.要求:（1）不少于800字.（2）不要寫成詩(shī)歌.（3）不要透露個(gè)人相關(guān)信息.
分析:評(píng)論型材料式作文,可以立意的角度有:評(píng)論“曬書單”或李健、汪涵曬出的書單.
（6）
根據(jù)以下材料,自選角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌）.
我小的時(shí)候我媽對(duì)我說(shuō),如果你要當(dāng)兵,你最終會(huì)成為一個(gè)將軍.如果你要出家,你最終會(huì)成為教皇.結(jié)果我當(dāng)了一個(gè)藝術(shù)家,成為了畢加索.
分析:感悟型材料式作文,可以立意的角度有:努力做最好的自己；要確立自己的人生目標(biāo)；激勵(lì)的力量是無(wú)窮的；讓孩子選擇自己的人生.
（7）
根據(jù)以下材料,自選角度,自擬題目,談?wù)勀愕母形蚧蚩捶?寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌）.
島嶼矗立在海上,當(dāng)茫茫海水退去的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己與大陸緊緊相連.
分析:感悟型材料式作文,可以立意的角度有:我們?cè)诶Ь持幸吹綌[脫困境的希望；一個(gè)人的成功離不開眾人的幫助；有的材料既可以寫成“感悟型作文”,又可以寫成“評(píng)論型作文”.在審題立意階段也應(yīng)該明確,自己寫成哪一種類型的作文,不能既像此又像彼,非此非彼.
舉例:
被譽(yù)為“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”的某黨委書記,在一個(gè)其他人不肯去、去了也待不到兩年的地方,一干就是八年,以堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志,率領(lǐng)村民奮發(fā)圖強(qiáng),將窮鄉(xiāng)僻壤建設(shè)成了美麗鄉(xiāng)村.面對(duì)灑滿心血與汗水的山山水水,他深有感觸地說(shuō):“心在哪里,風(fēng)景就在哪里.”
分析:可以就整個(gè)材料,評(píng)論“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”的作為；又可以就“心在哪里,風(fēng)景就在哪里”這句話,寫自己的感悟.如果可多角度立意,哪是最佳角度？你適合寫哪個(gè)角度？
舉例:
根據(jù)以下材料,選取一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章（詩(shī)歌除外）.
鄭板橋的書法,用隸書參以行楷,非隸非楷,非古非今,俗稱“板橋體”.他的作品,單個(gè)字體看似歪歪斜斜,但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致,別有韻味.有人說(shuō)這種作品“不可無(wú)一,不可有二”.
分析:此題有多個(gè)寫作的角度.
（1）“板橋體”是傳承隸、行、楷基礎(chǔ)上的創(chuàng)新
——闡述傳承與創(chuàng)新的關(guān)系:在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新.
（2）這種作品“不可無(wú)一,不可有二”
——闡述創(chuàng)新與模仿的關(guān)系:要?jiǎng)?chuàng)新,不要模仿；或不反對(duì)模仿,重要的是創(chuàng)新.
（3）鄭板橋的書法藝術(shù),各種元素吸收并存,最終臻于和諧完美的境界
——闡述要兼容并包、海納百川.
（4）鄭板橋的書法是個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一
——闡述個(gè)性與共性（或個(gè)體與整體）的辯證統(tǒng)一.
（5）鄭板橋的作品獨(dú)一無(wú)二,是一種至高的贊美
——闡述事物具有獨(dú)特性,要提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)性……
它既可以從材料的“中心角度”出發(fā),論述“在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新”或“提倡創(chuàng)新,反對(duì)模仿”；
也可以從非中心角度談“海納百川”“兼容并包”；
或者議論“個(gè)性與共性”或“局部與整體”的關(guān)系；
或者議論“事物的獨(dú)特性”“充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性”等.
小結(jié)
我們要學(xué)會(huì)多角度審題立意,并且在多角度中迅速確定一個(gè)最佳角度,構(gòu)思行文.
如果多角度中有中心與非中心之分,雖說(shuō)從中心角度立意與從非中心角度立意,都視為符合題意,但中心角度立意仍然是“最佳角度”,而多角度中最適合自己臨場(chǎng)寫作的那個(gè)角度也是一種“佳角度”.
應(yīng)當(dāng)將中心角度,與最適合自己臨場(chǎng)寫作的那個(gè)角度之間,作出迅速的權(quán)衡、選擇.不要認(rèn)為中心角度會(huì)有很多考生去寫,自己為求立意的新穎而別出心裁；這樣弄不好會(huì)寫出偏題的文章來(lái).應(yīng)當(dāng)在立意上求穩(wěn).
如果多角度中沒(méi)有中心與非中心之分,則選取最適合自己臨場(chǎng)寫作的那個(gè)角度.
舉例:
根據(jù)下邊材料,選取一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章.
史鐵生曾在散文《我的夢(mèng)想》里,表達(dá)了對(duì)美國(guó)體育明星劉易斯的崇敬:也許是因?yàn)槿巳绷耸裁淳透矚g什么吧,我的兩條腿一動(dòng)不能動(dòng),卻是體育迷……我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯.
這篇文章,使得史鐵生有了一次和劉易斯的會(huì)面.那天,他把自己的一些作品送給了劉易斯,劉易斯則回贈(zèng)以簽名的跑鞋.劉易斯對(duì)史鐵生說(shuō):“我相信這些書一定很棒,可惜我不懂中文,這真是個(gè)遺憾.”史鐵生說(shuō):“得到您簽名的跑鞋,也是特棒的事,可惜我沒(méi)有健全的雙腿,所以也深感遺憾！”說(shuō)完兩人笑著擁在一起.
現(xiàn)在,劉易斯送給史鐵生的這雙跑鞋珍藏在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館里.
分析:這是評(píng)論性材料作文題.
可以立意的角度:
（1）遺憾
①遺憾也是一種美
（殘疾是遺憾,不屈服于命運(yùn)而迸發(fā)出美麗的生命火花）
②他們不會(huì)留下遺憾
（劉易斯讀不懂中文,但讀得懂一個(gè)不屈不撓的人生；史鐵生不能穿跑鞋,但他追夢(mèng)奔跑的速度不亞于劉易斯.）
（2）夢(mèng)想
①夢(mèng)想把不完美造就成了完美
（殘疾帶給史鐵生身體的不完美,但他用自己的夢(mèng)想鑄造了完美的人格、成就了文學(xué)創(chuàng)作）
②追尋難以實(shí)現(xiàn)的.夢(mèng)想
（因?yàn)閴?mèng)想難以實(shí)現(xiàn),故能激發(fā)起人們無(wú)盡的憧憬和不止的追求,生命的意義就在這不斷追求中顯示出來(lái)）
（3）饋贈(zèng)
①精神的饋贈(zèng)
（有形的禮品中深藏著無(wú)形的精神力量）
②饋贈(zèng)見真情
（有形的禮品中深藏著無(wú)形的情誼）
（4）欣賞
①學(xué)會(huì)欣賞他人
（欣賞他人擁有而自己不曾擁有的美好東西）
②羨慕——欣賞——愛
（羨慕,不應(yīng)走向嫉妒、恨的深淵,而應(yīng)登上欣賞、愛的殿堂）
3．如果試題提供了兩則或兩則以上材料,應(yīng)當(dāng)怎樣立意？
（1）如果幾則材料意義取向相同,那么,選取幾則材料的共同點(diǎn),即所謂“交集”.
舉例:
根據(jù)以下材料,選取一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章（詩(shī)歌除外）.
丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子,釣到魚,常常用尺子量一量,將不夠尺寸的小魚放回河里.他們說(shuō):“讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎？”兩千多年前,我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)“數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也.”意思是,不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚,這樣才會(huì)有更多的魚.
實(shí)際上,其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面.
分析:從丹麥人帶著尺子去釣魚,我們看到丹麥人嚴(yán)格遵守法律,自覺(jué)保護(hù)海洋資源的良好品德；還懂得放棄眼前利益,去謀求更長(zhǎng)久的更有意義的獲得的重要性.
從孟子的話,可以看到不貪圖眼前的小利益,才會(huì)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的大利益.
兩則材料的共同點(diǎn):不貪圖眼前的小利益,才會(huì)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的大利益.
可以寫:要保護(hù)自然,不能一味索取；要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),不能急功近利；要遵循規(guī)律,不能揠苗助長(zhǎng)；要學(xué)會(huì)節(jié)制,不能處事無(wú)度；要學(xué)會(huì)取舍,不能因小失大；要學(xué)會(huì)等待,不能用心浮躁……
（2）如果幾則材料有正面的,也有反面的,或者一則材料包括正反兩面,將正反兩面作比較,找出對(duì)應(yīng)的不同點(diǎn),肯定其正面的,否定其反面；或者肯定一面,也不全否定另一面；或者從不同的角度肯定兩個(gè)方面.
舉例:
根據(jù)以下材料,選取一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇文章.
兩個(gè)人在山里看到一片材質(zhì)優(yōu)良的樹林,于是各自買了一棵樹苗帶回家.一人把樹苗栽在瓦盆中,用鐵絲左纏右繞,改變其生長(zhǎng)形態(tài),樹長(zhǎng)得虬枝旁逸,成為盆景中的精品.一人把樹苗栽在庭院里,澆水施肥,任其自由生長(zhǎng),樹木長(zhǎng)得參天蔽日,成為建筑的棟梁.
分析:栽樹:左纏右繞——成為盆景；任其自由——成為棟梁.
運(yùn)用相似聯(lián)想的思維方式,由此想到育人:束縛人才——培育扭曲之才；順其天性——培育棟梁之才.
可以立意為:培養(yǎng)人才,要順其天性,方能培養(yǎng)出棟梁之才.——這是肯定其一的立意.
根據(jù)材料中所說(shuō)的“材質(zhì)優(yōu)良”,“成為盆景中的精品”,也可以立意為:育人也需要有約束.——這是不全否定另一面的立意.
還可以立意為:不同的育人方法培養(yǎng)不同的人才.
——這是從不同的角度肯定兩個(gè)方面的立意.
4.如果你想逆向思維,想一想這則材料是否可以逆向立意？
（1）材料或提示有可以逆向立意的暗示.
舉例:
根據(jù)以下材料,選取一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇文章.
兩個(gè)人在山里看到一片材質(zhì)優(yōu)良的樹林,于是各自買了一棵樹苗帶回家.一人把樹苗栽在瓦盆中,用鐵絲左纏右繞,改變其生長(zhǎng)形態(tài),樹長(zhǎng)得虬枝旁逸,成為盆景中的精品.一人把樹苗栽在庭院里,澆水施肥,任其自由生長(zhǎng),樹木長(zhǎng)得參天蔽日,成為建筑的棟梁.
也可以立意為:不同的育人方法培養(yǎng)不同的人才；育人也需要有約束.
（2）逆向立意不違背基本的價(jià)值取向.
舉例:根據(jù)以下材料,選取一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇文章.
某人喂養(yǎng)兩只雞,一只愛唱,一只愛靜.每天,一聽見“咯咯嗒”的叫聲,主人便能從愛唱的那只母雞旁邊拾到一枚雞蛋,因此主人特別偏愛它,喂養(yǎng)它精制的飼料.
一天,主人從雞籠旁經(jīng)過(guò),看見那只喜靜的雞趴在窩里產(chǎn)蛋,蛋一著地,便起身不聲不響地離開草窩,而那只愛唱的雞卻大搖大擺地走到蛋旁,伸著脖子“咯咯嗒”叫個(gè)不停.主人一直都認(rèn)為所有的蛋都是愛唱歌的雞下的,此時(shí)才如夢(mèng)初醒.
分析:可以選取的角度有:
①肯定b,否定a:
成功源于默默努力.
做人要低調(diào).
非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn).
抵制弄虛作假,提倡實(shí)事求是.
②肯定b,并指出其不足:
需要奉獻(xiàn),但無(wú)須默默.
沉默會(huì)付出太大的代價(jià).
謙虛也是雙刃劍（使人進(jìn)步,也會(huì)使人落后）.
做一個(gè)既有實(shí)力,又會(huì)展現(xiàn)自己風(fēng)采的人.
口才與干才配合,以實(shí)現(xiàn)利益的最大化.
③主人的經(jīng)歷:
管理者要善于識(shí)別人才,明辨是非.
不被假象所迷惑,要透過(guò)現(xiàn)象（假象）看本質(zhì)（真象）.
真相不可能永遠(yuǎn)被遮蔽,我們要做真實(shí)的人.
④能否逆向立意？
肯定a,否定b.
小結(jié)
作文訓(xùn)練中,注重材料作文的審題立意訓(xùn)練.
●面對(duì)同一則材料,學(xué)會(huì)多角度立意；
●平時(shí)作文,提倡一題多作,即寫出從不同角度立意的幾篇文章；
●考試作文,在多角度思考的基礎(chǔ)上,迅速確定一個(gè)你認(rèn)為不偏題而且最有把握寫好的立意.
●高考之前,強(qiáng)化材料作文的審題訓(xùn)練（借鑒全國(guó)各地卷和各區(qū)模擬卷試題）.
（二）材料力求新穎,提升半至一級(jí)
高考作文應(yīng)當(dāng):
立意求穩(wěn)實(shí),材料求新穎,結(jié)構(gòu)求層進(jìn).
材料從哪里來(lái)？
從閱讀中積累,從生活中積累.
高考沖刺階段,仍然應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活,為高考作文積累素材.
要關(guān)注社會(huì),關(guān)注身邊的人和事,關(guān)住自己的生活.
舉例:
不避平凡,不可平庸.為人不可平庸,平庸則無(wú)創(chuàng)造,無(wú)發(fā)展,無(wú)上進(jìn)；處事不可平庸,因此要有原則,有鑒識(shí),有堅(jiān)守.
請(qǐng)以“拒絕平庸”為題,寫一篇不少于800字的文章.
一篇滿分范文:拒絕平庸奮筆疾書,我是一名平庸的考生.似乎是鐵的事實(shí),高考是我們走出平庸的一個(gè)跳板.
一、五只粽子
昨天是端午節(jié).清晨,碎碎的晨光落了一地.我睜著惺忪的睡眼,一切都是那么地美好.
伴著淡淡的清香,媽媽為我準(zhǔn)備了早餐——五只粽子.我狼吞虎咽,吃了四個(gè),實(shí)在吃不下了.“趕緊把最后一個(gè)吃完！”媽媽吼道.
“我吃不下了.”我打著飽嗝.
“吃不下也要把最后一個(gè)吃完！”媽媽邊說(shuō)邊強(qiáng)迫我,“你不知道,吃五個(gè)粽子就意味著五門高中.”
原來(lái)因?yàn)椤棒铡迸c“中”諧音.
可憐的屈原啊,您大概不會(huì)想到原本為了紀(jì)念您的粽子卻成了我們的文化“吉祥物”吧？請(qǐng)?jiān)徫野?我只是一名平庸的考生,我要通過(guò)高考拒絕我的平庸呢.
二、一只鴿子
中午,沒(méi)有喧鬧,沒(méi)有汽笛,很安靜.
但是,媽媽謀殺了和平！
媽媽買了一只鴿子,準(zhǔn)備給我燉湯喝.媽媽說(shuō)她聽別人講,高考前吃鴿子有好處.
可憐的鴿子,你是否是那個(gè)銜著橄欖枝的和平使者；你是否正浴著夕陽(yáng)的余暉在廣場(chǎng)上悠閑散步覓食；你是否是那只“咕咕”起飛向往綠色與和平的鴿子呢？
可憐的“天然之子”鴿子啊,請(qǐng)?jiān)徫野?我只是一名平庸的考生,我還要通過(guò)高考拒絕我的平庸呢.
要怪,你就怪那些亂造謠言、糟蹋綠色的人吧.
三、一棵樹
傍晚時(shí)分,金色的夕陽(yáng)給校園鍍上一層金輝.看完了考場(chǎng),我正欲回家,路過(guò)一棵樹,但這并不是普通的樹,這里香火縈繞,這是一棵“神樹”.
媽媽硬是拉著我燒上一炷香.我畢恭畢敬,生怕打擾它的清夢(mèng).
親愛的樹啊,你既不是佛祖參悟眾生的菩提,你也與佛道沒(méi)有任何關(guān)系.我贊美你的綠蔭,贊美你的清新,但你需要的只是平凡地生長(zhǎng)、只是一塊可以扎根的尋常土地,你是否“承載”了太多？
親愛的樹啊,請(qǐng)?jiān)徫野?我只是一名平庸的考生,我要通過(guò)高考來(lái)拒絕我的平庸呢.
因?yàn)槠接?我們拒絕平庸.
但如此“拒絕”,我們是否真的不平庸了？
此文可以說(shuō)是作者參加高考前一天的生活實(shí)錄.
作者自己說(shuō):
“高考前一天,我早上在家吃的是粽子,中午在家喝的是鴿子湯,下午看完考場(chǎng)后拜的是校門口的‘神樹’.
“在考場(chǎng)上,我將‘平庸’具象為淪為高考奴隸的世人的行事,將‘拒絕’化作了冷觀、針砭高考的思辨.”
文章中作者的行事看似“平庸”,但他在考場(chǎng)上反思自己的“平庸”,它他的思想和靈魂在冷峻地“拒絕平庸”,這正是不平庸的表現(xiàn).
（三）結(jié)構(gòu)力求層進(jìn),再升半至一級(jí)
全文:
提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題.
分析問(wèn)題部分:
是什么？——為什么？——怎么樣？
（一般分析兩個(gè)問(wèn)題或三個(gè)問(wèn)題,其中一個(gè)詳寫.）
議論文的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)規(guī)范
（一）提出問(wèn)題:擺問(wèn)題,提論點(diǎn)
（二）分析問(wèn)題:
1.是什么？述現(xiàn)象,作解釋.
2.為什么？
（1）說(shuō)危害（反面）——為什么不能這樣？
（2）挖根源——為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？
（3）論意義（正面）——為什么應(yīng)該那樣？
3.怎么樣？講做法,談措施.
（三）解決問(wèn)題:作總結(jié),談前景.
（也可以把“怎么樣”作為“解決問(wèn)題”部分.）
舉例:（華師大一附中等）
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文.
通過(guò)手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式,被總結(jié)為碎片化閱讀.近年來(lái),“碎片化閱讀”現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)上的廣泛關(guān)注和討論.
某知名媒體:碎片化閱讀已成為大眾閱讀的趨勢(shì).
史學(xué)博士廖峰:人或成為碎片化信息的奴隸.
詩(shī)人歐陽(yáng)江河:我故意寫長(zhǎng)詩(shī),對(duì)抗碎片化的生活.
學(xué)者費(fèi)勇:我不排斥碎片化時(shí)代,我們?cè)摽紤]怎么樣才能夠把自己修煉得更完美.
全國(guó)政協(xié)委員聶震寧:《論語(yǔ)》和柏拉圖的《理想國(guó)》,不也是一種碎片式結(jié)構(gòu)嗎？善待碎片化閱讀,善待隨處可見的“低頭一族”們,利用閱讀終端閱讀也不錯(cuò).
以上討論引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)自選角度,自擬題目,自定文體（詩(shī)歌除外）,寫一篇不少于800字的文章.不要脫離材料的內(nèi)容及含意范圍.
結(jié)構(gòu)參考:
善待“碎片化閱讀”
（1）提出問(wèn)題:“碎片化閱讀”現(xiàn)象——我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待,正確地作為.
（2）分析問(wèn)題:
1.什么是“碎片化閱讀”？（可以不寫）
2.為什么要辯證地看待“碎片化閱讀”？
分析“碎片化閱讀”的利.
指出“碎片化閱讀”的弊.
3.怎樣正確作為,讓“碎片化閱讀”為我所用.
（3）解決問(wèn)題:展望閱讀的前景.
小結(jié)
審題立意,是作文過(guò)程中的起步,至關(guān)重要的一步.這一步走好,才有可能在考試中立于不敗之地.一般考生這一步不出問(wèn)題,作文的基本分（滿分的60%以上,42-51分）就得到了；
在此基礎(chǔ)上,注意材料新穎、得體、結(jié)構(gòu)層進(jìn)、清晰,就可以進(jìn)入二類卷（52-62分）；
如果加上語(yǔ)言成熟、有味,就有可能成為一類卷（63分以上）.
總結(jié):高考作文等級(jí)提升策略（一）立意力求穩(wěn)實(shí),確保基本得分
（二）材料力求新穎,提升半至一級(jí)
（三）結(jié)構(gòu)力求層進(jìn),再升半至一級(jí)
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