讀暗示教養(yǎng)法有感作文
最近，我讀了一本書，高千原著的《暗示教養(yǎng)法》，很認(rèn)同里面說道的暗示教養(yǎng)法，覺得值得大家一看。其實(shí)，跟我看過的一篇的觀點(diǎn)有相同。
我想起讀過的一本雜志《讀者》，有一篇美國(guó)退伍士兵寫的，里面談到他參加越戰(zhàn)的事。他說一起參加越戰(zhàn)的還有和他一樣的十幾個(gè)士兵，他們以前全都是以打架斗毆、滋事、酗酒出名，后來參加到越戰(zhàn)中，他們?cè)诖蛘逃?xùn)練之余覺得空虛，最想做的事情是每個(gè)星期寫一封家書報(bào)平安，傾訴對(duì)家人的思念。
信寫完后由長(zhǎng)官檢查并加上意見，給士兵本人看后才寄出。長(zhǎng)官在后面加上的無非是“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”或“你的孩子真勇敢，我為此感到自豪”或“真的，就如他自己說的，他是一個(gè)好戰(zhàn)士”等等。
一開始士兵們并不領(lǐng)情，認(rèn)為這是長(zhǎng)官在討好他們，可是后來每次他們的信件都一直有這些話，不斷的積累，令他們不得不相信：“原來自己是很受歡迎的，或許長(zhǎng)官說得沒錯(cuò)，我本來是個(gè)有正義感的人”等等。于是一個(gè)個(gè)士兵逐漸地修正自己，使自己朝長(zhǎng)官評(píng)價(jià)的方向靠攏，最終變成一個(gè)服從命令、有正義感的軍人。我認(rèn)為對(duì)也可用暗示法進(jìn)行教育，可達(dá)到意想不到的效果。
顧名思義，暗示教養(yǎng)就是給孩子某些暗示，激發(fā)他體內(nèi)潛在的“能力”而達(dá)到教師所期望達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。我們?cè)诠芙虒W(xué)生時(shí)，如果直接提醒他注意或疾言厲色地批評(píng)，孩子往往會(huì)更反感，更想去做一些教師禁止的事，而如果能以暗示的方法讓孩子自己去察覺，那么會(huì)有更好的效果。
那么在各科的教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、成功感、自信心和自我管理的能力，才能使他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面用暗示法進(jìn)行教育。
一．使孩子有明確的奮斗目標(biāo)。
1讓孩子在父母和教師面前宣布自己的目標(biāo)。
世界拳王阿里，在比賽前總會(huì)宣布：“三回合我就能把對(duì)方擊敗”。每當(dāng)他真的辦到時(shí)，總會(huì)令人驚訝不已！因?yàn)榧词故翘觳判偷娜瓝暨x手，也不可能會(huì)有百分之百獲勝的自信，阿里也不例外，而他在觀眾面前的宣言，即是一種克服不安、激勵(lì)自我的手段。我們可讓孩子當(dāng)著全家人或全班人的面宣布自己學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)，使他不再有逃避的道路，增強(qiáng)他的責(zé)任感，從而努力學(xué)習(xí)、探究而達(dá)成目標(biāo)。
2設(shè)計(jì)“自我形象”，明確奮斗目標(biāo)。
盡量引導(dǎo)學(xué)生在客觀分析評(píng)價(jià)外在因素的情況下，運(yùn)用自己的思考去積極地設(shè)計(jì)“自我形象”，確定可行的奮斗目標(biāo)。如開展“明天我會(huì)唱”、“大家監(jiān)督今天學(xué)習(xí)什么音樂知識(shí)”等活動(dòng)，讓學(xué)生自由談?wù)摵徒涣鳎餐雇篮玫奈磥怼?/p>
二．增強(qiáng)孩子們的紀(jì)律觀念。
不少教師和家長(zhǎng)，總是喜歡那些循規(guī)蹈矩，溫順聽話的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾粫?huì)同師長(zhǎng)“作對(duì)”，不會(huì)添麻煩。對(duì)于一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，不是進(jìn)行“冷處理”，就是一味嚴(yán)厲壓制，使其按照某些家長(zhǎng)和教師的意愿成為“聽話”的學(xué)生。實(shí)際上，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生應(yīng)有不同的教育重點(diǎn)和教育方式。
1對(duì)個(gè)性強(qiáng)、紀(jì)律差的孩子，可讓他有機(jī)會(huì)展示最出色的一面，使他被集體接納，獲得師生認(rèn)同。
良好的個(gè)性應(yīng)是獨(dú)立性與紀(jì)律性的統(tǒng)一，一些學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)而紀(jì)律性差，我們應(yīng)通過教育引導(dǎo)他們明白無論在學(xué)校、家庭和社會(huì)每個(gè)人都必須遵守紀(jì)律和規(guī)范，要增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念，而不是用紀(jì)律來取代獨(dú)立性。
2對(duì)個(gè)性不強(qiáng)但經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，要經(jīng)常提醒他注意自己的小錯(cuò)誤，使他的緊張感持續(xù)。
教師應(yīng)先壓抑住自己想一次說盡的情緒，慢慢地利用各種機(jī)會(huì)，一點(diǎn)點(diǎn)地讓孩子知道自己的缺點(diǎn)，使得孩子會(huì)經(jīng)常注意到教師的臉色和言語。同時(shí)，讓孩子知道，光是表面假裝聽話是行不通的，這樣他們便會(huì)安分地矯正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢變得主動(dòng)。
3樹立榜樣法。
學(xué)生善于模仿，在教育活動(dòng)中要為他們樹立榜樣，廣泛動(dòng)員學(xué)生參與搜集古今中外音樂或藝術(shù)名人，特別是學(xué)生身邊的具有高度獨(dú)立性的人的事跡，開展剪報(bào)活動(dòng)，搜集錦句格言當(dāng)座右銘自勉，以激勵(lì)學(xué)生奮斗向上，培養(yǎng)獨(dú)立精神。
三．讓孩子選擇，孩子便會(huì)產(chǎn)生參與感。
美國(guó)和英國(guó)的中小學(xué)，曾經(jīng)盛行一種叫“開放式教學(xué)”的教育法。就是讓每一位學(xué)生排定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師先設(shè)計(jì)一些方案，再讓孩子們自己去選擇，因?yàn)閰⑴c了最后的決定，所以心中便根植了責(zé)任感，緩和學(xué)生的不平和不滿，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。
四．創(chuàng)造機(jī)會(huì)使孩子體驗(yàn)“成功的滋味”。
1認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，堅(jiān)信“我能行”。
引導(dǎo)學(xué)生克服遇事總是“我不行”和消極自我評(píng)價(jià)的自卑心理，培養(yǎng)他們盡量發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而增加他們積極的.自我評(píng)價(jià)意識(shí)，來增強(qiáng)“我能行”的自信心。例如：“說優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，通過老師和同學(xué)幫助找優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生感受到老師和同學(xué)們一直關(guān)切地注視、欣賞著他們。再如：定期評(píng)選：“音樂之星”、“節(jié)奏使者”、“唱歌最動(dòng)聽的人”，帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。
2找突破口，施展才華，從而正確評(píng)價(jià)自卑心理，樹立自信心。
這是老生常談的話題，但我認(rèn)為還是值得運(yùn)用。《暗示教養(yǎng)》一書編者千高原認(rèn)為“成功是自信的第一秘訣”，我是認(rèn)同的，因?yàn)樽孕挪⒎窍胍图纯蓳碛�，但成功卻是即刻便能體驗(yàn)的。所以有時(shí)不妨刻意給孩子一些易解答的課題，讓孩子體會(huì)一下成功的滋味與快感，這種“成功體驗(yàn)”在不知不覺的多次累積后，孩子恢復(fù)自信，使他們樂學(xué)進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。
3對(duì)缺乏自信的孩子，不妨將要求提高兩級(jí)。
“我根本沒能力，能考到B就不錯(cuò)了！”這在考生中最常聽到。對(duì)于這些孩子，教師或父母如果說：“你至少也要考到A負(fù)！”的話，孩子便會(huì)想：“我頂多只能考到B負(fù)�！钡�，如果教師或父母以堅(jiān)定的口吻說：“我只準(zhǔn)你A！”，孩子便會(huì)萌生“那是不可能的，即使我再努力，也只能考到C”這樣的抵抗心。但這種激將法對(duì)沒自信的孩子的要求，不妨提高兩級(jí)，這樣或許在實(shí)際上，促進(jìn)他的潛在能力提高一級(jí)。他們不得不努力地學(xué)習(xí)，考到前B加，如果降低要求，可能真的只考C。我在音樂考查時(shí)常用這一招，結(jié)果好了很多。等他們養(yǎng)成努力的習(xí)慣后，便能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。
五．深信孩子的能力，利用“比馬龍效果” 。
心理學(xué)家杰索魯，曾做過一實(shí)驗(yàn)，他讓老師選出幾位學(xué)生，對(duì)他們宣布這學(xué)期的成績(jī)將會(huì)進(jìn)步，而老師自己不僅期待同時(shí)對(duì)這件事也深信不疑。學(xué)期結(jié)束時(shí)，果然正如老師所期望的，這些學(xué)生的成績(jī)要比其他學(xué)生好得多。
六．讓學(xué)生自己動(dòng)手，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣和念頭。
讓孩子自己整理書桌和圖書，書桌上和抽屜里有一些關(guān)于音樂的有趣書刊，使他在整理過程中就不知不覺地翻讀那些音樂書，自動(dòng)產(chǎn)生想讀書的念頭。
第一，整理書桌，變換位置，感覺有新鮮感，使孩子產(chǎn)生興趣，吸引他讀書。
第二，整理圖書的過程中能隨手翻閱喜歡的但以前沒仔細(xì)讀過的圖書，重新吸引他去讀。
第三，利用布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，提供一些資料，讓學(xué)生完成任務(wù)或找出問題，自主探索，尋找解決問題的方法，自己解決問題，當(dāng)然有時(shí)也需要老師的指導(dǎo)。
以上幾點(diǎn)都說明用暗示法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能起到事半功倍的效果。我們有時(shí)不需疾言厲色、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也能使他們達(dá)到預(yù)期的結(jié)果：形成主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)探究的習(xí)慣。
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