教師批閱學生作文有感
去年參加省中考作文閱卷，發現那些語言華麗、材料新奇、結構精巧的作文無一例外的都獲得了高分。可是無法掩飾一個沉重的現實：過于追求形式而導致思想的缺失！
再看今年的高考作文，盡管各省的題目花樣翻新，但是總結起來無非是要求學生抒寫詩意的生活。學生的生活我們都經歷過，特別在現今畸形的應試教育的體制下，學生的生活我們也可以想像，他們的生活能詩意到哪里去？于是出現了這樣的一批作文，寫作水平高的，文采飛揚，想像奇特，誓把文字游戲進行到底！對于這樣的作文，讀第一篇尚有欣喜之感，讀第二篇覺得似曾相識，讀第三篇便興味索然了。令人驚奇的是，這些作文的作者并不是同一個人，同一個班，同一個學校，同一個地方，甚至不是同一個省的，然而為什么他們的作文在語言風格、結構安排、行文方式上如此驚人的相似呢？如同一條流水線上批量生產出來的呢？這不得不引起我們的深思。至于那些寫作水平比較低的學生就只好生吞活剝，搜索枯腸，無病呻吟地硬擠出一堆叫人莫名其妙、令人作嘔的文字垃圾了。
可是，這能怪學生嗎？
現在只要你打開任何一本作文輔導類的書，里面說的最多的就是教學生如何堆砌辭藻、謀篇布局，有的干脆在書的封面上打上“某某某類作文的寫作技巧”等字樣，而對于怎樣提升文章思想卻寥寥得很。不僅指導寫作的書籍如此，作文指導課亦然。我聽過幾節專家作文指導課，專家教師公然把某類作文各段該寫什么該用哪些詞句列成公式，讓學生套用，如同政府公文似的有板有眼，但至于作文主旨思想，專家避諱似的繞道而行或只是一帶而過了事。專家講的.洋洋自得，我的不少同行也聽的點頭贊許，似乎專家一語驚醒夢中人——原來作文就是這么造出來的啊！可是角落里的我卻聽得悲從中來：我們的學生能夠心有靈犀、雖遙距千里也能寫出如出一轍的雷同作文我不應該感到奇怪了——八股文陰魂不散哪！
作文指導書籍的編者和專家教師都付出了心血，學生寫出那樣形式完美但思想缺失的作文也付出了心力，我無意指責，我只是道出這種現象。那么為什么會出現這樣的現象呢？原因很簡單，因為這樣的作文符合中國傳統的中庸之道，不會劍走偏鋒，容易得高分！這樣看來這種現象是制卷者與教育者互相影響互相推進互為因果的結果。原來病灶在這里。
那么不妨再問一句，制卷者和教育者為什么會“狼狽為奸”呢？如果深入分析下去可能與我們的體制和政治不無干系吧。我們知道，寫文章是很個人的，我口表我心，我手寫我心，所謂“文如其人”，人的個體不同，寫出的文章也應該各有各的特點和個性。有人說我們國家建國快60多年了，沒有一個諾貝爾文學獎獲得者，實際上20xx年的諾貝爾文學獎獲得者是咱中國人，叫高行建，獲獎作品是長篇小說《靈山》，可惜的很，那時的高行建已于98年加入法國籍，該獎歸法國所有了。高行建的《靈山》成書很早，在國外一度暢銷，而在國內卻是禁書，因為里面寫到了新中國成立后的某些齷齪的政治事件。如果高行建不加入法籍，你想他能獲得諾貝爾文學獎嗎？可笑的是，國內某權威文學雜志20xx年搞了個歷屆諾貝爾文學獎獲得者大盤點，從99年直接跳到20xx年，20xx年成了空白。唉，連面對的勇氣都沒有，泱泱大國啊！這樣的政治體制和政治、話語環境，還想出諾貝爾文學獎獲得者，做夢！！！話題扯遠了，還是回到本文開頭吧。
也許有人要說，中學生年齡小，哪有什么思想？錯！是正常人都有腦子，有腦子就有思想，何況是正從兒童走向少年走向青年這個特殊時期、對任何事物都倍感新奇的學生！如果您是老師，如果有幸您的學生又信任您，您讀讀他（她）的日記，您就知道了他們不僅有思想，而且有的思想還很驚世駭俗。
總之，學生在作文時，面對一個普通的話題，用美麗的語言去解構，用新奇的材料去例證都無可厚非，這也是種作文能力，但僅僅于一種照葫蘆畫瓢的圖解顯然是不夠的，還應該有相當的自我認識，自我批判，要讓思想的火花使我們的作文深刻起來，唯其如此，我們的作文才會有個性，有創見。而這，需要我們教育者和從事教育的各級各界人士共同努力！
以上僅僅是我一家之言，不到之處，敬請指正。
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