語文作文研究
作文是語文教學的一大重點和難點，師生對此畏之如虎，為了又快又好的提高作文水平，師生都付出了巨大努力，然而效果依舊難盡人意。以下是語文作文研究，歡迎閱讀。
1.注重積累。
作文和其他語文知識一樣，同樣需要長期積累一些優美的辭藻、豐富和精彩的句子和段落。為此，應從以下兩個方面入手：
1結合教材內容進行積累。
新課標倡導：注重文本作用。教材內容中設計很多背誦和摘抄自己喜愛的詞匯或者段落的板塊訓練，促使學生在背誦中體會語言文字的美妙，在摘錄中積累一些寫作素材。比如：假如學生積累一些良好的句子和段落，一旦寫作，他們不會不知所措和無話可說。
2.經過寫筆記積累。
寫筆記是積累材料的一大有效途徑，也是學生寫作的基礎，筆記的內容不僅局限于課堂之中和教材之中，筆記內容可以設計學生所看、所聞、所想。學生可以用筆記記錄自己現實生活的酸甜苦辣，拓展學生語言思維和自由表達的深度和廣度，記錄自己真情實感。
3.在理論聯系實際中悉心指導。
小學生受到年齡、認知、知識等諸多限制，因此，小學語文教師應結合教材和學生客觀實際進行及時有效的指導。比如：在學完課文后，舉辦類似的班會，要求學生街進行簡單和扼要陳述，在親身體驗中，情感得以描述和流露，促使學生敢說真話，敢說實話。
4.注重評價。
當學生寫作完成后。小學語文教師應該進行及時有效的評價。評價如何恰當合理，有助于學生消除寫作畏懼心理和增強寫作積極性。另外，對于學生作文評價不能運用統一標準和一樣的評語和表情，應該結合不同層次學生的客觀實際進行不同的要求和評價，對于那些學習能力強和成績優異的學生要求可以高一點，對于那些學習能力弱和成績中下等的學生要求可以適當降低一些，針對那些后進生要格外關注，當他們去的進步，那怕是點滴進步時，也要早課堂上公開贊賞，促使他們在成功感中樹立自信心和看到希望。
5.積極構建一種學生樂于表達和主動寫的氛圍。
很多師生認為：作文很難，作者認為：產生這樣的想法首先是學生缺乏想寫的欲望和興趣。
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其次學生缺乏必要的素材，因此，感覺無從下筆。因此，小學語文教師應想方設法促使學生樂于表達，調動學生樂于表達的方式五花八門，現代教育教學研究表明：好玩是學生的天性。當他們順應天性學習時，一些簡單困苦便不復純在。因此，作文應貼近學生生活實際，將一些趣味性話題融于作文教學中，促使學生在生活中感受生活，在積極實踐和勇于探索中性情高昂，產生獨特感受，只有素材完備，學生才能實現要我寫為我要寫。寫作便會水到渠成。因此，小學語文教師在布置作文之前，應細致和耐心指導，忌諱將作文布置給學生后，便不聞不問，當學生無從下筆時才指導中心思想。寫作技巧。和素材選擇。作文命題的選擇應有利于學生個性發揮，學生是鮮活個性的個體，不同個體對作文寫作有不同的想法和不同的寫作方式，他們會依據自身認知習慣和所見所感去闡述外部世界。因此，學生心目中的世界是精彩和豐富的。作文作為一種主觀創造性活動，框框條條不應太多，以便束縛學生思維，造成思維僵化，語言乏味。因此，作文教學應充分顧及學生個體差異性。遵循他們心理特點和認知習慣，優化作文形式，促使不同層次的學生都可以自由表達內心所想和所感。在踴躍發言中體驗作文寫作的樂趣。貼近學生生活實際，激發學生寫作積極性和主動性，學生現實生活是一個取之不盡用之不竭的資源寶庫，將寫作和豐富多彩的現實生活有機結合，那么學生的積極性和主動性會被最大程度激發，因此，只有寫作內容貼近學生生活實際，學生才會結合自身經驗和樂趣，才能增強寫作積極性和主動性。
6.在真情實感中解決學生寫作內容。
生活和大自然是最好的寫作源泉和最好的教師。作文就是生活。為此，我們小學語文教師應貼近他們真是的'生活，促使他們真情實感得以流露，以便促使他們有話說，有事做。為此，應引導學生從生活中尋找和提煉寫作材料，充分發揮生活中情感事件，促使學生善于用筆描繪真實生活，另外，引導學生體驗生活，在體驗中發現和探究，真情實感不僅最能動人心扉而且是寫作最好的素材。以此豐富學生內心感受，發展他們認識習慣，最大程度激發他們的想象力和創造力。比如：在寫作之前，作者精準把握內容精髓，引導學生進行與之相關的生活體驗，然后在呈現寫作主題，學生會講生活體驗中的所見，所想和所悟描繪的真實，生動和感人，一些學生將生活體驗描述的形象和具體，一些學生跳出自身局限，拓展生活的內涵和外延，假如不是學生親身體驗，這些真情實感是不會流露的，即使勉強模仿也是脫離主題，因此，強化寫作和生活關聯性，可以有效避免胡編亂造和虛情假意。另外，小學語文教師應用欣賞和尊重學生寫作。促使他們勇于說真話，即使這些真話的內容脫離寫作主題，語言文字欠佳，小學語文教師都應在課堂上公開稱贊，在真情實感中有針對性的解決問題。
言而總之：以上觀點只是作者的點滴體會，然而它們又并非一成不變，需要我們針對不同的教材、不同的學生基礎和不同的學生靈活應用，效果才能最大化發揮，然而小學語文作文教學是一項艱巨性事業，具有復雜性和多變性，但我們有理由相信：只要我們小學語文教師在教育理念和教育方式上勇于開拓創新，在實踐中反思，在反思中實踐，屆時我們學生的寫作水平一定能取得一個質的飛躍。
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