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評改作文之要點
在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的評改作文之要點，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
評改作文之要點
1.格式是否正確
主要從以下幾個方面考慮：是否有標題；每一段的開頭有沒有空出兩格；有沒有正確使用標點符號；一般來說，一篇文章不應少于6個段落……
2.頁面是否整潔
3.錯別字幾個
具體方法是：發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面畫上橫線，寫出語病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。
5.標點符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有1處扣1分，有5處扣5分，超過5處，不再多扣。
6、看文體
記敘文要體現六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，寫作中要用到技巧:懸念、對比、抑揚、巧合等。議論文要有論點，注意開頭引出論點，結尾再次點到論點。
7.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出、不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文舉一反三，就能批得符合實際。
8.看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點。隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
9.看文章的結構
就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
9.看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《筆》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉贊》，要求記敘、議論、抒情相結合，文中結合得怎么樣。
10.看語言是否簡練、通順、準確
語言不簡明，重復、啰嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫，扣分也不超過二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時間極少，批改作文的任務多數都在晚自習進行，老師指導，學生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字左右。
學生批改作文，關鍵在于同學生商量，研究學生的寫作興趣，閱讀興趣，批改興趣。適應學生心理，組織得好了，才有實效，學生的批改能力才會提高。
學生互相批改作文有什么好處呢？我覺得有五點好處：
1.經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。
2.每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。
3.每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
4.批改作文時，學生站在批改者的角度進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力，心理平衡能力，角色互換能力，促進學生心理走向成熟。
5.教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利于教師比較思考，還可將節省的大量用筆批改的時間，用于研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。
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