說明作文

時間：2024-03-10 11:42:27 推薦作文我要投稿

說明作文

　　在平日的學習、工作和生活里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的說明作文4篇，希望能夠幫助到大家。

說明作文

說明作文篇1

　　一、作文目標遞升批改法創立的依據

　　1.依據目標分類理論。美國教育家布魯姆的教學目標分類理論，將教學目標分為“認知”“情感”和“動作技能”三大類。認知領域的目標包括知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個亞類；情感領域的目標包括接受、反應、評價、組織、行為特征五個亞類；動作技能領域的目標包括知覺、模仿、操作、準確、適應、習慣化六個亞類。這一理論是建立在心理學基礎之上的，它的由簡單到復雜逐級排列的發展模式，具有由簡單到復雜、由低級到高級的連續性和累積性。這為作文批改的“目標”體系的建立和應用提供了理論基礎。

　　2.依據“分層教學”理念。“目標遞升”批改法符合新課程倡導的“分層教學”的先進理念，可以從根本上改變傳統作文批改一味地以教師主觀評價標準審度學生作文狀況的做法，將作文評價“目標”直接指向學生的作文實際。

　　3依據作文批改的現實需求。多年來，中小學作文教學與閱讀教學嚴重脫離，即使有不少人為此作了可貴的探索，但真正能夠使兩者“血肉相連”的畢竟還是少數。因此，改革傳統的作文批改法、創立作文目標批改法，顯得十分必要。

　　二、作文“目標是升”批設法評價指標的設計

　　(一)作文“目標遞升”批改法評價指標設計的原則

　　1.靜態與動態調適相結合的原則。作文“目標遞升”批改法評價指標的選定應該能夠體現學生作文質量的各個方面，包括從寫字、組詞、造句等基礎性內容到修辭、選材、構思、立意等深層次內容。而且這些指標確定下來后，對具體的教學對象的作文批改要保持一定的穩定性，這樣才能讓學生適應作文批改的要求。但是，這些評價指標的運行，對具體的教學對象來說，又不是一成不變的。低年級的學生比較偏重于基礎性的指標，高年級的學生比較偏重于深層次的.指標；對同一個教學群體（班級）、同一個學生個體的作文評價，也呈現出這樣的發展變化。唯有如此，才能不斷調整評價指標的適用性。

　　2.全面兼顧與重點突破相結合的原則。作文“目標遞升”批改法評價指標體系在運用的過程中，應該實現兩方面的功能:(1)能夠全面地反映出作文的質量。評價指標不是單方面、局部的內容。一篇作文僅在某一方面突出不能被認定是優秀的作文。(2)能夠引導和促進全體學生的作文訓練。一個評價指標體系形成后，就要讓班級全體學生都適用，要讓成績優秀、中等、后進的學生都能從中受益。在指標結構中，指標與指標之間是平等的關系，沒有主次之分。所以對一篇作文的批改要關注到每一個指標的要求:但評價不同的學生、不同的作文，對這些指標的強調又應有所區別。對學生作文中問題較為突出的方面(指向)，相應的評價指標就要加以強調，加大該指標在體系中的比重。這樣才能抓住要點，突出重點，做到“對癥下藥”。

　　3.總體穩定與重，心變化相結合的原則。建構一個較為合理的作文評價指標體系，應該有一個基本的“范式”。這個基本的“范式”形成的依據是體現文章質量的各種要素，即衡量文章好壞的“標尺”，它具有一定的穩定性。因為穩定，所以便于操作。然而，這個客觀的指標“范式”是用在對學生主體的作文評價上。由于學生作文存在著復雜性和差異性，所以評價指標范式的運用，就要根據學生作文的實際情況來確定指標“范式”中各個要素的重要程度。也就是說，這個基本“范式”中各個指標的比重只是個參數。在作文批改過程中，教師要適時地把握和科學的調整，讓它成為一個靈動的作文質量科學地匹配。

　　4、客觀審視與主觀激勵相結合的原則。作文“目標”批改法的評價指標的設計，既要全面反映作文質量的客觀情況，以全面引導促進學生作文能力的發展，又要針對學生作文素養的狀況，兼顧“優點”和“缺點”兩方面進行審視。

　　（二）操作說明

　　1字。首先，從寫字的基本功要求上審視學生寫字的功力。比如，以美觀大方為標準，指出學生在字體的間架結構、筆法運行等方面比較好的地方。其次，列出一篇作文中的錯別字，計算出錯別字占該篇作文總字數的百分率；錯別字反復出現的，加重扣分；扣分標準視錯誤率和反復率的高低而定。標點符號錯3個按1個錯別計算。

　　2.詞。首先，找出用詞準確、新穎的例子，鼓勵學生大膽靈活地用詞;特別出彩的詞，可以多加分。其次，找出用詞不當的例子，引導學生推敲用詞不當的原因。

　　3詞組。檢測方式同詞。

　　4句子。首先，找出比較有新意、句式比較特殊的句子，引導學生領會其中的妙處，對這類句子可以適當加分。其次，找出語法有問題的句子，分析其病因所在。再次，找出多余或離題的句子。同時還要考查前后句子的銜接是否自然合理。然后，整體上比較、分析句子的主干成分和附加成分搭配使用的質量。

　　5修辭。首先，找出修辭新穎的句子，讓學生領會修辭格的活用在表意上的功能。其次，看一篇文章運用的修辭格種類有多少，多一種類別加一定的分。再次，找出修辭不當的例子，分析其原因所在。

　　6.主題。首先看有無主題，其次看主題是否突出，再次看主題是否有新意，最后看是否離題或文題相異。此處要考慮到情感的真摯性、強烈性和思想的健康性。當然，主題評價中也包括對立意的評價。

　　7.結構。首先著重看文章結構是否完整，是否合理;再次看文章結構組織的巧妙性。此部分還包括對構思的評價。

　　8.材料。首先看材料選擇的豐富性，其次看材料選擇的準確性，再次看材料運用的邏輯性（內在的聯系性），最后看材料選擇的新穎性。

　　9.書寫。主要看書寫字體的規范性、卷面的整潔性及美觀性。（與“字”的指標要求同中有異）

　　10.字數。一般而言，一篇作文要有一定的字數限制。批改中必須要考慮到學生作文字數是否不足或多余。

　　以上說明只是一般性的操作策略。每一部分須結合各自的優缺點綜合評分。

說明作文篇2

　　生活就是一面鏡子，你對它微笑，它就報以微笑，你若表現堅強，它就會讓你更堅強。

　　良好的心態是成功的一半。雅典著名思想家蘇格拉底從和幾個朋友一起住在一間七八平方米的小屋里，到自己孤身一人住在一間屋子里，再到住在環境最差的最底層，最后到上下樓很不便的七樓。他用良好的心態面對這一切：雖然住在一起很擁擠，但朋友們在一塊隨時可以交換思想，交流感情，是件值得高興的事；雖然一個人孤孤單單的'，但我可以與書為友；雖然一樓環境最差，但我進門就不必花很大的勁，還可以種花和菜；雖然住在七樓要爬很高的樓梯，但這讓我有鍛煉的機會。

　　成功的另一半就是努力拼搏。發明大王愛迪生，在研制白熾燈時，嘗試了上千種材料，均以失敗告終。有人嘲笑他說：“你永遠不會成功。”他不為所動，不放棄，終于為世界帶來了第一盞燈。成功的背后，誰不是靠努力拼搏呢？在我的身邊，也有許多好的典范。我的同學，歐陽欣怡就是其中的一個，一個胖胖的小女孩，曾經不自信，同學們很少與她交流，現在她已經破繭成蝶，蛻變成一個數學佼佼者，說話風趣幽默，一點兒都不害羞。也正是如此，我和她成為了好朋友。或許你會問，為什么她的改變那么大？因為她在不斷努力，不斷改善自己，上課她積極回答問題，課余時間練習各種各樣的數學題，這樣每天日積月累，堅持不懈的努力，成就了歐陽欣怡今天的成績。也許我們不能一夜之間展翅飛翔，但我們可以每天都努力一點，我相信，成功離你不遠了。

　　良好的心態+努力拼搏=成功，我會一直朝著這個目標前進。

說明作文篇3

　　我們在三年級的時候，學習過介紹自己的小物件。以介紹文具盒為例，是不是要告訴人家我們的文具盒是什么樣子呀？我們看文具盒，總是先看見它的外表，所以，首先應該跟人家介紹文具盒的外表：形狀大小、有什么樣的花紋。接下去，怎么打開，打開之后才看見里面，所以第二步該介紹文具盒的內部結構。好，介紹完內部結構，后面當然該介紹它對我的作用。最后，還可以圍繞文具盒，說一說我與文具盒之間發生過的故事，表達出自己對文具盒的喜愛之情。

　　好，我們應該明白了，在三年級的時候，我們主要學習了介紹事物同樣要有順序，其次要說清楚。

　　現在，我們的要求當然得提高了。怎么提高要求呢？我們還是先回顧學習過的幾篇課文吧。

　　《鯨》的介紹順序：鯨很大——鯨是哺乳動物——鯨的種類——吃什么——怎樣呼吸——怎樣睡覺——生長快，壽命長。后面的四點可以歸納為生活習性。再，我們一起來分析課文介紹的方法。說鯨魚很大，一開始就跟大象做比較，這是“比較說明”；接下來用一連串歐尼的數據來介紹鯨魚很大，這叫“數據說明”；還舉例說，四個人在鯨魚張開的.嘴里的情形，這叫“舉例說明”。為了說明鯨魚不是魚類，作者引用了現代科學家的研究資料，我們姑且把這種方法叫做“運用資料說明”。介紹鯨魚吃什么，作者細致地描繪出鯨魚吃東西的過程，老師把這種方法叫“描寫”。

　　《松鼠》一課，首先介紹松鼠考吃什么生活，描寫松鼠的外貌特征；

　　接著介紹松鼠性格馴良；再介紹松鼠行為乖巧；再次介紹松鼠的窩；最后介紹松鼠的生長發育。在介紹松鼠行為如何乖巧的時候，連續舉了幾個例子，一是如何橫渡溪流，一是有人驚動了它候的反應，一是它怎樣藏東西，最后介紹它跳躍時的敏捷和叫聲。總的說來，作者運用了列舉的說明方法，針對每個事例，作者還是運用了我們平時描寫的功夫。

　　總言之，說明的方法其實很多，《新型玻璃》中“噪音像一個來無影去無蹤的‘隱身人’”，一般情況下我們把這種句子叫比喻句，但是在說明事物的時候，我們把它叫做“打比方”。那么，你說把事物當作人來寫可不可以呢？當然是可以的。介紹事物，同樣可以展開想象，通過你的想象，增強作文的耐讀性。

　　還是回到介紹文具盒吧，我們現在在介紹它的外表的時候，能不能展開想象，讓靜止的畫面活起來呢？如果你的文具盒面上畫的是米老鼠，那個米老鼠是什么樣子的呢？你能把它當做鮮活的動物來寫嗎？你甚至可以想象它在做什么，在說些什么。你把靜止的東西寫活了，不僅傳神，還能表達出一種情——喜愛之情。在介紹內部結構的時候，你在三年級的基礎上還能增加一些什么新的東西呢？比如，用打比方的方法夸一夸文具盒的作用（提示：你知道什么是乾坤袋嗎？）。比如，你可不可以把里面的東西一一介紹呢？你的文具盒跟比別人的文具盒有什么不同之處？你的筆或者小東西丟失過嗎？有什么故事？要學會綜合運用多種方法來表現文具盒的作用。

　　下面，我們再看本次作文提示：“你可以選擇一種么物品介紹給大家，

　　如：蔬菜、水果、玩具文具或者電器。在習作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上那些說明方法。” 介紹的對象很多，你能說清楚的東西你都可以寫。我們是農村的孩子，大多熟悉種蔬菜，我們就來介紹一種蔬菜吧，比如白菜。請問，白菜是常見菜嗎？白菜是什么樣子的？白菜的營養成分你明白嗎？白菜是怎樣種植的，你知道嗎？看來，關于白菜，可以介紹的東西是很多的，對不對。你還可以查一查資料，白菜究竟有哪些營養成分，可以做成哪些可口的菜肴。接下來我們想想，可以按照什么樣的順序介紹。這里，同學們自己梳理一下順序，老師還是幫助大家繼續組織材料，我們就以白菜可以做成多種菜肴為例吧。不需要查菜譜，我們知道白菜可以炒了吃，名字就叫炒白菜。你就教大家做一做這道菜。除了炒，還可以直接下火鍋對不對？下火鍋的味道怎樣？你能不能夸得人家流口水？可不可以像做涼菜一樣做了吃？白菜幫還可以怎樣吃？白菜幫好像不逗人吃，老師的做法是：切成細絲炒肉或者做成泡菜。如果你對每一個部分的內容都這么細心地思考組織，我想，你有寫不完的話。

　　關于電器，大家可能覺得不好介紹。其實，基本方法可以不變：它的模樣——它的作用——圍繞它在家里的故事，等等。比如電視，你如果還想介紹一下它的功能特點，可以看看說明書，說明書本身就是一篇介紹說明的文章。

　　看看，這類作文不難寫吧？

　　【寫作提示·資料積累】

　　Ａ，比較說明：

　　例一：新舊電視機在形狀、重量（是否利于搬運）上有沒有區別，在功能上又有字那些不同。

　　例二：有籽粒的西瓜和無籽西瓜有什么區別。

　　Ｂ，舉例說明：

　　例三：你見過搬運老式電視機嗎？你可以通過訪問的方法，了解一個３２英寸的老式電視有多重，要幾個人才能搬運走。

　　例四：我們知道西瓜有的可以長到十幾斤，你家里買過的最大的西瓜多重？可以供多少人分了吃？

　　例五：用胡蘿卜可以做出許多營養豐富味道可口的菜，你媽媽會炒胡蘿卜配青椒肉絲這道菜嗎？做好后你們覺得好吃嗎？你了解這道菜所含的營養嗎？可以通過爸爸媽媽的嘴介紹給大家。

　　Ｃ，數據說明：

　　例六：你的筆盒多長？多寬？多高？夠小巧嗎？