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定風(fēng)波作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的定風(fēng)波作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
定風(fēng)波作文1
初中老師告訴我：古來(lái)圣賢皆寂寞。這曾經(jīng)使我大受鼓舞，雖然我永遠(yuǎn)成不了圣賢，但這種信念對(duì)于在社交方面有明顯缺陷的我至少是種安慰。
很喜歡東坡的《定風(fēng)波》，每個(gè)獨(dú)行的夜晚都會(huì)默念：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”路燈把我的影子反復(fù)地拉長(zhǎng)、收短，我喜歡這份獨(dú)享的快樂。
這種類似《廊橋遺夢(mèng)》或者《挪威森林》把玩寂寞的情緒持續(xù)了很久，直到有一天，打擊來(lái)了。一次翻看《生命難以承受之輕》時(shí)，里面掉下來(lái)一張紙條，上面用黑色鋼筆寫著米蘭·昆德拉的一段話：
“我欽佩著一些人的思想，也欣賞他們的端莊，但和他們?cè)谝黄鸶械綁阂帧３鲇诤ε拢遗κ棺约翰蛔屓苏`解，不表現(xiàn)得玩世不恭，不用欠考慮的話語(yǔ)傷害他們，斟酌自己的言辭。他們與喜劇不能和平共處，我只愿站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地欣賞他們。”
毫無(wú)疑問，不管這紙條出自誰(shuí)手，都將我置于一個(gè)可怕的境地，就像是《笑忘錄》里的那個(gè)邊境。就像有人突然告訴你，你生活了一輩子的這個(gè)世界是片虛無(wú)。
我必須自省，我的世界、我為之驕傲過(guò)的人生觀是否正確。我是否像霍爾頓一樣迷失在一望無(wú)際的.寂寞麥田中?也許我的生存方式影晌了別人的生活?
這時(shí)我就極為懷疑自己的真實(shí)性。我擔(dān)心自己真的是那人所說(shuō)的虛偽做作的人。我像渡邊淳一一樣環(huán)顧這片不斷旋轉(zhuǎn)的世界，不知身處何方。
這樣盤點(diǎn)之后，就發(fā)現(xiàn)自己生活中的真實(shí)所剩無(wú)幾。然而，或許連所剩無(wú)幾也稱不上，因?yàn)檎鎸?shí)是什么呢?
我把這種思考告訴一個(gè)同學(xué)。他了解我的這種想法后，顯得很不屑。只是拋給我一句令我永生難忘的話：“別人的看法，我不理睬。我只知道，我喜歡一種寂寞，在這種寂寞中我能聽到腳下枯葉被踩碎的聲音。”
“聽到腳下枯葉被踩碎的聲音”，我明白了。我愛的，不僅是寂寞，更是一種關(guān)注，一種對(duì)美的靜靜的關(guān)注，或者說(shuō)是一顆傾聽人生自然之美的柔軟寂靜的心。
寂寞，也可以是一種對(duì)人生、對(duì)自然的關(guān)注。箭米的詩(shī)說(shuō)得好：只有在樹葉掉光的冬日/我才可以躺在柔柔的落葉上看天上大片的白云飄過(guò)/享受一個(gè)沒有知了、蟲子吵鬧的下午/曬曬太陽(yáng)，看看自己柔軟的心。
定風(fēng)波作文2
莫聽穿林打葉聲，何妨呤嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
這首詞緊緊扣著道中遇雨這樣一件生活中的小事，來(lái)寫自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，從而展示了作者豪邁的胸襟和達(dá)觀灑脫的性格。作品的主要特點(diǎn)是寫景與議論相結(jié)合，通過(guò)意境發(fā)議論。作品的開頭十分壯觀，風(fēng)穿林，雨打葉，大自然的突然變化鋪天卷地來(lái)，這是讀者都可以感覺到的；但是作者本人卻視而不見，充耳不聞，他依然徐步而行，從容呤嘯。這兩句下筆突兀，有聲有色，氣勢(shì)飽滿，景象宛然，活生生地勾畫出一個(gè)在政治風(fēng)浪中無(wú)憂無(wú)懼，自然自在的蘇軾形象。
"一蓑煙雨任平生"，是作品前四句的小結(jié)，也是作者一生處世態(tài)度的總概括。這可以說(shuō)是"豪放"，也可以說(shuō)是對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的一種戲弄，灑脫中略帶一點(diǎn)玩世不恭。
"料峭春風(fēng)"三句是寫景，也有個(gè)人感受。從整個(gè)作品的'思想上說(shuō)，它是一個(gè)過(guò)渡，是為作品最后的議論所設(shè)的一個(gè)鋪墊。"回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。"好極了，說(shuō)理警辟，氣力圓足，寫的是眼前景，說(shuō)的是人生哲理，既有詩(shī)情畫意，又似乎帶一點(diǎn)禪味。
在格式上，這篇作品有八個(gè)七言句，三個(gè)二字句。如果把"誰(shuí)怕"、"微冷"、"歸去"三個(gè)二字句抽掉，其余的八個(gè)七言句仍可構(gòu)成一首完整的作品，而且基本意思未變。那么這三個(gè)二字句在作品中起什么作用呢？我想它的作用主要是突出感情氣氛，增強(qiáng)節(jié)奏感。一首七言詩(shī)的旋律、節(jié)奏是迀徐平緩的，嵌入三個(gè)二字句后，其旋律、節(jié)奏立刻發(fā)生變化，讀起來(lái)使感到跌宕起伏，豪邁奔放了。
定風(fēng)波作文3
我的房間里穿出一陣短促而劇烈的爭(zhēng)吵，隨著一聲摔門巨響后，他揚(yáng)長(zhǎng)而去。我蜷縮在房間角落，打開了音樂，故意將聲音調(diào)到很大，可能是在故意氣他，也可能是在…自我安慰……。
中午吃吃過(guò)飯，我慣性的坐在沙發(fā)上打起了游戲，正玩的興致勃勃，手機(jī)屏幕上突然出現(xiàn)了斷網(wǎng)的提示，一陣思索過(guò)后我?guī)е瓪獗枷蛄怂姆块g。"你又拔掉網(wǎng)線干什么"我質(zhì)問著他，幾乎是怒吼出來(lái)的。心情差到了極點(diǎn)，不僅是因?yàn)閯偛拍且痪謩倮谕驗(yàn)樗呀?jīng)不止一次這樣做了！幼稚、耍我！"你一天天就知道的玩，幾點(diǎn)了，不說(shuō)你你就不知道去學(xué)習(xí)，滾！"還不等我反擊，門就被他"嘭"的.一聲關(guān)上了。站在門口的我一時(shí)間不知所措。只要提到學(xué)習(xí)，我的氣焰瞬間散盡，只好無(wú)精打采的走回自己的房間，好似沒有意識(shí)的行尸走肉。我重重的關(guān)上了門，蜷縮在角落里，淚水在眼眶里不停的打轉(zhuǎn)，仿佛下一刻就會(huì)涌出來(lái)。"不是你說(shuō)讓我玩的嗎，還說(shuō)什么學(xué)習(xí)后可以玩，沒人不讓我玩，都是騙人的！"想到這里，淚水順著眼角流了下來(lái)，心里不斷痛斥他的出爾反爾。
時(shí)間果然是良藥，淚水也可以讓人清醒。
漸漸的，眼角的淚水早已干涸，我再次拿起手機(jī)，不斷翻找著有什么好玩的，直到電量耗盡，最終沒有什么讓我停留解憂。百無(wú)聊賴只好拿起旁邊的雜志閱讀著，慢慢的就忘記了傷心的事，沉浸其中。"一位老師拿起手里的手機(jī)對(duì)著他的學(xué)生說(shuō)"你們得到了什么，就必將會(huì)失去什么，至于成本，只有你們自己清楚……""雜志上這一句淺顯的話刺激到了我。怎么就看到了這一頁(yè)，那書角上的折痕，明明是他有意做的記號(hào)……
沉思讓我遠(yuǎn)離了被套路的一絲不悅，一個(gè)冷靜的聲音在告訴自己：我得到的是游戲體驗(yàn)的快感，失去的是學(xué)習(xí)所得到的收獲，成本…自然是虧了。哦，是我錯(cuò)了，想到這，我的那一顆充滿戾氣的心臟漸漸恢復(fù)了正常……我打開了沉睡已久的書本，還有，那扇被我關(guān)上的門……
人為什么要成長(zhǎng)？不是為了逃進(jìn)生活，逃進(jìn)那扇門，而是因?yàn)槌砷L(zhǎng)會(huì)帶來(lái)反思，內(nèi)斂，節(jié)制還有，知止……
你，依然少年，不會(huì)總能選到對(duì)，但好在我可以轉(zhuǎn)向。
定風(fēng)波作文4
今天下午，我來(lái)到補(bǔ)課班，等待著老師的講課。
一兩分鐘后老師氣洶洶地走進(jìn)教室，兇巴巴地說(shuō)：“先檢查作業(yè)！”
話音剛落，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們怕的都渾身冒冷汗，連心臟跳動(dòng)的聲音都能聽的一清二楚。
只見老師又補(bǔ)充了一句：“寫得不好，篇幅較短，字寫得不好都得享受棍子的禮物。”
這句話又給同學(xué)們來(lái)了一個(gè)下馬威，薛艷強(qiáng)嚇得捂住了嘴巴，我也被嚇得渾身發(fā)抖，想到：天哪，老師，你這不明擺著跟我過(guò)不去嘛，我昨天沒來(lái)，是不是也要挨打啊！
想著想著，我的心都快提到嗓子眼兒里了。
可誰(shuí)想到，老師給我們來(lái)了個(gè)更恨的。每個(gè)人寫的`作文都得念一遍，這讓每個(gè)同學(xué)的心都不能平靜。七上八下地怦怦亂跳著，就像肚子里裝了一只兔子，一個(gè)勁兒地路邊蹦亂跳著。
這時(shí)，老師讀了一篇《著急》，讀完后，同學(xué)們的臉上都露出了微笑，這種笑是會(huì)心的，不是嘲笑，而是帶著深深的敬佩之情的微笑。
當(dāng)老師讀到“今天，我和爸爸出去買菜，沒想到一出門就遇上了買爪子的人……”還沒說(shuō)完，教室里哄堂大笑。我聽后，滿腦子的疑問：這世界上還有買爪子的人嗎？當(dāng)老師讀到后面的時(shí)候，我才恍然大悟，不是爪子，而是瓜子，聽后，我們不禁哈哈大笑起來(lái)，原本緊張的氣氛一下子活躍了起來(lái)。
只聽見老師說(shuō)：“我接了一盆熱水，把媽媽的腳放入熱騰騰的水中，用毛巾擦著，又摸了摸媽媽的腳底，摸見有許多繭子……”剛說(shuō)完，老師來(lái)了個(gè)火上澆油。說(shuō)道：“你媽媽把她的腳放入熱水中，還不燙出一串泡嗎？你那是在泡豬蹄哪你！誰(shuí)洗腳用毛巾擦，而且你摸你媽媽的腳底，摸那么長(zhǎng)時(shí)間，誰(shuí)不癢呢？”說(shuō)完，同學(xué)們又笑得前仰后合，都合不攏嘴了。
還有更搞笑的呢！你瞧！
老師拿起作文本，講到：“我爸爸看到路旁有個(gè)小孩摔倒了，把他帶到家，包扎好傷口，讓她在我家住了幾天……”剛說(shuō)完，老師插嘴道：“你爸爸讓那個(gè)小孩子在你家住，知道的以為你爸爸樂于助人，不知道的還以為你爸爸你爸爸是人販子呢！”說(shuō)完，同學(xué)們又笑了起來(lái)，一浪高過(guò)一浪。
同學(xué)們都沉浸在歡聲笑語(yǔ)中了，一節(jié)課就這樣過(guò)去了。
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