老師的事作文

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【精品】老師的事作文4篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的老師的事作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】老師的事作文4篇

老師的事作文篇1

　　在每個人的經歷中都會遇到許多老師，那些好老師留在學生記憶中永遠是暖暖的，偶爾相遇帶給大家的是驚喜，不管多遠學生總會伸出手緊緊握住恩師的手；相反，另一種老師留給學生的是永遠的痛甚至是恨，假如在街上遇見或者退避三舍或者怒目相視，所以，作為家長，我以為老師最大的能耐就是能讓學生從心底生出對你的愛，這種愛能約束一些不良行為，去除不健康的念頭，從而“會學習”“懂生活”“會做人”，因而終身受益。

　　中國傳統觀念的師者是“傳道，授業，解惑”。這就解釋了教師不僅傳授學業，而且還教導學生學會做人的職責。親其師，信其道。其實，從長遠來看，教師的學識的高低對學生今后的發展并不起決定作用。要讓學生對教師產生愛，并使此愛起到一個放大的效應，不是教師向學生傳授了多少知識，而是在于學生受到老師健全而又催人奮進的人格魅力的熏陶。

　　美國學者鮑德溫曾研究過73位教師與100名學生的相互關系，得出的結論：一個情緒不穩定的教師容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩定的教師也會使學生的情緒趨于穩定。因學生不僅是“聽其言”,還“觀其行”“學其行”。我想，教師人格對學生心靈的影響所產生的教育力量，是任何教科書及獎勵制度所無法代替的。教師的人格影響不僅局限于“身教”，而且包含了教師對生活、對學習、對工作，對自己、對他人的所有熱情、精力、個性、信念等，即教師的求知精神、行為作風、為人態度、處事方法乃至性格、習慣，都會被學生視為榜樣自覺或不自覺地加以模仿。——桃李不言，下自成蹊。嚴謹治學的態度，刻苦勤奮的精神，寬以待人的風度，通情達理的性格，穩重端莊中又蘊含著激情的情趣。這是我作為家長認為受學生愛戴的好老師必備的條件之一。

　　總把教師比喻成“人類靈魂的工程師”，在于教育的工作是育人的工作，是育心的工作。常有老師感慨“我們做教師的是吃良心飯”。這是一句多么質樸、而又深刻的“名言”呀！講求“良心”，是做人的基本道德規范，更是教師職業道德規范。馬克思說“良心是由人的知識和全部生活來決定的”。那么對于文化知識水平較高層次的教師來說，“良心”的含義又是什么呢？我認為，通俗一點講，就是拿了人民的工資，就得用一顆愛心去“撫養”祖國的`花朵，培育多方面的棟梁，以此來回報社會。這種“愛”是無私的，是博愛的，是超越了個人范疇的愛。教師的人格魅力正是通過這種灑向學生的愛而得到了充分的體現。

　　曾看到這樣一故事，學生曹彥上學后的第一次期終考試，在一個白雪皚皚的日子中進行。曹彥坐在四面透風的教室里，棉鞋已被融化的雪水浸透，他感受到了雙腳的麻木和疼痛。控制不住自己小聲地抽泣起來。鄰村小學來監考的一位30多歲的女教師問明原因，坐到他身邊，三下兩下脫掉他濕棉鞋，然后解開她單薄的棉襖，把他冰冷的雙腳放到自己的懷里，捂了起來。當他麻木的雙腳恢復知覺，止住抽泣，繼續埋頭考試的時候，高高個子，穿著樸素衣服的女老師的形象，已在他人生的記憶中定格成一個承遠的高大的塑像。這一純樸、崇敬的愛將一課本以外的知識，輸入到了學生的心田，貯存在他一生的精神世界中，如一縷陽光溫暖著他的一生。

　　然而，作業做不出，老師打學生耳光；違反課堂紀律，老師打學生屁股，用針扎，用手擰……這些體罰事件對這些他們來說是偶然的嗎？不，這不是偶然的，其原因是這些老師從骨子里缺乏對學生的愛。我想，拿了人民的工資，其良心又在何處呢？或許這些老師會說，我是愛生的呀！我是“恨鐵不成鋼”呀！如此的“恨鐵不成鋼”，太過火了吧！我國“教師法”對教師義務第四項就明文規定教師應“關心、愛護全體學生，尊重學生的人格。”因此我心中的好老師必備條件之二就是，對人民，對社會要有“良心”，用真愛去撫育花朵。

　　概而言之，我認為作為一名好老師，應用健全的人格魅力影響人，用真愛去感染人，用高風亮節的師表鼓動人，不僅學生要讓學生“會學習”，而且要“懂生活”“會做人”。也只有如此，才能在教壇上培育出諸多芳香怡人而又不同色彩的花朵。

老師的事作文篇2

　　學生時代，總會有一兩個老師，讓你印象深刻。他們或知識淵博，善于引經據典，或幽默風趣，巧妙傳授智慧；亦或是嚴肅認真，做事謹密嚴格。但無論是哪一種風格，他們會在你的心里留下足跡，就一定有“過人之處”。

　　L小姐是位老師教英語的。稱她為“小姐。似乎有些不妥當一畢竟她有一個上小學的兒子。L小姐人生得漂亮—至少我認為：她得皮膚白皙，眼睛有幾分細長的韻味——像是護理，鼻頭小巧而又挺拔，嘴唇很薄，也是小小得。因為畫了妝，嘴唇總是紅紅的。我總覺得L小姐有種無法言喻的氣質，好似所謂的“貴婦氣質”。都說嘴唇薄的人，性格也刻薄些，可這全然是不對的。L小姐說話明朗，對待學生也是禮貌和氣的。在我的記憶中，似乎從沒見她很喜歡一個學生，更不可能討厭。與她說話時卻會有種莫名的“距離感”。她曾經說過：“每一位學生在我看來都是一樣的，不管你的'成績有多好還是有多差。”——這或許就是那份“疏離”的源頭。記憶最深的就是那一次講解英語周報，當她問有哪一道題需要解釋時，有位同學報了題號然后我們都笑出了聲音，可能一致認為太簡單了吧。可L小姐神情很是認真。她說：“有什么好笑的？未必你們都對了？”隨即又說：“沒關系的啊，有什么不懂的，你就說，就算全班只有你一個人不知道，我也會專門為了你解答的。”很奇怪的是自從那以后，無論誰提出了多么簡單的問題，我們再也沒有笑過——不管是惡意的還是無心的。

　　后來，每當我回想起這件事，心中總有些想要表達的東西，卻又說不清楚具體是什么。或許是一份感動，因為L小姐的善解人意；或許是一種安慰，因為L小姐的“一視同仁”；又或許是一次教訓，因為L小姐讓我明白無時無刻都要記得“換位思考”，畢竟“人無完人，金無赤足”。還有釋然的感覺，至少減輕了不少我對犯“簡單”錯誤的羞恥感。

　　那位老師教會我的不僅僅有知識，還有那些看似微不足道，卻又意義深刻。

老師的事作文篇3

　　每天清晨自從我走進學校的那一刻起，總有一張慈祥的臉龐第一時間出現在我的眼前，總有一個再熟悉不過的身影陪伴在我的身邊，那張慈祥的臉上永遠帶著和藹的微笑，那個并不高大的身影在我心中卻是如此的偉岸。她就是我一至三年級的班主任------徐老師。

　　徐老師對每個同學的要求都十分嚴格，而且態度很嚴肅，這是班里的每個同學都很清楚的；她對每個同學犯的錯誤總是及時批評，耐心教育。因此幾乎每個同學都有些害怕徐老師，我也不例外。

　　記得三年級上半學期的時候，我迷上了網絡小游戲，成天就想玩電腦，作業管都不管，媽媽很生氣說：“你再這樣不認真，我就把電腦砸了，看你怎么玩！”“砸了就砸了，反正是你自己的錢，哼！”我聽了便嘀咕道，然后寫作業，可我做作業是心不在焉一直惦記著我的電腦，作業一塌糊涂。在學校，我上課也想著電腦，這時徐老師看透了我的心思，痛心得對我說：“想什么呢，我發覺你最近老是上課不認真。”我聽了老師的話，帶著哭調說：“老師，我想認真，可認真不了”徐老師搖了搖頭繼續說：“你最近成績大幅度下降，知道嗎，老師對你有著很大的期望，別讓老師失望啊！”正是徐老師的這番話使我羞愧難當，因為老師為了我們這些學生花費了多少時間多少力啊！從此我深知徐老師是為我們擔憂，我們不能讓老師失望！

　　雖然徐老師上課很嚴格，不過一下課，便和同學們玩了起來，什么老鷹捉小雞、捉迷藏，玩得不亦樂乎。要是同學吵架、受傷，徐老師必會第一時間火速把傷員送往醫務室，我也感受過。

　　有一次，我在和同學玩耍嬉戲，一不小心，把手刮開了一道很大的傷口，我忍著痛跑到老師辦公室。徐老師看見了我的傷口便著急的`一邊翻抽屜找創口貼，一邊問我疼不疼，可是老師找不找，但老師繼續找，實在找不著，就拉起我的手跑向醫務室。醫務室老師看了看，搖了搖頭，說：“這傷口實在太大、太深，必須去醫院。”然后簡單處理一番后，徐老師說：“你傷口那么大，我帶你去醫院看傷口吧。”我為難的說：“徐老師，你還是打電話給我爸爸吧，你繼續上課吧！”可徐老師還是放不下心，陪我等到爸爸來才放心離開。

　　徐老師就是我心目中的好老師，一個工作認真、為人友善的老師。

老師的事作文篇4

　　夜晚，是寧靜的，熟睡中的我正進入夢鄉，不久忽然狂風透過窗戶撕裂著我的臉頰，雷聲一陣又一陣，我被這突然的襲擊驚醒，打開燈，雨從窗戶偷溜了進來，窗外的樹瘋狂的搖動著。這樹并不粗壯高大，沒有人給它澆水施肥，歲月中他收了多少苦，經歷了多少坎坷，受過多少暴風雨的折磨，然而，當它是一棵樹苗時，也許它被人踐踏過，也許它的歲月中就只有那一絲陽光和幾棵小草的陪伴，但它的付出卻是不容小覷的。回想自己，與那棵樹比起來我也就只有芝麻那么大吧!的確，我并沒有那棵樹來的堅強剛毅，我是一個懶惰粗心，成事不足敗事有余的`人，可我卻意外而驚喜的當上了語文課代表，其實我并沒有做好一個課代表，也沒有做好準備來迎接這個職位于是我——忘記發作業，忘記提醒老師,沒有起好帶頭作用等等。

　　有時我甚至想放棄這個職位，可是回想起大樹我又覺得自己越發好笑，發覺自己在困難面前顯得不堪一擊。此時樹還在原地與暴風雨作斗爭，雷聲越發恐怖，狂風更加張狂，大雨越來越猛烈，樹葉一片片落在地上，黑夜顯得十分恐怖，然而這樹卻沒有半點屈服的意思，它還在雨暴風雨做著斗爭，它還在垂死針扎，也許這就是一棵樹的精神，它往往比一個人來的更堅強。我的這個老師，它雖然不會說話，但它卻用了一種特別的方式教育我，其實一個人很容易被挫折打翻，但一個有著堅持不懈敢于斗爭的心的人，就算是再大，再艱難也難以被打翻，這一棵大樹，就是我的老師，其實它也可以是我們每個人的老師。堅持不懈，勇往直前！

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