寫小學的作文

時間：2023-01-20 10:49:38 推薦作文我要投稿

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關于寫小學的作文四篇

　　在現實生活或工作學習中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的寫小學的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于寫小學的作文四篇

寫小學的作文篇1

　　我國城鄉群眾過中秋都有吃月餅的習俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的《夢梁錄》中，那時，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結合在一起，寓意家人團圓的象征。

　　月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的`作坊，月餅的制作越越來越精細，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團圓，以餅之圓兆人之常

　　月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來越精細，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來當做禮品送親贈友，聯絡感情。

寫小學的作文篇2

　　田雞是青蛙的俗稱，是捉害蟲的能手，和它交朋友可以，但是不要傷害它哦！

　　那天，我去外婆家玩兒。剛到外婆家，我看見草叢中有一只田雞，好可愛的田雞呀！我迫不及待地向外婆跑去，說：“外婆，我想釣一只田雞，養著它和它交朋友。”外婆聽了我的話，笑著說：“好，我的好外孫女想要和田雞交朋友，當然要滿足你了，走，我們去找釣田雞的材料。”聽了外婆的話，我興奮極了。

　　外婆帶我來到河邊的蘆葦旁，只見外婆砍下一棵蘆葦，剝下葉子，然后用刀把蘆葦稈削平，再找來一根線系在末端。接著，我們拿著鏟子去挖蚯蚓，挖到后把蚯蚓系在線上。最后，外婆找來了一個網兜，用來放田雞。

　　開始釣田雞了，我來到稻田邊，把蚯蚓放在稻田里面，用手一上一下地牽動蘆葦稈，來吸引田雞上鉤。過了一會兒，一只田雞跳了過來，它的'兩只眼睛盯著蚯蚓，突然，它撲了過來，一口咬住了蚯蚓，我看見了，趕緊把蘆葦稈往上一拉，田雞被我釣上來了。不料，我正準備拿起網兜時，它卻一張嘴巴摔了下去，逃跑了，我真失望。但是我沒有灰心，繼續釣。不一會兒，又來了一只田雞，我馬上把蚯蚓放在它面前，它兩眼盯著蚯蚓，嘴巴一張一張的，好像很讒的樣子，盯了一會兒，它就咬住了我的蚯蚓，這回，我趕緊拿起網兜，把田雞裝進了網兜里。我開心極了，忙把釣到的田雞給外婆看。到最后，我數了數，一共釣到了三只田雞。

　　看著這三只田雞，我很開心。

　　因為能和它們做幾天朋友了。不過，我還得把它們放回到大自然中去。

寫小學的作文篇3

　　今天春光明媚，天氣晴朗，非常適合春游。清晨，我早早就起了床，坐在房間里有一頁沒一頁的看著書，純粹為了打發時間。好不容易終于等到了出門的時間，我背上包，興沖沖地往門外跑去。

　　二十分鐘后，我以飛快出現在教室里。我到的時候只不過只有寥寥數人，在等待過程中，發生了一曲小插曲。不過我們暫時忘記了這些苦惱，快樂地坐上車子，向烏石塘駛去。

　　這一次，沒有一個同學暈車，也沒有一個同學抱怨。老師不禁感嘆我們長大了，不愧是六年級的同學了。

　　在老師的帶領下，我們興高采烈地從入口走進。一進入，就像走進了綠色世界，古色古香。“桑樹！”我們忍不住輕呼出聲。還沒來得及做出反應，我們又來到了水上樂園。經過多次尋找，終于找到了一塊樹陰地。

　　老師一聲令下，我們忙拿出桌布，用包壓住角落后，就大功告成了。忽然，哨聲響起，老師對我們進行了一番安全教育。解散后，我們三三兩兩的朝玩的地方走去。看著碧波蕩漾的`湖水，我心中一陣恐慌，對那細細的鋼絲產生了極大的恐懼。在老師的催促下，我終于下定決心，爬上鋼絲。鋼絲在一些同學惡意的跳動下搖晃著，此時，此時我正在湖中央，水險些浸濕了我的鞋子。為了不把衣服弄濕，我快速的向岸邊滑去。我越玩，膽子越大，一次險些整個人掉進水里。不過，我還是很興奮。

　　時間很快過去了，我意猶未盡的坐在大巴車上。在這次春游中，不僅玩得很快樂，我也收獲了勇氣！

寫小學的作文篇4

　　當前許多老師在進行作文教學時，常常采用"我手寫我口"的教學理念。在作文教學設計時，往往先讓學生根據話題、圖片的提示進行說話訓練，然后再讓學生把所說寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學生模仿這篇文章再續編一個小故事，老師在編好開頭之后，學生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學生將編的小故事寫出來。結果發現，只有十多位學生寫得非常棒，有自己的創新，可是也有將近三分之一的學生沒有寫，有三分之一的學生不會加標點，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學生的語言表達和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說和寫之間架起橋梁，真正提高學生的作文能力呢？

　　一、用生活構筑說話與寫作內容上的橋梁

　　作文教學指導要貼近學生生活，走進學生心田，尋找學生感興趣的內容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學階段是培養學生寫作興趣的關鍵時期，因此不能讓學生在初寫作文時就產生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓練方式，能夠構筑學生說話與寫作之間的橋梁。

　　1.作文教學脫離生活的現象常有發生。葉圣陶說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學生寫作能力一條有效的途徑。而在實際教學中，學生雖然在課堂上發表個人觀點時很有話說，在寫作過程中卻因為沒有生活經驗而無話可寫。如，三年級下冊習作一中的配圖"修補羊圈",四年級下冊習作"非典",這些內容距離學生的現實生活較遠，學生在說的過程中有老師的引導和濃烈的教學氛圍的影響，而一旦讓學生獨立置身于寫作環境中，他們就會因為缺乏生活的基礎，加之欠缺相應的作文構思能力，所以無話可說，無話可寫便成為學生寫作時的常有現象。

　　2.要將學生的生活與作文密切結合。老師要有意識地為學生的說、寫構筑橋梁，關注學生感興趣的內容，指導換角度思考，讓生活內容走進作文教學的課堂。多媒體的使用可以創設有趣的生活情境，能引導學生從第三方視角進入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導《我的周末》主題寫作時，通過播放幾種常見的"周末模式"動畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現了學生平時周末里的所見所做，由此激發了學生的表達欲望，課堂上學生個個滔滔不絕。又如，學生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學生讀漫畫。其實大家都知道漫畫往往用夸張而簡單的手法來描繪與生活相關的現象，具有強烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術形式，對學生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進作文課堂教學，為學生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學生根據自己讀漫畫書的體會給圖配文，再將文字寫下來，最后再讓他們寫成一篇小文章。

　　二、用文字構筑說話與寫作形式上的橋梁

　　文字是作文的重要組成部分，通過文字，學生能夠表述自己的意思，表達自己的心情。而文字的恰當與否，直接影響著表達的效果。對于老師而言，要讓學生的語言充滿表現的活力，讓他們用精彩的寫作感動自己，感動他人。

　　1.重視積累，絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學生積累詞語和詩文，提升學生對語言的感受力和領悟力，然而學生在日常生活中，不會經常使用這些成語，如，三年級的"白云蒼狗""過眼云煙"等等。因此在作文教學中老師要充分考慮到小學生的.日常生活用語特點，鼓勵學生但不強求學生使用這些典雅的詞句，學生只要能夠清晰地表達自己的意思就行。也就是說在文字的表達上，小學生的作文可以用口語化的形式來呈現，不要以自己固有的認識和強加的標準來評判學生作文的好壞。

　　2.尊重自主，也要加強指導。作文如果只是日常生活語言的記錄，語言就會既不精練又缺乏相應的文采。因此，老師要對學生的作文進行指導。如，學生在用文字表述時，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導學生多采用描寫的方式進行修改，幫助學生提升文字的感染力。《義務教育語文課程標準》在各個學段對學生的作文進行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經說過"作文教學要著重培養學生自己修改的能力".老師在指導學生修改文字表述時，要靈活運用多種策略。我在教學中經常讓學生交換修改，培養作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子，激發學生修改作文的興趣。老師要注重規范地使用標點符號，讓學生將說話的內容通過標點符號逐句斷開，同時又形成連貫的語意。老師還可以將班級里典型的文字表述不到位的情況收集整理發給學生，幫助學生加強詞語的運用。

　　總之，學生心里所想，口中所說，發而為語，寫而成文。老師要通過生活化的作文教學內容，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內容可寫；同時也要鼓勵學生將口語化的語言記錄下來，經過文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學要構筑生活、文字、標點與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學生"渡河".如果直接幫助學生"渡河",脫離了老師的幫助，"會說不會寫"的學生仍將大有人在。作文教學中，每一位老師一定要善于引導，幫助學生構筑生活與寫作之間的橋梁。

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