讓人讀懂才能引起共鳴
盡管有識之士已經多次強調，高考作文并不排斥創新，卻還有相當一部分考生把創新看作高考的敵人，或者認為高考作文的創新只限于形式，思想見解的獨特新穎不屬于高考。
事實當然不是這樣。只需查閱高考的部分一類卷作文便可找到答案。問題是，確有考生因為觀點的創新導致得分低于自己的預期，甚至由此引發過媒體和社會的關注。所以，有必要探究一下：問題究竟出在哪里？筆者曾閱讀了相當一批此類高考作文，結論是：得低分而與眾不同的作文（姑且稱之為“創新作文”）有共同特點，那就是讀者難以理解其新鮮說法從何而來，和話題有何聯系。試想，筆者用較長時間都讀不懂你的意思，要閱卷教師在短時間內讀懂，未免強人所難。
是閱卷教師不認真嗎？眾所周知，參加閱卷的教師都是富有經驗的優秀教師，而且不少是第一線的中學教師，對學生有著深切的理解和感情，和油然而生的'責任感。沒有對考生作文的整體把握和了解，他們不會隨意打分，尤其是打低分。所以，問題還是出在作文本身。分析表明，此類作文可分成兩種，一種觀點與題目有聯系，審題沒錯，但論述說明或單薄或片面或生澀或武斷；一種思維跳躍，全文找不出觀點和原題目（或話題）的關系，仿佛在寫另一篇作文。這樣的作文如何肯定和鼓勵你的“創新”？套用一些歌詞：“你的情意我永遠不懂”！要我“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月”，不太可能。
考場作文有別于平時作文之一，就是閱卷者不可能和你見面，因此你也無從解釋說明別人不懂之處。何況，即使平時作文到了需要你說明解釋才能讓人恍然大悟，也已經游離了優秀行列。明明不是創新惹的禍，而是論證不足、認識片面造的孽，怪罪于閱卷教師、遷怒于創新本身，豈非制造冤假錯案？
解決上述兩種情況的辦法是：針對第一種情況，一練好作文的基本功，二學會辯證思維，三積蓄大量的材料。針對第二種情況，在作文的開頭用一段文字交代清楚你如何從題目或話題材料中得出“創新觀點”的，也就是交代清楚來龍去脈，引領讀者隨你的思維而去。這樣，成功的彼岸很可能近在咫尺。
所以，請你在創新時時刻想著閱卷者，問一問“我這樣說他們會誤會嗎”，平時自覺觀點有創新時，如果常被人問：“你的意思是不是……”，被人要求“你能不能再說一遍”，就應該反省自問，反復思考，以他人心悅誠服為成功標志。如果短時間內不能解決這個問題，只有老老實實去寫平穩充實的作文。
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