我和我的思維導(dǎo)圖作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的我和我的思維導(dǎo)圖作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我和我的思維導(dǎo)圖作文1
時(shí)光飛逝。轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)到了三年級(jí)。在呂老師的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了什么是“思維導(dǎo)圖”和如何畫(huà)出具體的“思維導(dǎo)圖”。
“思維導(dǎo)圖”又叫“心智圖”，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。
自從呂老師教會(huì)我畫(huà)“思維導(dǎo)圖”，我的'學(xué)習(xí)生活就變得方便多了。不管是課內(nèi)課文還是課外閱讀，我都能通過(guò)畫(huà)“思維導(dǎo)圖”來(lái)理解文章所表達(dá)的意義。
“思維導(dǎo)圖”像一棵學(xué)問(wèn)淵博的“知識(shí)樹(shù)”。首先我用彩筆勾畫(huà)出粗壯的“枝干”，再把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)鮮嫩的“枝葉”中。這樣，所有的知識(shí)點(diǎn)便能一目了然，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
每次預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)讀四遍課文：第一遍讀完后，我會(huì)寫(xiě)出每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么；第二遍讀完后，我會(huì)寫(xiě)出每段中形容事物的詞語(yǔ)，有動(dòng)詞，形容詞等；第三遍讀完后，我會(huì)寫(xiě)出每段主要內(nèi)容的分級(jí)；第四遍讀完后，我會(huì)寫(xiě)出每段是用什么寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，比如說(shuō)：列舉方法，字或詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，比喻，擬人等。這樣，一幅完整的“思維導(dǎo)圖”就完成了。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同勾畫(huà)出了一棵枝繁葉茂的“知識(shí)樹(shù)”。
“思維導(dǎo)圖”使我豐富了聯(lián)想力，思維變得更加靈活了，也讓預(yù)習(xí)變得事半功倍，輕松理解文章的意義和思路。我喜歡我的“知識(shí)樹(shù)”——思維導(dǎo)圖。
我和我的思維導(dǎo)圖作文2
思維導(dǎo)圖是呂老師教給我們比較實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方法。
一開(kāi)始，自己不掌握方法，又不虛心，畫(huà)的非常不好，尤其是第一篇，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某某某人的時(shí)候我就在心里想：“有什么了不起的，不就是畫(huà)個(gè)畫(huà)嗎？”不過(guò)隨著對(duì)思維導(dǎo)圖的進(jìn)一步了解聽(tīng)了呂老師說(shuō)了很多好處，如：思維導(dǎo)圖不僅能了解課文，還能幫助我今后寫(xiě)作文。呂老師還告訴我們畫(huà)思維導(dǎo)圖是給自己畫(huà)，而不是給別人畫(huà)的。本領(lǐng)長(zhǎng)在自己身上誰(shuí)也搶不走。再加上媽媽的指導(dǎo)，終于我漸漸喜歡上了思維導(dǎo)圖。甚至能用上思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文。
我在中國(guó)傳統(tǒng)文化—餃子的習(xí)作上用上了思維導(dǎo)圖。首先我把餃子這個(gè)中心詞寫(xiě)在了中間，然后畫(huà)出樹(shù)枝一樣的分支伸展開(kāi)來(lái)，再寫(xiě)上歷史文化、包餃子、過(guò)生日、心情。在每個(gè)分支下又有許多細(xì)小的分支來(lái)進(jìn)一步描述。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就出來(lái)了，最主要的是我把老師說(shuō)的都記下來(lái)了：1。內(nèi)容；2。詞語(yǔ)；3。寫(xiě)法。
思維導(dǎo)圖是能伴隨我一生的寶貝，所以我要好好學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，長(zhǎng)大成為有用的人，加油！
我和我的思維導(dǎo)圖作文3
前幾天的語(yǔ)文課上，呂老師帶我們認(rèn)識(shí)了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖就是把語(yǔ)文知識(shí)有順序、有條理的以圖表形式表現(xiàn)出來(lái)，既全面又簡(jiǎn)潔。我想：這有什么困難的，我繪畫(huà)最好了！
這天的家庭作業(yè)果然有思維導(dǎo)圖。回到家后我決定馬上動(dòng)手，誰(shuí)知，提筆卻不知從何畫(huà)起。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，看著導(dǎo)圖本上稀稀拉拉的幾個(gè)字，我心里著急起來(lái)。媽媽看我愁眉苦臉的樣子，提醒說(shuō)：“仔細(xì)回想老師上課時(shí)講的內(nèi)容，課文學(xué)習(xí)包括哪幾方面？”“每一個(gè)自然段……”我一拍腦門，“我明白了！”于是，我低頭飛快地畫(huà)了起來(lái)。
雖然我對(duì)自己的導(dǎo)圖很滿意，但是沒(méi)想到第二天卻被呂老師提出了建議。呂老師說(shuō)，思維導(dǎo)圖不是簡(jiǎn)單復(fù)述課文，而是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，包括字詞句段……呂老師的話讓我茅塞頓開(kāi)。從那以后我的思維導(dǎo)圖一點(diǎn)點(diǎn)完備起來(lái)了，并且我還加入了圖畫(huà)，讓我的導(dǎo)圖更加漂亮！
我愛(ài)思維導(dǎo)圖，它可以鍛煉我的思維，讓我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。今后我要把思維導(dǎo)圖當(dāng)成一種學(xué)習(xí)方法，把其它科目的學(xué)習(xí)也變得更加有趣！
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