互動從心開始作文
那天因為時間關系，課堂作業沒能當堂完成，我便讓學生帶回家繼續做。第二天早上，學生按時上交作業。當我改到林曼的作業本時，看到夾在里面的一張紙條，上面赫然寫著“檢討書”三個大字。我一時納悶，趕緊認真往下看。
親愛的梁老師，我一時粗心看錯題目寫錯作業。對不起！我保證以后不會了，請您不要在課堂上說，不然我的臉會變得紅撲撲的。今天我碰到很多煩惱事，所以……
在省略號后面，還畫著個滑稽的哭臉圖案。這時我才發現作業本上有一處用鋼筆涂畫的痕跡非常明顯，那是因為審題錯誤導致整道題做錯了。學生寫錯作業是很平常的事情，作業過程中的涂改也總是不可避免的，可眼前這位學生卻因此深深自責，作出書面檢討，并請求我別在課堂上說。一直以來，林曼是個積極上進的孩子。此刻，我被深深打動了。對學生來說，錯誤是一種經歷，一種行為，一種認識的暫緩，一種履歷性的成長資源。何況這個孩子已經認識到錯誤，作為老師，我該正確引導并用心呵護這顆美麗的童心！于是，作業批改完畢后，我也寫了一張紙條夾在她的作業本里，署名“愛你的梁老師”，當然也沒忘了在最后畫上一張燦爛的笑臉。
作業本發下去后的第二天下午，我剛走進辦公室坐下，就見辦公桌上那張書寫工整的紙條。“梁老師：謝謝您的回信，它將成為我心中最閃爍的星，我會一直保存著！——林曼”我忍不住會心一笑。
過了幾天，我布置學生以“我最喜歡______”為題寫周記。星期一早上，我認真批閱學生周記，有寫最喜歡做什么事的，有寫最喜歡什么東西的，也有寫最喜歡什么人的，林曼寫的是“我最喜歡的老師”，她這樣寫道——
我最喜歡的老師
我一直認為梁老師是嚴格的，但經過了那件事之后，我知道了梁老師是可愛的。讓時光倒流，讓梁老師重新再可愛一次吧！
梁老師和我一樣留著學生頭，似乎想返老還童回到兒童時代。梁老師中等身材，一身得體的衣裳，鼻梁上架著一副漂亮的眼鏡，更顯得梁老師那一雙慈祥和藹的大眼睛無時不在地給我們堅強和自信，同時也給了我無限的動力和信任！
那次我和最好的'朋友吵架了，一時心煩意亂，憤怒的火焰在我心中燃燒著。面對那一大堆作業，我把火氣發泄到語文作業本上，結果可想而知，我的語文作業做得一團糟。那作業本似乎委屈地說：“主人，我沒做錯事啊！”平時我算班里的優秀生，看著這樣亂糟糟的作業本，我恨不得找個地洞鉆進去。之后我的心情漸漸恢復了平靜，可又深感對不起梁老師，因為梁老師是我最喜歡的老師，于是我寫了一張紙條夾在作業本里給老師。
第二天，令我驚喜的事發生了。當我收到作業本的時候，發現里面夾著一張紙，上面寫著：
可愛的林曼同學：
你對自己要求很嚴格，偶爾粗心是可以原諒的，老師最喜歡知錯就改的好孩子。你是梁老師特別看好的學生，我不會在課堂上說起這件事的，請放心！能告訴梁老師你碰到什么煩惱事嗎？說不定梁老師能幫助你呢。祝你開心！
——愛你的梁老師
20XX年12月13日
我心里頓時喜滋滋的，走在回家的路上，我心中無比輕松，腳步也更輕快了。天仿佛格外藍，藍得那么純凈；陽光仿佛格外燦爛，照耀著我快樂的童心。梁老師是我的知心朋友，不斷關心我，照顧我。梁老師是我最喜歡的老師，她的每一句話都體現出她非常可愛，我更愛梁老師了！
想不到幾天前發生的事被這個有心的孩子信手拈來，娓娓道來中不乏自然與真實，字里行間流露出難得的真情實感。感動之余，我不禁陷入沉思：教育是什么？秦文君說，教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。然而，并不是每個學生都愿意向老師敞開心扉接納陽光和鮮花，并不是每個老師都能走進孩子心靈帶給孩子自信和快樂。教育應是心靈的互動，這種互動，可以是緩慢的浸潤——漸悟，也可以是一下子怦然心動——頓悟。而我這次不經意的小小舉動，帶給孩子的可能就是美妙的怦然心動吧？
很多時候，教育不僅是言傳身教，更是心靈的對話，只有用愛心敲開學生的
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