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將興趣進(jìn)行到底作文
兒童文化的核心是什么？有人歸納為是一種自由的游戲精神。這不無道理。它追求一種自由創(chuàng)造的精神、平等的精神、非功利的合作精神；追求一種快樂的學(xué)習(xí)和生活過程，它成為兒童快樂的來源和本質(zhì)。它啟迪兒童智慧，釋放活力，發(fā)展自由創(chuàng)造的能力。它照看的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅和本真。作為兒童文化的重頭戲，習(xí)作和習(xí)作教學(xué)，自然也離不開玩，離不開游戲。
一、游戲能驅(qū)趕學(xué)生習(xí)作時的恐懼。
蕭伯納說，英國人終身不讀莎士比亞，不是人民否定作家，而是幼年時，老師逼迫他們背誦的結(jié)果。我們要讓學(xué)生在習(xí)作園地中自由地棲息，就不能不讓學(xué)生輕松地去讀，去寫，去玩。玩是孩子的天性，游戲作文正是適應(yīng)了兒童的這種心理特點，讓孩子玩了寫，寫了玩，玩玩寫寫，寫寫玩玩，把歡樂帶進(jìn)習(xí)作的天地。一堂狀物作文課上，教師一改以往的教學(xué)模式，提議和學(xué)生玩一個“猜水果”的游戲，由學(xué)生們通過向老師提出一系列問題，然后從中尋找蛛絲馬跡，從而猜測它是哪種水果。接著通過觀察、品嘗，進(jìn)一步了解它。課堂上笑聲不斷，游戲使孩子們放開他們的手腳，放開他們的思緒，忘記自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)，忘記課堂，忘記了習(xí)作的負(fù)擔(dān)。可退一步想，假如抽去“猜”這個中介再變?yōu)槔蠋煂懽髂康男缘慕逃兂蓪懽髦R技巧的指導(dǎo)，還能看到這情景嗎？
二、游戲能激活學(xué)生觀察、思維和表達(dá)的潛能，幫助學(xué)生獲得真切的認(rèn)識。
把學(xué)生喜聞樂見的游戲帶進(jìn)課堂，是被實踐證明的，是學(xué)生觀察思維表達(dá)訓(xùn)練的最佳形式。對于兒童來說玩和學(xué)本來就是一體化的，在玩中獲得的認(rèn)識更真實更自然。當(dāng)孩子們聽說做游戲，最遲鈍的孩子眼里也會放出光來。歡樂的游戲極自然地吸引了學(xué)生的注意力、專注的觀察力、歡快積極的心情，導(dǎo)致學(xué)生大腦思維的興奮。一堂“吹泡泡”游戲作文課上，學(xué)生們在教室里進(jìn)行創(chuàng)意吹泡泡比賽。孩子們圍繞著吹泡泡的姿勢是什么樣子的？吹成了什么樣子的泡泡？吹泡泡的同學(xué)是什么樣子的？邊玩邊說。在游戲過程中，學(xué)生們饒有興趣地觀察、遐想、體驗、感受，老師創(chuàng)設(shè)的活動情景激活了學(xué)生腦海里積累的語言，勢必“情動而辭發(fā)”。這時要表達(dá)的，包括游戲過程、令人振奮的情景、切身的感受，有條理地說出來或?qū)懗鰜怼Ｆ鋵嵾@就是在進(jìn)行說話、寫話、習(xí)作的訓(xùn)練。聽著孩子精彩的發(fā)言，看著孩子神采奕奕的表情，誰又能說，說話難、習(xí)作難呢？
三、游戲能讓學(xué)生在習(xí)作過程中自覺、快樂地探究發(fā)現(xiàn)。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。游戲本身就是一個學(xué)習(xí)過程，一個由好奇心驅(qū)動的探索過程，一個兒童、伙伴與對象高度互動的交流過程。而這些正是我們習(xí)作改革苦心孤詣所追求的。在習(xí)作課上，玩過“神奇的紙橋”的學(xué)生，解決了一張A4紙承受幾本語文書的問題，發(fā)現(xiàn)了受力面積和重力的關(guān)系；玩過“削蘋果”活動的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)沒有果皮的果實水分蒸發(fā)的速度會很快，容易腐爛，知道了植物果皮的作用；玩過“雞蛋跳舞”實驗的學(xué)生，學(xué)會了怎樣讓沉在杯底的雞蛋浮起來，明白了在水中加入鹽能增加水的浮力的道理。游戲僅僅讓孩子積累了有趣的寫作素材，還啟迪了孩子們在玩中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷更新，不斷創(chuàng)造。
習(xí)作指導(dǎo)本應(yīng)以人為本，以生活為本。我們應(yīng)積極開掘作文資源，要學(xué)生對作文有興趣，讓學(xué)生原本視為畏途的作文變成自主的描述，變成心靈的自由書寫。游戲作文就是如此。那么，該怎樣進(jìn)行游戲作文的指導(dǎo)呢？筆者就以中年級游戲作文教學(xué)為例談?wù)劊?/p>
1、介紹游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮蓸訓(xùn)|西，一個玻璃漏斗，一個乒乓球，如果我把乒乓球放在倒放的杯子上，拿著玻璃漏斗對準(zhǔn)乒乓球吹，乒乓球會怎樣呢？
活動心理學(xué)原來告訴我們，兒童的寫作動機(jī)是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力，寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。上課一開始，教師就明確地提出了游戲的內(nèi)容，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、組織開展游戲，指導(dǎo)觀察思考。
師：看看誰說的對。接下來我請同學(xué)們上來吹，注意要用力吹。大家仔細(xì)看，乒乓球有什么變化？
生：這個球好象著了魔似的，不停地亂動。
生：這個球先上升，再旋轉(zhuǎn)，不吹了，它就掉下來。
生：我看到這個球一邊轉(zhuǎn)動，一邊上升，吸氣時，又一邊轉(zhuǎn)動一邊下來。
……
師：你們看到他用力吹了嗎？他吹的時候有什么動作，表情怎樣？
生：他吹的時候腮幫鼓鼓的，吹得臉都紅了。
生：他吹的時候眉頭緊鎖，感覺有火燒他的臉。
……
學(xué)生通過耳朵、眼睛、心來感受，經(jīng)歷一個活動過程。在教師的指導(dǎo)下，把觀察的結(jié)果，獲得的真真切切的體驗，無拘無束地表達(dá)出來。
3、親歷體驗游戲，相互交流感受。
師：剛才我們看了別人這樣做，卻不知道別人當(dāng)時心中的感受，接下來，我們大家一起來做一做。
師：說說你們的感受。
生：有口干舌燥的感覺。
生：我用盡了全身的力氣，頭暈?zāi)X漲了。
在活動體驗中，學(xué)生人人在動手、動腦中獲得內(nèi)心真實的感受。我們可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由傾吐。我們不難看出學(xué)生在活動中獲取作文鮮活的材料，產(chǎn)生鮮明的思想，涌現(xiàn)生動的語言，表達(dá)時便言之有物了。假如不讓學(xué)生人人動手玩，只是按部就班，就無法讓學(xué)生有傾吐的愿望，有不吐不快之感。
4、胸中文思噴涌，欣然動筆書寫。
有了游戲，學(xué)生玩得不亦樂乎，說得不亦樂乎，寫得不亦樂乎。他們一定會在習(xí)作上流淌出親切、流暢、生動的兒童語言。
最后，筆者就談?wù)動螒蜃魑慕虒W(xué)時應(yīng)當(dāng)注意幾點：
一、精心設(shè)計教學(xué)“導(dǎo)火索”。游戲活動，作為作文教學(xué)的一
種平臺，能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵是精心設(shè)計游戲的內(nèi)容。無論是吃的、玩的、畫的、演的都要做到新鮮有趣，臺上人員不宜過多，表演動作大，易于觀察分辨，情緒高昂健康也容易控制和表達(dá)。
二、擺正游戲的教學(xué)位置。游戲只是幫助學(xué)生消除作文畏懼心
理，為學(xué)生提供作文素材，增強(qiáng)作文興趣的一種載體而不是教學(xué)目的。在游戲中，老師要注意巧妙地設(shè)計練說環(huán)節(jié)，游戲和表演過程要根據(jù)教學(xué)要求，在重點觀察、表達(dá)部分及時中斷，放慢鏡頭，讓學(xué)生邊看邊說邊議。游戲做完了，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲過程，把先前記錄下來的詞句連起來，完成口頭作文。如在“吹泡泡”游戲中，可讓學(xué)生記下吹泡泡的動作：蘸、吹等；泡泡從管子里飛出來時的動作形態(tài)：冒、溜、滑、沖、逃、鉆、飛……并記下表示泡泡顏色的詞：五彩繽紛、絢麗多彩、紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……和表示泡泡形狀的詞：大的像蘋果、雞蛋、燈泡、葫蘆……，小的像珍珠、葡萄、乒乓……。接著老師提供“先……，再……，然后……最后……”等表示順序的連結(jié)詞，要求學(xué)生把吹泡泡的動作、泡泡的顏色及形狀說清楚。最后讓學(xué)生對泡泡許愿，使整個游戲活動高潮迭起，富有童趣。經(jīng)過有意識的指導(dǎo)，學(xué)生在游戲中不知不覺地打好了初稿，而且作文時有真情實感。
三、憑借讀說寫結(jié)合，規(guī)范語言。在觀察和說話時，要引導(dǎo)學(xué)生以“我”為主體，講自己看到的，聽到的，想到的。說話時要注意言語規(guī)范，要鼓勵學(xué)生說自己的真實感受。
四、適時評價。鼓勵要及時要積極，對學(xué)生在活動中的優(yōu)點要
適時予以表揚(yáng)。只要學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，熱情高漲，有了強(qiáng)烈的參與欲望，就為作文打下良好的基礎(chǔ)。
總之，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷體驗，把原本陌生的、外在的似乎與自己無關(guān)的語言、認(rèn)識和知識變?yōu)樽约旱目梢愿杏X的，可以交流的東西。游戲提供了豐富的內(nèi)容，提供了生動的情境，讓習(xí)作成了需要，成了享受。那么，學(xué)生心中便會激情飛揚(yáng)，胸中便會文思噴涌，文章便會一氣呵成。那就讓孩子們投入地玩吧，在游戲中享受習(xí)作的歡樂。讓我們將游戲作文進(jìn)行到底。
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