小學命題作文改革淺見
隨著作文教育改革的深入，傳統的命題作文受到了挑戰，為揚其所長，避其所短，近年來，我從命題形式入手，在命題作文上作了初步改革，收到了較好的效果。下面談談我的粗淺體會。
一、填充式命題，增強命題的靈活性。
命題作文的弱點之一是題目統一，限制過死，特別是規定了題材的題目更使學生望題興嘆，你出《第一次燒飯》，而學生又沒有燒過飯，這就無從寫起，只得胡編亂造，寫出的文章便無真情實感可言。采用填充式命題，讓學生根據其興趣愛好、生活實際補題選材，可以增加命題的靈活興，以解決無米為炊的問題。如：寫《第一次》，全班45名學生就補充了包餃子、坐火車、生爐子、逛公園、登臺表演等31種題目，思路之廣、材料之新，是出人意料的。憂郁自我補題，切合實際，因而大多數學生寫出了真情實感。
二、系列式命題，注意思路的開發性。
為改變傳統命題作文題目統一，束縛學生思路的狀況，可采取系列式命題，讓學生自我選擇。其方法有三種：一是同一題材的'系列式命題，如：去秋，我班一學生的母親病了，父親又在外地工作，一時家務無人料理，學雷鋒小組的同學便輪流去幫助料理家務。圍繞這一材料，我們讓學生選擇下列題目作文：《在她遇到困難的時候》、《我們都是親姐妹》、《我們班的小雷鋒》、《今天輪到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命題，如圍繞師生之情這一中心，結合實際，我為學生出了下列題目：《師生之間》、《老師生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍貴的椅墊》、《一條電熱毯》、《一瓶止咳糖漿》。三是同一寫作重點的系列式命題，如：《小站》閱讀后，我要求學生運用按方位順序描述景物的方法寫作，我為他們出了下列題目：《我們的校園》、《校門前的小書亭》、《金色的田野》。實踐證明，采用系列式命題，可以有效地為學生拓開思路。
三、自由式命題，發揮學生的自主性。
由于師生年齡、水平、認識能力和興趣愛好的差異，教師的命題往往不合學生口味。為此，大膽放手，讓學生自由命題，教師只根據寫作要求確定好范圍。這樣，讓學生根據自身興趣愛好和感受自由命題作文，可以滿足他們我口說我心，我手寫我口的心理需要。如：我讓學生根據校田徑運動會上獲取的材料自由命題作文，結果多數學生命題新穎。如：《在六十米決賽中》、《摔倒以后》、《為最后一名鼓掌》。
四、時令式命題，講究訓練的遞進性。
時令式命題即根據時令二命題，如：《元宵之夜》、《快樂的六一節》—這些題目幾乎年年寫，因此，我認為這類作文的指導，很主要的一點是根據各年級作文訓練的重點，安排好作文訓練的順序，明確各次作文訓練的目的，作到前后相關，循序漸進，形成作文訓練的遞進線。如：《祭掃烈士墓》，我們啊了以下序列：三年級要求按順序把祭掃過程完整地寫下來；四年級要求在三年級的基礎上抓住重點進行描述；五年級要求在四年級的基礎上注意處理好事物與環境的關系，通過環境描寫突出文章中心；六年級要求在敘事過程中合理地展開想象。這樣，要求明確，循序漸進，可以保證指導的針對性，提高作文訓練效果。
五、趣味式命題，重視興趣的誘發性。
興趣是推動人們求知的一種力量以興趣式命題來誘發學生的寫作興趣，這是提高命題作文效果的有效方法，其形式有以下三種：
1、時空跳躍式，如：《二0xx年的六一節》；
2、語言童話式，如：《桌子的糾紛》；
3、推陳出新式，如：變《家鄉巨變》為《回鄉迷了路》；這樣，題目新奇，可以提高學生的寫作興趣。
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