農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在問題及對策
最近，筆者對61所村辦小學(xué)243名學(xué)生的1215篇作文，采用a>，采用問卷與查閱相結(jié)合的方法，進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的一些問題：
一是重文輕人。
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在問題及對策。只注重字、詞、句、篇的訓(xùn)練，很少考慮"人"的因素，對學(xué)生作文中的空話、假話，視而不見，不進(jìn)行教育，致使學(xué)生越寫越不真實(shí)。
二是重形式輕內(nèi)容。
作文教學(xué)大多從形式入手，平日既不具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又不向?qū)W生提出積累材料的要求，不幫助學(xué)生解決作文的內(nèi)容問題，學(xué)生作文無話可寫、無情可抒。
三是重教輕學(xué)。
"師授作文"的模式，在農(nóng)村小學(xué)根深蒂固。基本上按"教師命題--教師指導(dǎo)--學(xué)生奉命作文--教師批改--教師評講"的程序進(jìn)行，教師包攬，忽視了學(xué)生的主動性和積極性。
四是重課內(nèi)輕課外。
大部分教師的作文教學(xué)還是封閉型的。一學(xué)期下來，除課內(nèi)作文以外，很少讓學(xué)生到課外生活中觀察、練筆。畢業(yè)班老師則把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行封閉式的大寫作量的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作源泉枯涸，小學(xué)作文指導(dǎo)《作文教學(xué):農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在問題及對策》。
改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的對策
1、端正教學(xué)思想，是改革作文教學(xué)的前提。
要提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，首先在于端正作文教學(xué)的指導(dǎo)思想。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)事業(yè)服務(wù)，這是農(nóng)村小學(xué)教育的性質(zhì)所決定的。因此，作文教學(xué)要與農(nóng)村社會實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，面向農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z文環(huán)境和當(dāng)?shù)氐腵實(shí)際情境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字的交際能力，處理好作文與育人、內(nèi)容與形式、主體與主導(dǎo)的關(guān)系。
2、從內(nèi)容入手，是改革作文教學(xué)的關(guān)鍵。
要改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，關(guān)鍵在于改革作文教學(xué)的內(nèi)容。首先豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生帶到大自然中去，實(shí)地指導(dǎo)觀察，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動，組織社會調(diào)查等，拓寬學(xué)生的知識面，為寫作積累素材。其次是另辟渠道讓學(xué)生在生活中寫，課內(nèi)作文與課外作文同步訓(xùn)練，課內(nèi)序列訓(xùn)練與課外生活應(yīng)用，"雙軌運(yùn)行"，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生得法于內(nèi)，受益于外。第三，加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會"人人需要"的作文，如書信、廣告、產(chǎn)品說明書、合同、啟事、計(jì)劃、報(bào)告以及各種條據(jù)、證明等等。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社交活動的需要。
3、突破傳統(tǒng)模式，是改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)。
在農(nóng)村，作文教學(xué)歷來是學(xué)生圍著教師框框轉(zhuǎn)，教師主宰整個(gè)教學(xué)過程，這個(gè)局面必須改變，把學(xué)生從教師授題、授意、授材、授改的束搏下解放出來，做到教師定范圍，學(xué)生自我命題、定中心、選材料、寫作和自改互評等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高學(xué)生的寫作水平。
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