教是為了不教的作文
兩天的“高峰論壇”，不止一次地聽到了這樣的聲音，“為了不教而教，為了不管而管。”但是，每位發(fā)言的班主任老師的妙招則各不相同。
上海的梅老師的班里沒有班規(guī)，也沒有班干部，但是他在班級管理中只抓一項工作，如“星期四不要給我惹麻煩。”嘿嘿，梅老師其實是“曲線救國”，雖然不明說，但是每周一天不要學(xué)生給老師惹麻煩，表面上是很寬松，實際上則是要求學(xué)生高度的自治。學(xué)生有了一周一天的自治，還愁兩天、三天嗎？梅老師，智者也。
無獨有偶，紹興的陶老師的班級也沒有班干部，但是他有理念——明理、勞動、學(xué)習(xí)。如，他抓衛(wèi)生。想想也是，學(xué)生個個明事理，有德行，勤動手來愛勞動，善于學(xué)習(xí)成績好。這樣培養(yǎng)出來的不就是德智體全面發(fā)展的人才。陶老師，這是抓到了點子上了。承想，班級所有學(xué)生個個都是“三好學(xué)生”，這還需要班干部嗎？這陶老師也是絕頂?shù)?聰明啊！
想想我的班級管理中，所帶的班級，有一樣一直傳承，可謂我的成功妙招，那就是——從來不排值日生。我們報到時，就對學(xué)生說，教室是我們的共同家園，清潔美麗靠大家。另外，學(xué)校不準(zhǔn)帶零食入校，大隊部天天檢查桌斗衛(wèi)生，大家知道該怎么做嗎？聰明的小豆豆會異口同聲地說：“我們不帶小零食來學(xué)校，我們不在桌斗里亂寫亂畫和放垃圾。”“說得好！老師給同學(xué)們鼓掌了。那么，我們就從今天起，看看誰做得最好。”放學(xué)時，就立刻表揚桌斗凈的學(xué)生，并給以握手。
一年級開學(xué)的第一天起，就不讓學(xué)生輪流值日，也就是從不排值日生。由于我總是來到學(xué)生之前，于是，早到的幾分鐘時間，我就會把教室規(guī)整一遍了。我天天表揚做得好的同學(xué)，并悄悄告訴用手示意做得不足的學(xué)生。第二周，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校的生活，學(xué)校開校門時，就有幾個勤孩子排著隊進(jìn)校了。此時，孩子們看到了擦窗臺、掃地，就躍躍欲試，我看在眼里，喜在心上。再過兩天，就手把手地教來得早的想值日的孩子，并發(fā)短信告知全體家長知道……漸漸地，我基本上不用動手了，來得早的孩子要么自覺地讀書，要么就是自覺地去做值日。學(xué)期結(jié)束，主動值日做得好的學(xué)生，一定會捧著獎狀開開心心地回家的。
我這樣做，一是在學(xué)生腦海中先植入理念，其次引領(lǐng)，再次示范，最后放手。二是采取激勵機(jī)制，口頭表揚、短信表揚、獎“蘋果”、發(fā)獎狀。
我這樣做，效果是很好的，幾乎每天檢查組都得學(xué)校廣播站表揚我們班級衛(wèi)生打掃及時、干凈。
另外，由于我們是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以，我采取幾乎人人都是頭的策略，使得學(xué)生各司其責(zé)。如，領(lǐng)讀班長、紀(jì)律班長、站隊班長、領(lǐng)巾班長等等。現(xiàn)在我們這個班，我有事不在班上時，孩子們在小干部的帶領(lǐng)下，該干什么干什么，很是有序，讓同年級的老師艷羨。
總之，為了不教而教，為了不管而管。只要肯動腦筋，找出適合自己班級管理的策略，一定能慢慢靠近目的地的。
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