談?wù)勄榫白魑牡牧N題材
情景作文就是在觀察情景的基礎(chǔ)上來寫！它把課堂寫作與生活結(jié)合起來，有助于學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展，教會學(xué)生感知，體驗生活，將課堂與理論相結(jié)合！從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個性的作文。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。以下是出題的常見六種題材：
一，生活感觸。
1，自然生活。遠足活動，參觀游覽，體驗美好，探索奧秘。杜甫《望岳》詩說:造化鐘神秀。大自然集中了無數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2，校園生活。舉行小發(fā)明，小制作，小考察等活動，參加田徑運動會，進行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗巨大的科研力量。進行對話交流，增強對信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識。
3，家園生活。開展今天我當(dāng)家，假如我是爸爸等摸擬扮演角色，體驗長輩的甘苦，領(lǐng)悟真實的生活。
4，社會生活。走進社會，走進村坊街道和社區(qū)活動，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點，擴大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問，清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值。平時眼觀六路，耳聽八方，金口常開。這樣使學(xué)生樹立正確的`人生觀和價值觀。
二，語言表達。在情境出現(xiàn)時，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強立體感，提高學(xué)生的感知效果。
三，聽聲想象。提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望。可先說故事，再想象構(gòu)思。
四，角色扮演。游戲是學(xué)生的天性活動，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感。看演唱，細觀察，增強趣味性。
五，實物情景。以實物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示一張照片，進行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
六，看圖寫話。用課文插圖，掛圖，簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事。這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種多情景，立體式情景作文的題材！既為學(xué)生寫作提供了素材，有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，感知能力，陶冶了學(xué)生情操，有助于塑造品格，讓學(xué)生的寫作思維更加敏銳，也真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生才能真正在考試中得心應(yīng)手，不再為作文而發(fā)愁！
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