(薦)四年級作文7篇
在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的四年級作文7篇，歡迎大家分享。
四年級作文 篇1
星期六，我們乘著車，沿著蜿蜒無盡的山路盤曲而上。不久，我們便來到了挖筍的目的地。沿著竹林里的水泥路，我們像新生的竹筍一樣東瞧瞧，西望望，怎么也看不夠。小路兩旁的竹子有高有低，有粗有細，有彎有直。陽光透過密密的竹葉，落下斑斑點點的日影。
再往上走，我們便來到了一片茂盛的竹林。我學著向導的樣子，拿起地上的一根結實的'樹枝，撥開毛竹林地上那鋪著的厚厚的枯枝敗葉，尋找著筍芽兒的足跡。突然，我聽見背后傳來一聲歡天喜地的叫喊：“我找到一棵！”我立刻跑過去探個究竟：哇，真的哎！一個尖尖的小腦袋從棕色的土壤中探出來，這不正是竹筍嗎？我和媽媽一起用鋤頭把竹筍周圍的泥土撥開，然后再用鋤頭把筍芽兒挖出來。我高興地捧著這個筍芽兒，仔細地打量著：它的個頭并不大，但是“身材”倒不賴，胖乎乎的身子都快要把它的“毛皮大衣”撐破了！我用手摸了摸它的棕色“大衣”，嘿，感覺有點癢癢的，仔細一看，原來它這件“外套”上長著許多小毛毛。我用手剝掉它的外套，白嫩嫩的“皮膚”可真令人垂涎哦！
我們繼續用眼，用手，用腳巡視著這片竹林，竹林里不時傳出一聲聲驚嘆，一陣陣歡笑。
不知不覺，夕陽西下，天邊的群山也已慢慢地隱入晚霞之中。我們的“挖筍之旅”也結束了。抱著勞動果實，滿載而歸，一路灑下的是我們快樂的笑聲！
四年級作文 篇2
20xx年11月12日，是一個全亞洲矚目的日子，因為在這一天，我國的廣州要舉行——第十六屆亞運會。這可是我國第二次舉行亞運會。
本屆廣州亞運會的吉祥物：“樂羊羊”是一只高大帥氣、陽光自信的大羊，著色為奧林匹克五環中的黃色，象征主辦城市“穗城”（稻穗顏色），有豐收、喜悅之意，表達亞運會的成功舉辦將是亞洲人民的寶貴的精神財富。“阿祥”是一只英俊瀟灑、真誠勇敢的小羊，著色為奧林匹克五環中的藍色，象征綿延流淌的珠江，代表廣州人平和親切的性格、寬廣包容的胸懷。“阿和”是一只樸實謙遜、沉著堅定的小羊，著色為奧林匹克五環中的黑色，象征嶺南文化的源遠流長和千年古城深厚的歷史文化積淀。“阿如”是一只美麗時尚、聰穎熱情的小羊，著色為奧林匹克五環中的紅色，象征廣州的市花——木棉花。“阿意”是一只俏皮可愛、活潑開朗的`小羊，著色為奧林匹克五環中的綠色，充滿朝氣的綠色賦予她飄逸靈動的氣質，象征著白云山。
作為東道主的我們也要圍繞這“祥和亞運，綠色亞運，人文亞運”，的標準為亞運的成功舉辦貢獻我們微薄的力量。我們需要多了解廣州的歷史文化，名勝古跡，飲食文化，不僅我們自己要保護名勝古跡，更要向大家灌輸廣州文化，和保護名勝古跡的知識，讓每一個廣州都能對廣州深厚的歷史底蘊與豐富的文化內涵有了深刻的印象和深入的了解，同時也讓外來客人更解了解廣州，讓廣州走向世界，讓中國走向世界！
讓我們為美好的廣州服務，為亞運會服務，默默祝福著我們心系的廣州，展示我們的廣州最美好的一面。這就是我心中的20xx年亞運會。
亞運，我為你喝彩！
四年級作文 篇3
我是一個活潑、健康的小男孩。我最自豪的就是我的長腿平時行走如飛。人稱‘飛毛腿’。很多人都夸我是個體育小健將，但我發現自己跑步的‘天才’也是純屬偶然……
那是一節體育課。老師組織跑步比賽，每位同學都超級興奮，躍躍欲試，準備一展身手，我也一樣想跑第一名，但是我心里有一點害怕，要是我跑不好，被隊友瞧不起怎么辦，要是我跑得太慢，我不成了一個冒牌的'飛毛腿嗎？老師看出了我膽怯，溫柔的拍了我的肩膀，我頓時鼓起了勇氣，還是試試吧！ 沖刺的哨子吹響了，我拼足了吃奶勁，就像枝離了弦的箭，嗖地沖了出去。我甩開膀子邁開大步，只聽耳旁風聲呼呼呼。其他的競爭對手都被我甩開的遠遠的，第一個沖了出去，頓時贏來了同學們的一片喝彩和歡呼聲。我由不得自我欣賞起來，我的潛力還沒有真正的爆發出來，我原來真是個跑步的天才高手。高手，高高手。看來平日的刻苦鍛煉，今天得到了回報，堅持真是一個硬道理。同學們都夸我：好小子，你跑步真快，平時留了一手吧！我們甘拜下風，下次再來比一下高低！我雙手擁拳，連說幸會，幸會，下次一定再討教。說完同學們都哈哈大笑。
這就是最棒的我，一個未來的世界田徑健將。
四年級作文 篇4
“故事是從一個圓圈缺了一角開始的。他缺了一角，很不快樂，于是就踏上了尋找那丟失的一角的路程。他向前滾動，唱著這樣一首歌：‘喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角……’”這是我第一次給我的弟弟講故事，弟弟很乖，就趴在我的旁邊，眼睛盯著書里的圖畫。我笑著看了看他，繼續講。
我第一次看，可能跟弟弟一樣大，五歲，看得懂圖畫，不太懂故事的內容。今天，我再次翻開它，慢慢地，一字一字讀時，我驚喜地發現，這些簡短的文字，簡潔的線條畫，變成我腦海里不斷翻騰的思考因子，在嘰嘰咕咕說著什么。
弟弟躺在地板上問我：“哥哥，這個圓為什么要找失落的一角呢？”“因為他想讓自己變得更完美啊！”我脫口而出。“那它找到了，為什么又不要了呢？”弟弟又問。這下難住我了，是啊，為什么找到了又不要呢？弟弟的話讓我深思。
后來，成長的過程中，不斷閱讀好書，積累知識，漸漸的，我終于明白了，以前的我就是這 “圓先生”，為了成為爸爸、媽媽心中的完美小孩，不停地在追趕、想補上那失落的一角。現在的我不僅是一個在追尋完美的不完美小孩，我更在意的是追尋路上的快樂。
幼兒園時，媽媽教我背《三字經》，背古詩。她發現我喜歡在紙上涂鴉，就立刻給我報了繪畫班，學到后來，我發現小時候背過的《三字經》，現在已經背不全了，當然我也沒成為一名小畫家。但現在的我背書特別快，手抄報編得很精美，興許就是那時候打下的基礎，而且在媽媽的懷里背古詩，在父親節送爸爸自畫像當禮物的感覺那么幸福、那么完美，至今無法忘懷。
三年級，媽媽看我寫字還 東倒西歪、大小不一的，就給我報了毛筆書法班。我是一個貪玩的孩子，我不太情愿。第一次上課，老師讓我帶回我的作品——滿紙的“蚊香圈”和“柵欄桿”，給爸爸看，爸爸驚呼畫得好，力量均衡，線條勻稱。使我信心倍增。我的字悄悄變漂亮，雖然還 遠沒達到完美，但是我很快樂。
什么是完美呢？每個人都不會完美，就像那個圓。世間萬物都不會完美，就像那個圓。高山只能駐足遠眺，溪水也能細水長流。正因為不完美，我們才有奮進的動力，給人以無窮的力量。高山因為不完美，引來小鳥為他歡唱；溪水因為不完美，讓小花搖曳生姿；維納斯女神因為不完美，成為最美的斷臂女神；霍金因為不完美，完美創造奇跡。
我也有很多不完美，我貪玩，也愛偷懶。那天，爸爸看完我練的'字，就讀了一段文字給我聽，“我要求你讀書成功，努力認真，不是因為我要你跟別人比成就，而是因為，我希望你將來擁有更多選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。”我想他的意思就是，孩子你要努力去追尋，尋找自己想要的人生，而且要享受追尋路上的風景，無論那景色是否美麗，要懂得享受過程。這不正是我需要找尋的那缺失的一角嘛。
我終于明白了，某一天，我把我的收獲告訴了弟弟。弟弟眨著眼睛看著我，似懂非懂。突然，他對我說：“哥，老師今天表揚我上課坐得越來越端正了，我是不是越來越完美了。老師還 說，要我繼續努力！”“是的，弟弟，加油！”我們倆哈哈大笑起來。
不停追尋就是完美。有不完美的地方，就是努力的空間，在生命的旅程上，追尋著就是快樂！以后我會設定目標，并堅持追尋，成功的路上定鋪滿荊棘，只要用心、只要堅持，屬于我的完美就在不遠的前方。
四年級作文 篇5
我們家有一對很特別的碗，高高地放在玻璃柜的最上層，從來也沒有用過。小時候，我很好奇，就央求爸爸讓我仔細看一看。爸爸同意了，小心翼翼地把碗拿到我的面前。好漂亮的碗！橘黃色的釉底，上面畫著兩只展翅欲飛的鳳凰，還寫有“百年好合”四個字。我問爸爸這四個字什么意思，爸爸笑著告訴我：這是你爺爺、奶奶送給爸爸、媽媽的結婚禮物，祝福我們永遠和和睦睦。我心想：原來這對碗還有這么深的涵義。
有一天，我發現家里的氣氛不對，爸爸、媽媽吵起來了。看著他們一個大發雷霆，一個橫眉冷目，我害怕地躲到一旁。吵到最后，媽媽怒氣沖沖地摔門而去，爸爸鐵青著臉，呆呆地站在客廳中間。我緊張地望著爸爸，突然靈機一動，跑到房間里偷偷地給媽媽打了個電話。媽媽回來了，我費了好大勁才把怒氣未消的爸爸、媽媽拉到玻璃柜前，用手指了指柜中的那對碗，他們的`臉頓時紅了起來，媽媽輕輕摸摸我的頭說：“我們的嘉源懂事了！”。
一場風波就此平息了。
從那以后，當爸爸、媽媽有些小矛盾時，我只要說聲：“我們家的寶碗呢？”他們就會相視一笑，家里又充滿了笑聲。
這真是一對寶碗，它們承載了長輩對我們的祝福，給我們全家帶來了和睦。
四年級作文 篇6
1、批評式：
例如：“此文語言不流暢，書寫不認真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文，小學四年級作文批語。”如此評語，對于那些寫作不認真的學生，可適當采用一下，但不可常用，否則會挫傷學生的進取心。
2、表揚式：
“本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評語，適于那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式：
學生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那么老師在寫評語的時候，就要抓住學生的這些閃光點，來激發他們的寫作興趣。“文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。”雖然寥寥數語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：
作文是學生抒發心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關注學生的思想動態，把他們引到積極向上的`軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠離物質的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。
5、反問式：
教師有時可以根據學生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認為哪些地方描寫最精彩?為什么?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫作技巧?;你最不滿意之處是什么?……
6、暗示式：
“很喜歡你這篇作文，風趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表揚之中的含蓄批評，更會觸動學生的心靈，引起他們的重視。
7、研討式：
針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學生共同探討、改進。例如：“如果引用一首和本文有關的詩開頭，你感覺如何?”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會讓人回味無窮，你認為呢?……”
四年級作文 篇7
姐姐：你知道嗎，從前我做事從未懈怠于努力上進，卻總讓媽媽操心。但自從去年暑假你回來之后，令我每每驚詫于你的樂于助人與事事細心，雖然媽媽夸我自理能力越來越強，我卻始終銘記你將慈愛隱于眼角眉梢，熟稔你的言行每付舉手投足，致于細膩都深藏blue的絲絲縷縷。
你剛回來的清晨，我只在睡懶覺，你六點鐘起床，然后叫我也要早起。含著睡意朦朧的眉眼，我只說了一句：“才幾點啊，再多睡會兒吧。”你始終沒有表白，只靜靜的收拾停當，馬上去洗漱，顧自幫助爸爸媽媽準備早餐。我不情愿，起來啰嗦幾句。你只一笑而過，仿佛任我如何拖沓肆虐，亦無從擾亂你淡定執著的心。
早餐剛過，奶奶出門，你見媽媽爸爸正在收拾餐具，于是默默地走過去幫奶奶搬來凳子，請她坐下，幫她穿鞋，系好鞋帶。奶奶眉開眼笑，夸你很懂事。當時我心想：“平時我也幫助奶奶捶背，拿藥，打洗腳水，卻從沒想到過要幫助她系鞋帶。”于是心里慚愧，只好馬上找來帽子給奶奶戴上，碰巧媽媽爸爸出看見，算是補償了我超級無敵的'心。
奶奶常說：“隨心所欲固然輕松，但它是放縱自己平凡的一種懈怠。”姐姐你呢，說我是藏生于錦繡花屏之中，故此不明白春光易逝之苦，我又何曾敢放肆，只好將少年時光權做衾熱微涼伴你，只因，你不僅是我姐姐，更是我的良師益友。
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