語文版七下《蟋蟀在時報廣場》教學設計
教學目標
知識和能力
1.復述課文，積累語言。
2.理解文中形象的含義。
3.通過片斷練習，培養學生想像力，提高寫作水平。
過程和方法
在閱讀、思考、發言中，培養學生積極參與精神;在寫作訓練中，培養學生合作精神。
情感態度價值觀
使學生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏云，獲得事業上的成功。
教學重點
學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節。
教學難點
1、借這篇童話來了解美國風情。
2、理解切斯特成功后卻要回鄉的原因。教學突破通過教師講解。使學生在頭腦中建立相關聯系。促進思維。
課時安排 兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
1.請同學們談談你在課前查閱資料所了解到的關于美國的風土人情。
2.請同學們結合圖片，以“你對美國知多少”為話題交流舊知。學生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞
3.導人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經歷呢?它會適應紐約的生活嗎?
二、梳理課文情節
1、字詞積累：
喧鬧 憂郁 污垢 陶醉
彌漫 漣漪 縈回
孤苦伶仃 家喻戶曉
2、 自由朗讀課文后，指導同學們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。
朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一人稱，如何按順敘來復述課文。采用小組復述的方法，小組成員可以相互補充。使所有學生都得到鍛煉。
參考提綱：
“我”在鄉下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經歷：
結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
三、分析主人公
1、課文中塑造了哪些形象(角色)?且各有何特點?
2、作者要借助這幾個形象，表達什么思想感情?(指導學生各抒己見)
友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留了他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。
3、組織同學們交流積累的有關友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學生每人說出一條關于朋友的名言)交流名言。
如：“君子之交淡如水”，“在家*父母，出門*朋友”，“路遙知馬力，日久見人心”等。
四、本課小結
一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。
第二課時
一、深入理解
1.播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。體會歌曲意境。
2.指導朗讀，說說這首歌抒發了作者什么思想感情?
學生朗讀歌詞，體味，發言，交流(對家鄉的熱愛和思念)
3.提問：你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?
結合課文描寫分析、發言。(在蟋蟀看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去了自由，他的演唱要受人安排)
4.師講解：蟋蟀來自鄉間，與鄉間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉的土地上來，就是這個原因。
可在老師講解過程中與老師互動，舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現代文明固然能給人帶來豐裕的物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的，因此，對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往的是人類古老的鄉土家園)
二、自讀、理解、質疑
三、本課小結
通過這篇課文的學習，同學們在讀、寫兩方面都得到了訓練，請同學們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節設計、語言運用等方面做一總結。找出寫童話的一般規律來。
四、作業
完成練習冊
五、問題探究 教學目標
知識和能力
1.復述課文，積累語言。
2.理解文中形象的含義。
3.通過片斷練習，培養學生想像力，提高寫作水平。
過程和方法
在閱讀、思考、發言中，培養學生積極參與精神;在寫作訓練中，培養學生合作精神。
情感態度價值觀
使學生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏云，獲得事業上的成功。
教學重點
學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節。
教學難點
1、借這篇童話來了解美國風情。
2、理解切斯特成功后卻要回鄉的原因。教學突破通過教師講解。使學生在頭腦中建立相關聯系。促進思維。
課時安排 兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
1.請同學們談談你在課前查閱資料所了解到的關于美國的風土人情。
2.請同學們結合圖片，以“你對美國知多少”為話題交流舊知。學生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞
3.導人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經歷呢?它會適應紐約的生活嗎?
二、梳理課文情節
1、字詞積累：
喧鬧 憂郁 污垢 陶醉
彌漫 漣漪 縈回
孤苦伶仃 家喻戶曉
2、 自由朗讀課文后，指導同學們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。
朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一人稱，如何按順敘來復述課文。采用小組復述的方法，小組成員可以相互補充。使所有學生都得到鍛煉。
參考提綱：
“我”在鄉下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的'主要經歷：
結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
三、分析主人公
1、課文中塑造了哪些形象(角色)?且各有何特點?
2、作者要借助這幾個形象，表達什么思想感情?(指導學生各抒己見)
友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留了他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。
3、組織同學們交流積累的有關友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學生每人說出一條關于朋友的名言)交流名言。
如：“君子之交淡如水”，“在家*父母，出門*朋友”，“路遙知馬力，日久見人心”等。
四、本課小結
一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。
第二課時
一、深入理解
1.播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。體會歌曲意境。
2.指導朗讀，說說這首歌抒發了作者什么思想感情?
學生朗讀歌詞，體味，發言，交流(對家鄉的熱愛和思念)
3.提問：你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?
結合課文描寫分析、發言。(在蟋蟀看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去了自由，他的演唱要受人安排)
4.師講解：蟋蟀來自鄉間，與鄉間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉的土地上來，就是這個原因。
可在老師講解過程中與老師互動，舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現代文明固然能給人帶來豐裕的物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的，因此，對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往的是人類古老的鄉土家園)
二、自讀、理解、質疑
三、本課小結
通過這篇課文的學習，同學們在讀、寫兩方面都得到了訓練，請同學們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節設計、語言運用等方面做一總結。找出寫童話的一般規律來。
四、作業
完成練習冊
五、問題探究
積累名人名言“友誼篇”建立名言卡;并針對生活中朋友間的一些盲目的“義氣”、“請客送禮”現象，進行“如何交往來加深友誼”的討論，寫成文段。
教學反思
語文出版社所選課文特別重視多元文化的吸收，學生應通過本課的學習，舉一反三，多閱讀幾篇多種風格的童話。
想像訓練要一以貫之，所以本單元每篇課文都安排了片斷訓練。寫作是語文課的重頭戲，應該在每一節課安排適當的訓練，天長日久，即見成效。
六、板書設計
蟋蟀在時報廣場
塞爾登
友誼助人渡難關，真情促人獲成功
七、教學后記
積累名人名言“友誼篇”建立名言卡;并針對生活中朋友間的一些盲目的“義氣”、“請客送禮”現象，進行“如何交往來加深友誼”的討論，寫成文段。
教學反思
語文出版社所選課文特別重視多元文化的吸收，學生應通過本課的學習，舉一反三，多閱讀幾篇多種風格的童話。
想像訓練要一以貫之，所以本單元每篇課文都安排了片斷訓練。寫作是語文課的重頭戲，應該在每一節課安排適當的訓練，天長日久，即見成效。
六、板書設計
蟋蟀在時報廣場
塞爾登
友誼助人渡難關，真情促人獲成功
七、教學后記
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