小學四年級作文

時間：2024-01-09 08:29:42 四年級我要投稿

小學四年級作文

　　在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學四年級作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級作文

小學四年級作文篇1

　　一天，我和朱林禹去草坪上玩。我一眼就看中了“獨木橋”，立刻跑了過去。

　　朱林禹搶在我前面走上了“獨木橋”。

　　“獨木橋”上有點兒滑，因為昨天剛下過雨。

　　他在橋上像喝醉了酒似的東倒西歪。他竭盡全力地保持平衡。我看著他的樣子，正在想：朱林禹肯定馬上就會掉下來的。正想著，他就掉下來了。

　　輪到我了，我雙手張開，腳慢慢地往前走，身子時不時地往左或往右斜一點。幸好我的平衡力比朱林禹強一點，走到一半才被“打倒”。

　　我和朱林禹都不認輸，重新再來。

　　朱林禹這次改變了行走的方式，他用的方法是橫著走。可是，最重要的是平衡，而不是行走的方式。看，我說嘛！朱林禹一直看著腳底下，我叫他張開手走，他不聽，結果很快又“下臺”了。不過，這次下來的姿勢是一個四腳朝天的.動作。他很快地爬起來，嘴里還喃喃自語：“哎呀，真丟人！”

　　我上“獨木橋”的時候說道：“真是的，早知道上面這么滑我就穿運動鞋過來了。算了，穿馬靴也沒事，我才不信邪呢！”這次，我走得比上一次要好得多，一直走到了最后！我高興得叫了起來！……

　　我們玩了好久，才依依不舍地離開草坪。

小學四年級作文篇2

　　因為家庭條件的原因，我很少進肯德基，要知道吃一次的費用，可是我們家一星期的菜錢啊！今天我的“豆腐塊”文章又發表了，高興之余，媽媽破天荒地帶我去吃。在路上，媽媽對我說：“我吃燒餅，你吃肯德基怎么樣？這樣不浪費”。我對媽媽說：“人家誰誰的媽媽掙的不多吧，可人家也會享受，媽媽您吃一次行不，要不我也不吃。”媽媽只好點點頭。

　　看著肯德基的花樣，一時不知該選什么好，那個酷似小碗的底盤，里面白黃相間象蛋黃的.形狀，上面撒著稀疏咖啡樣的東西吸引了我，我急忙喊買一個，不，買兩個。還有一個漢堡，一個豬肉卷，一袋薯條。

　　我坐在座位上，面對著香噴噴的一切，我恨不能一口吃下去，看看周圍，我還是斯文點吧！拿起蛋塔，咬一下酥脆甜軟，“媽，很好吃”。“不，你舍不得吃！”我把豬肉卷舔了一下，“媽，我不愛吃，它太辣，給你，”大概看出媽媽不肯吃的想法，我故意說。“扔了浪費，對吧。”媽媽拿起來，細細地品味，“我咬了帶辣椒的部分，剩下地全都歸你，我飽了。”我瞪著大大的眼睛瞅著媽媽，心中象打翻的五味瓶，“你還沒嘗過蛋塔呢？”我極力搜羅了所有形容它好吃的文字，卻一時語塞，突然我隨口說出，媽媽我聽聽你肚子飽了嗎？我把耳朵貼在媽媽肚子上，問肚子，“肚子肚子，你吃飽了嗎？”“不，肚子說不飽，要是再吃半個蛋塔，它就飽了，咱倆一人一半好嗎？”我幾近央求著。媽媽說：“洋洋你的進步是我最大的快樂，看著你吃，我就飽了。”我拗不過媽媽，也抵擋不住蛋塔的誘惑，吃掉了蛋塔，可是我的心里很不好受，媽媽日夜為我操勞，連半個蛋塔都舍不得吃，我的眼淚在眼眶中打轉，趕緊瞅向窗外，我真想從心底里說，媽媽，我永遠愛您！

　　我發誓：等我長大了，我一定讓媽媽吃世界上最好吃的東西，讓媽媽快樂地生活著。

小學四年級作文篇3

　　我們寫記事的文章，不能單純地把事情說一遍就完了，而要寫出事情所含的積極意義，使文章有個正確的中心，使人讀了能受到啟發和教育。有位小作者寫了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫的。

　　放學以后，我在家里做作業。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規不犯規的事，我和李小虎發生了爭吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個“絕招”，也趁李小虎不留神的時候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說：“好一個標準的后滾翻！”我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。

　　從此，我和李小虎不要好了。當然，后來在老師的幫助下，我們又和好了。

　　這一件事真使人難忘啊！

　　這篇習作的中心思想是：“我”學了“絕招”使李小虎也摔了一跤，抒發了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發。這樣的文章就是沒有積極意義的。

　　其實，根據原文提供的內容，這篇文章可以寫出同學之間應當團結友愛或有錯就改等思想意義。比如確定“團結友愛”這一中心，可以簡介發生矛盾的緣由，將“老師的幫助”“我們和好”的過程展開寫，在敘述的過程中又注意突出同學之間應當團結友愛這一中心，這樣寫，文章就有了積極的思想意義。

　　生活中，驚天動地的事情自然容易寫出積極意義來，但我們經歷的事大多是一些平平淡淡的和細小的.事情，這些小事不起眼，隱含的思想意義不顯露、不容易看出，又如何寫出它們的積極意義呢？這就必須在動筆寫作前，要把它前前后后的經過想清楚，從中去尋找、去發現新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義，才能把生活中的平凡瑣事寫得使人讀來有耳目一新之感，受到啟迪，得到教益。

　　有些同學覺得有些親身經歷過的事，如自己做的錯事之類，寫不出它的積極意義。這是因為他們缺少以小見大的思想認識水平，即從小事中見到大的東西——好的思想，好的品質等等。要從一點一滴的小事中去發現“大”，這就要多觀察、多思考。

　　小朋友在成長過程中，不可能是一帆風順的，會因為各種原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓也大。假如能把自己對錯誤的認識、受到的教育、懂得的道理寫出來，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會受到啟迪的。這樣寫，文章就很有意義了。請看一個同學的一篇作文：

　　一次沒有完成的作業

　　這些日子，我腦子里總是想著一件事。原因很簡單，就是因為我老忘不了它。

　　事情是這樣的

　　有一天下午放了學，我回到家里，家里沒人，爸爸和媽媽還沒有下班。我很高興，今天可算撈著機會好好玩一玩了。我走出家門，去找我的好朋友王大朋，他正好也在家。我對他說：“來，咱倆殺兩盤吧！”說著，我倆就擺開棋盤，“廝殺”起來。你可知道，我是個棋迷，手里一摸棋子兒，可就要著迷。“飛相”“跳馬”，難解難分，非要殺個“你死我活”不可。但是，太陽可不等我們，早不知在什么時候溜下山去了。天色漸漸黑下來。王大朋一拉燈，我才突然想起天已經黑了，今天的家庭作業還沒寫。同時，也想起了每次不完成作業時爸爸那嚴厲的神情。我趕緊放下心愛的棋子，垂頭喪氣地向家里走去。心想，今天又得叫爸爸“將一軍”！

　　我推開房門，爸爸和媽媽已經回來了。果然，爸爸的神色已經有點冷冷的了，“當頭炮”已經給我架好了。你聽，他劈頭就問我：“你的作業呢？”我不知從哪兒來的勇氣，脫口說道：“做完了。”想不到爸爸又來了一個“雙重炮”，命令似地對我說：“拿來，我看看！”這一下，我真的慌了手腳，只好伸手到書包里去摸索，心里緊張地打著注意。忽然，我的手指碰到了那個硬硬的算術本皮兒。我一下子想起來了，今天的課堂作業老師嫌我寫得潦草，讓我重做一遍，我寫完后，還沒有讓老師去批。說起來，我也夠聰明的了，于是一下子抽出了這個算術本，理直氣壯地送到了爸爸手上。

　　爸爸認真、仔細地看了一遍，挺高興地說：“算得還不錯，寫得也挺整齊。以后回到家都要像今天這樣，寫好作業再去玩。現在好好學習，將來才能成為一個有用的人——好啦，洗洗手吃飯去吧，今天應該表揚你。”

　　聽了爸爸的話，我先是高興，覺得總算過了今天這一關——沒讓爸爸給“將死”。可是，越思越想，心中越不是滋味。爸爸嚴格要求我，又這樣信任我。而我呢，卻在騙他。我心中很不好受，鼻子一酸，不由得就想掉淚，這大概就是“慚愧”吧！我鼓起了勇氣，說：“爸爸，我沒有完成作業，剛才我是在騙您。”我把事情一五一十地說完了，就低下頭，準備挨訓。誰知爸爸半天沒作聲。過了一會兒，聽見他親切地對我說：“嗯，承認了錯誤就是好孩子，但還要下決心去改。先吃飯吧，吃完飯把作業補上。”這時候，我才真正高興地答應了一聲，輕松地吃飯去了。

　　你看，這件事，我怎么能忘得了它呢！

　　這篇作文寫了一件常見的錯事：因貪玩沒有完成作業，爸爸檢查作業時還對爸爸說謊，說做完了。雖然寫的是件錯事，可小作者圍繞“我”的思想變化，批評了說謊的錯誤行為，表達了自己勇于認識錯誤和勇于改正錯誤的決心。通過寫這件事，使自己受到教育，也為別人樹立了一個好榜樣，這篇文章不也就有積極的思想意義了嗎？

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