四年級作文

時間：2023-10-05 07:16:13 四年級我要投稿

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四年級作文[合集8篇]

　　在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的四年級作文8篇，希望能夠幫助到大家。

四年級作文[合集8篇]

四年級作文篇1

　　小時候，你給我們留的作業很多，我們常常怪你，甚至有人還要趕你走。自從你說出你心中的話語，我才感受到你對我們多么的細心。當你批改作業的時候，我心里就想：老師，您就像火一樣燃燒著，像水一樣流著，像天一樣藍。

　　孫老師，當我看見您第一眼，我就覺得您是一個好老師。老師，您就像太陽一樣照耀著我們。有一次中段考試，我有一道題不會做，正好我同桌卷子上的答案離我很近，我不是一扭頭就能看見了嗎？于是，我就扭頭一看，這時，我想起來孫老師的那句話，只要認真審題，認真讀題，肯定不會錯的。于是我慢慢審題，一點一點的.想，終于想出來了答案，我太高興了！

　　老師，小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地；長大后我就成了你，才知道那間教室就是放飛希望，守巣總是你；長大后我就成了你，才知道那片黑板上，書寫的是真理，擦去的是功利，留下的是美好的回憶！

四年級作文篇2

　　夏天的農村里家家戶戶都會種點豇豆。爺爺家地里也種著兩排豇豆，不過是紅豇豆。莖從土里拱出來，順著架子爬上去，都快把架子裹住了。

　　紅豇豆的葉子呈橢圓形，很綠，要是下一場小雨，葉子上沾滿了露珠，就更好看了。它的葉子的葉尖全是朝下的，一陣風拂過，整片葉子就漾起波紋，好看極了。

　　以前，我只知道這種植物叫紅豇豆，可不知道它是怎么能爬到竿子上。今年，我注意了，原來紅豇豆是有“腳”的。它的“腳”長在莖上，莖上有許多細絲，像人身上的汗毛，這就是紅豇豆那神奇的腳。

　　紅豇豆的腳觸著竹竿的時候，細絲就產生靜電效應，吸住竹竿。細絲是堅強的，不論人怎么樣捏它，它都不斷。提著紅豇豆的莖，把它繞在竹竿上面，它就是這樣一圈一圈地往上繞。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起電影里的狼牙棒。

　　紅豇豆長在兩片葉子的頂部，一般都有兩根并排地掛在一起，偶爾也有單根的孤零零垂著。我以前吃的長豇豆是綠色的，有我整個手臂那么長，可這紅豇豆只有一支鉛筆的.長度，最重要的是它的顏色是紅的，每顆豆子也特別飽滿，掛在那兒像一根根迷你版的糖葫蘆。

　　爺爺用一個夏天辛勤的汗水給我帶來豐收的喜悅，謝謝爺爺！

四年級作文篇3

　　“我當小交警”的事傳到了我耳邊。我興奮不已，心一直“怦怦”地跳。戴上紅領巾、帽子、“小交警”的`紅布就出發啦！

　　來到淮海路中心交通路口，老師對交警叔叔說了幾句話后，我和同學被分配到了馬路邊。她采訪，我指揮。

　　“小朋友，現在能過馬路嗎？”一位叔叔笑著問道。

　　我連忙回答：“現在是紅燈，不能過，您再等等吧！”

　　那位叔叔微笑著對我豎起了大拇指。

　　突然來了個“飛車賊”，見到紅燈仿佛沒看見一樣，照闖不誤碼。“哎哎……！不能闖紅燈！”我著急地大叫起來。

　　“飛車賊”早跑了。只有西北風在聽，“呼呼”地笑個不停。“唉，真郁悶！”我噘著嘴，嘟囔著。突然聽到一個聲音傳來：“你可別闖紅燈，不然那個小交警就攔住你了！”我扭頭一看，原來有兩個年齡小伙子正在說話，一邊說話一邊還往我這邊看。哈哈，看來我還是有用的，我的心情頓時晴轉多云。

四年級作文篇4

　　“耳朵里塞著小喇，躺在被窩里看漫畫，雖然我還在象牙塔……”每當我耳邊回響起這首《酸酸甜甜就是我》時，就會情不自禁地問自己：“我到底是什么樣的呢？我真的說得我清我自己嗎？”今天，就當著大家的面來揭揭我自己的短吧！

　　“小土匪”的直爽

　　在爸爸媽媽的眼里，我是個整天蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈的活潑女孩。愛笑，愛鬧，便是我最鮮明的特點。都說未見其人，先聞其聲，每天放學回家，我都會邁著“有力”的步伐“闖”入家中，這下全樓的人都知道是我“駕到”了。也因為這一點，老爸老媽既生氣又疼愛，“小土匪”的名號從此“名揚江湖”。不知怎么的，沒過多久，這稱呼居然傳遍了鄰里四周，鄰居的大嬸一見我放學回來便親切地打著招呼：“喲，小土匪回來了呀，今兒個怎么這么早就放學了啊？”一聽這話，羞得我直往屋里鉆。

　　我在家是這樣，對同學可就不一樣了！無論同學還是伙伴，無不稱贊我的“直爽”！有時，我不禁對著鏡子發呆，也難怪：直直的馬尾辮，小小的眼睛，略顯斯文的衣著。怎么看怎么像“直腸子”！

　　“林黛玉”的多愁善感

　　我是個直爽的女孩，似乎直爽的'女孩都有些堅強（^_^）。我不脆弱，自然也不愛哭，可有時看到電視中播放的貧困人群的生活，又或什么地方發生了自然災害，我總會有種淚花涌動的沖動。甚至于讀到一些傷感的文章，不經意間也會鼻子一紅，掉下幾顆“金豆”。

　　四川地震了，八級強震。看著一座座曾經溫馨的房屋只剩下殘墻，看著一個個曾經美滿的家庭妻離子散，看著一片片美麗的土地面目全非，一連幾天，我的眼珠都是紅紅的。當學校組織為災區捐款時，我狠下心把家里那頭“豬”給“宰”了，掏出來的零錢全捐了出去……幾天以后，得知災情基本已經穩定，我這才安下了心！

　　就是這樣一個我，既活潑又文靜，也多愁善感的女孩，是不是平凡而又與眾不同呢？

四年級作文篇5

　　今天的作文課上，老師讓我們吃口香糖。

　　我一拿到口香糖，就聞到了淡淡的清香。口香糖是用兩張紙包起來的。外面的是一張淡藍色的紙，上面印著一棵檸檬草，檸檬草的旁邊是一個綠色的箭頭，箭頭上寫著“綠箭”兩個字，箭頭下面寫著“口香糖”三個字。告訴我們這是“綠箭牌口香糖”。箭頭后面有兩片薄荷葉，上面寫了個“新”字。這是新出的口味。紙的'背面印有一個人在向垃圾桶扔垃圾。這個畫面提醒我們要把吃完的口香糖用紙包好，扔到垃圾桶去。撕開藍色的紙，看見的是銀色的錫紙，紙的邊緣還有小鋸齒，設計得很特別。

　　我小心翼翼地打開錫紙，露出了長方形檸檬黃的口香糖，糖上還隱隱約約可見印了“W”的圖案。

　　我輕輕地咬了一小口糖，開始是沒有味道的，細細地嚼著，甜味就慢慢散發出來。每個同學都咀嚼著口香糖，整個教室都充滿了檸檬薄荷的香味，像置身于空氣清新的郊外。嚼口香糖“咂巴咂巴”的聲音像一首好聽的交響樂，每個同學都盡情地享受這悠閑一刻。有的同學還調皮地吹起了小泡泡，真好玩！

四年級作文篇6

　　說到糖大家一定都不陌生吧！小時候我們就十分愛吃糖，長大后口里也還是有那么幾顆糖。對于我這個零食愛好者來說，糖是很常有的零食。無聊時拿起一塊奶糖放入口中嚼一嚼，一股香甜絲滑的感覺沁人心脾。

　　最近我又認識了一種糖，名字很好聽——彩虹糖。電視上曾經放過關于這種糖的廣告，這讓我更想試試它的味道。

　　拆開了包裝，一顆顆不同顏色的糖滾了出來。我數了數有5種顏色，分別是：紅、橙、黃、綠、紫。每種顏色又是不同的口味，也許這就是彩虹糖的由來吧。我忽然發現糖的外表上有一層白色的沙子大小的東西。起初我以為是糖，剛送入口中時我就吐了出來。哇！原來是鹽，好咸啊。我馬上跑去喝了一口水。

　　如果所有的彩虹糖就是這個味，那我再也不吃了。可還剩下這么多豈不全浪費了。算了，將就吃了吧。

　　因為有了第一次的.嘗試，第二次我已做好了準備。哇，好咸！這回我可沒有吐出來了，忍了一會兒后那層薄薄的鹽已經消失了。咦！好甜，這是彩虹糖嗎？

　　我細細品味著，忽然我明白了彩虹糖的真正含義；雨后見彩虹。不經過努力怎么能成功？……彩虹糖上的那一層鹽不就是好比下雨嗎？而吃完了鹽后那甜甜的滋味不就好比彩虹嗎？如果你不經過人間苦難，那你怎能品嘗到人生最后的甜美？彩虹糖就是如此，如果你不吃完鹽那你永遠也嘗不到里頭的甜！

四年級作文篇7

　　在朋友的推薦下，我最近在潛心拜讀尹建莉的教育手記《好媽媽勝過好老師》。雖然我僅僅讀了幾十頁，可是她文章中睿智的教育理論、執著的教育情感，深深地影響著我的家教觀念和教育理念。今天，當我看到她的《開“小賣部”》這一章時，忍不住有感而發，寫下了這篇小文章。

　　作者對女兒圓圓的教育猶如春雨一樣潛移默化，潤物無聲，就連教孩子學數學也大雪無痕。她為了讓圓圓學會做事，學會自然地和人打交道，常常帶她去小賣部買東西。每次作者都讓她去告訴店主買什么，并讓她把錢遞給店主。沒想到這讓孩子對錢有了概念，對計算產生了興趣。于是，作者便機智地跟孩子玩起了開小賣部的游戲。在游戲的過程中，作者付錢給女兒，然后讓女兒根據物品的定價找零錢，結果又讓女兒學會了整數減法和小數減法。后來，作者又加大了計算難度，在游戲的.過程中暗暗加進了乘法和除法運算。正是這種看似游戲的教育，不但給孩子帶來了極大的興趣，而且讓孩子對抽象的數學有了更生動的認識。那就是，計算是存在于周圍生活中有用的東西，是和我們的日常生活密切聯系著的。

　　不僅數學的學習是這樣，語文的教學也要跟生活緊密聯系。在《好媽媽勝過好老師》這部著作中，作者在教孩子認識生字時，不是像有些家長一樣忙著制作識字卡片，并把家里貼得到處都是。而是用了一個很簡單的學習方法，就是把生字學習融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎上。當她們在親子共讀時，媽媽總是指著字一個一個地讀給女兒聽；當她們來到公共場所時，媽媽總是不失時機地指給女兒一些文字看；當女兒有了一定的識字基礎后，媽媽又適時放手讓孩子自己閱讀。這些簡單的做法逐漸使女兒認識了大量的漢字，為以后的語文學習奠定了基礎。

　　其實，我們的語文教學也緊貼生活。語文教學中組織的各種活動，比如，辯論會、成語接龍、誦讀比賽等，這些活動之所以能極大的調動孩子的積極性，很大一部分原因是它們能有效的運用到生活實踐。再看作文教學。我們利用課堂教學教了她們怎么寫，但更重要的寫什么依然來源于生活。作文教學中，我們努力幫他們回憶生活中的事情，讓孩子們從生活中擷取寫作材料，鼓勵他們寫真人真事，抒發真情實感，就是生活的文字化。再如，我們在寫作時采取的情景再現，也是與生活結合的實例。所以，我們要努力讓學習貼近生活，努力創造一些機會，讓孩子們從生活中發現知識、收獲知識，不是僅從書本上學習知識。

　　教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的口號，他告訴我們教學做合一，告訴我們行是知之始。美國著名教育家杜威也認為，少年兒童應該從生活中學習，在做事中學習，而不是在書本里學習。他認為教育中永遠成功的教學方法就是“給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學。”

　　越來越多的事例和理論證明了教育離不開生活的道理，也讓我深受啟發。我們的教學只有與生活實踐相結合，才能讓孩子們深刻地體會到情感，有效地掌握些知識，機智地解決些實際問題。