【實用】四年級作文匯編6篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的四年級作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級作文 篇1
春，風清云淡；春光，風清，云淡；大好春色，風，清，云，淡。
風，柔柔的，輕輕的拂過。帶著春特有的氣息——暖暖的，懶懶的，讓人只想閉上眼睡一覺。柔和，溫潤，就連最上等的波斯地毯也無法比擬。宛如情人的撫摸，溫柔纏綿，好似父母的觸碰，慈祥柔愛。滿載著愛戀，裝滿了柔情，風，柔和吹來。
清，純澈的，美好的清涼。清清空氣，讓人只吸一口便愛上了這種清澈氣息；清清山原，讓人只看一眼便戀上了這種原始美感。猶如天山上的雪蓮，好似北域的冰泉，天然的純粹又怎能與人工的制造相比？清純得不染人間雜質，澄澈得透人心肺，晴朗純美的.春。
云，潔白的，溫順的白云。不似其他三季的云，春天的云是薄薄的，清清的，淡淡的，有一種清爽的美感。跟藍天相呼應，與大海相迎合，和樹木相襯托。云的美，在于純潔白凈，在于春的特有氣息，在于草木的相互映襯，春的云，最美。
淡，清清的，柔和的平淡。沒有夏的盛裝，沒有秋的蕭瑟，沒有冬的冷酷，平淡如水。淡淡的顏色：滿山嫩綠的芽兒，滿樹粉紅的花朵，滿樹淡綠的色彩，給人一種淡淡的平和的美麗。淡淡的氣息：微起的柔和春風，微動的潔白云朵，微漾的清澈小河，讓人有種由內而外的清新。淡淡的傲骨：不爭，不搶，不奪，不掠，做淡淡的自己，不去刻意模仿，不愿樹立新風，柔和只為人間。淡淡的美，淡淡的春。
夏，火熱奔放；秋，憂愁感傷；冬，冷漠酷雅。我卻獨愛春的風清云淡。淡，不是不愛，是太愛，所以傾盡自己所以的溫柔創造了一個風清云淡的春。享受吧！珍惜吧！春！
四年級作文 篇2
六月，洛陽的天氣已開始有些悶熱。做為六年級，新課早已結束，復習已進行了一段時間，期末考試又意外地從18號推遲到28號，這多出來的十天一定會助長孩子們浮躁的情緒。
幸好，還有吟誦。
上午一連四節的主課。數學、語文、英語、語文。每一節課，老師們都無一例外地一遍又一遍重復著學過的知識點。讀、背、寫，孩子們心神俱疲。第三節課結束后，英語李老師向我投訴——班上個別學生在課堂上不時講小話，注意力不夠集中，課堂效率不高。走進教室，見近一半孩子或聚在一起大聲說話，或在走廊上你追我趕跑得雞飛狗跳。
幸好，還有吟誦。
不理教室中一地雞毛的紛亂，默默在黑板上寫下“秋浦歌”三個字，已聽到身后傳來一聲驚喜的歡呼——啊，吟誦！
上課鈴響了，第四節課，孩子們卻別樣的精神，一個個坐得直直的，眼睛亮亮的。讀詩題，了解詩人，讀詩句，找入聲字，標平仄。早已做得熟練、做得習慣的流程很順利，呈現出一貫的潤澤感。
最近在讀《簡單父母經》，知道“韻律”帶來的“可預期性”會給孩子帶來“清明感”和“安全感”。可以讓孩子平和、安全、快樂。因此，在教學吟誦時，固定了一下課堂的流程，這樣做的好處已逐漸呈現。孩子們的眼神顯得沉靜而愉快。
是的，不是鑼鼓喧天、艷陽似火的興奮，而是心領神會、春風細雨的愉快。
誦得熟了，可以開始理解、吟唱了。
“想象一下，當你清晨面對鏡子，本以為會看到青絲如緞，卻不料意外地看到一根白發，你會怎么說？”
酒衷豪的表演十分寫實，他一手拿“鏡子”，一手撫頭，眼睛瞪得很大，一聲驚呼——白發！引得教室中笑聲一片，當然，這笑聲中自有贊同的成分。
“白發”，劈頭兩個入聲字，一下子將詩人的意外、驚訝、哽咽、悲傷表現得淋漓盡致。“三千丈”的拖長、夸張則將詩人的這些情緒進一步推向極至。
更重要的，是孩子們在投入地吟誦這一句詩時，積累了三節課的壓力、倦怠、煩躁消失不見了。
真的好神奇！
一遍遍吟唱、一遍遍體會詩人的`情緒。孩子們笑、搖頭、嘆息……
下課了，見他們步履輕快、笑語晏晏走出教室去站隊，準備離校回家。沒有了打鬧追趕，沒有了聲嘶力竭，沒有了迷茫無力。孩子們顯得真好！
只有這個字可以形容我所感受到的孩子們的狀態——“好”。
幸好，記得阿曼和看云說過的，孩子在太多的“吸入”后，需要“呼出”。枯燥的沉悶需要清泉的滋潤。
復習時段，幸好，還有吟誦！
四年級作文 篇3
她是我的好朋友，她美麗大方，活潑可愛。她就是我們的班長——潘嫻。
她在學習上刻苦認真，而且有堅韌不拔的毅力。
有一次，上英語課的時候，潘嫻把老師剛教幾天的單詞Dog狗讀成了Bog沼澤，她知道自己英語的'單詞讀不好。于是，她就天天對著鏡子努力練習英語單詞的發音，反反復復地練習，直到能把單詞學會。她能刻苦努力學習，她的成績總是名列前茅。但她并不驕傲，而是努力不懈地再求進步。她有一顆仁愛之心，樂于助人，時時幫助成績比較差的同學，提高成績。
還有一次，上體育課的時候，考跳繩。潘嫻得了“良”。后來，她還堅持練習跳繩，我問她：“潘嫻，你跳繩考試的了‘良’，為什么還要繼續練習跳繩？”她對我說：“我要的是‘優’。”
她就是這樣一個刻苦學習、自強不息的人，本班有這樣好的班長，真是感到光榮。
她是值得我們學習的好榜樣！
四年級作文 篇4
從小到大，是誰為了我們奉獻了自己的青春？是誰為了我們鬢上添了幾絲白發？又是誰為了我們披星戴月的工作？是老師啊！
自從父母親把我們送進幼兒園，老師就在我們身邊，像父母一樣關心我們、愛護我們，我們一直都在老師的關愛下快樂地學習，無憂地生活。
在學習上，老師無所保留地給我們傳授知識，不厭其煩地教導我們，還教會我們做人的.道理。為了讓我們更好地接受知識，老師總是不辭勞苦地為我們備課。在生活中，老師無微不至地照顧著我們。當我們碰到困難，老師指導我們解決；當我們迷失方向，老師引導我們前進；當我們遇到逆境，老師教導我們積極。
老師就像園丁，撒下種子，澆灌花朵；老師就像春蠶，吐絲方盡，舍己為人；老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師就像落紅，化作春泥，做護花者。
老用愛描繪春天，種下桃李滿天下，讓他們成為棟梁之才……千言萬語也道不盡你們為祖國的貢獻，為人類的貢獻。
老師是最偉大的，老師的恩情、奉獻是無法估量的！
四年級作文 篇5
星期一是一周的第一天，人們都說"開門紅"而我卻"開門黑"。下午，我們排著整齊的隊伍下樓做操，走到二樓時，徐穎問我："你的習字冊寫好了嗎？"我小聲說："沒呢。"可這兩個字偏偏被老師聽到了，老師提醒道："前排有女生講話啊。"我心里吁了一口氣，慶幸老是沒直接點我名，也后悔剛才多說的兩個字。
燦爛的陽光總能使我開心起來，然而今天我卻愁眉不展。做操時我不斷在想："老師會不會讓我寫作文？會不會把讀出來？會不會當眾批評我？會不會。"我不敢再往下想了。上樓了，以往我總覺得要好幾分鐘才能到五樓，可今天時間一晃就過去了，才一兩分鐘就到了，好像有誰愿意早早看到我受罰似的`。我靜靜的趴在桌上，等待老師的懲罰。"剛才下樓是誰講話的，站起來！"聽了這句話，我不禁倒吸了口涼氣，感覺寒毛也豎起來了，"哎，站吧！"我心里想著。果然不出我所料，老師讓我們寫一篇作文。下課了，我一個勁的罵自己，可回頭一想，寫作文也未嘗不是一件壞事，既彌補了過錯又提高了寫作水平。再說這后果畢竟是我造成的，但這種錯誤我可不想再犯了！
承認錯誤是可貴的，但更重要的是改正錯誤。唉，我的童年也該結束了！
四年級作文 篇6
塔爾寺這個名字我早已如雷貫耳。今年暑假，我終于來到了讓我日思夜想、魂牽夢繞的佛教圣地——塔爾寺。
塔爾寺，藏文名稱貢本賢巴林（十萬獅子吼佛陀彌勒洲），位于我國青藏高原東北部湟水流域的宗喀蓮花山中，是藏傳佛教格魯派創始人宗喀巴大師的誕生地。也是格魯派（黃教）的發祥地，為格魯派六大著名寺院之一。故蒙、藏、土等少數民族，視塔爾寺為圣地，都以來此朝覲為榮。整個寺院是由經堂、亭臺、佛塔、樓閣等組成一座漢藏兼備的建筑群。占地面積有六百余畝，僧舍房屋多達九千三百余間，殿宇佛堂有五十二座。
走進塔爾寺內，我們請了一位導游為我們做單獨講解。
我們先后游覽了大金瓦殿、小金瓦殿、如來八塔等著名景點。在游覽途中導游叔叔說；“現在，塔爾寺內還有一位活佛。” “有活佛？！”我激動地說，“我真想見一見活佛，看看究竟是什么樣子呀。”導游叔叔爽快地答應了我的請求，領著我們在一座經堂前停下了。“活佛就在這里面。”
我懷著對佛教的尊重，請導游帶我去購買了一條哈達，獻給寺里的這位活佛。（注：哈達是一種禮巾，是藏民族禮儀往來中使用的絲綢紡織禮品。獻哈達是藏民族最崇高的.一種禮節，現代的哈達分為五種顏色，紅黃藍白綠，紅色代表空間護法、黃色代表大地、藍色代表藍天、白色代表白云、綠色代表江河之水）。
我選了一條藍色的哈達，畢恭畢敬地走進經堂。里面坐著一位慈祥的活佛，他眼睛半睜半閉、高高的鼻梁、微微地笑著、露出了潔白的牙齒、黑黑的皮膚，穿著厚厚的藏袍。我把哈達高舉過頭，活佛在上面蓋了一個章之后，讓我坐下在心中默默的許愿、許愿時活佛一直在念經，許完愿后活佛摸了摸我的頭。然后，把哈達戴在我的脖子上。帶著活佛的祝愿，我退出經堂。
今天的我真是高興極了，不僅游覽了向往已久的塔爾寺，還見到了活佛。但天色已晚，到了該離開的時候了，我戀戀不舍地上了車，腦海中仍然浮現著那一座座雄偉的殿堂，一尊尊莊嚴而神圣的佛像……
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