【精選】四年級收獲作文錦集七篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的四年級收獲作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級收獲作文 篇1
寒假里，我最大的收獲就是學(xué)會了炒“鹽水花生”。
那天是星期六，工作了一周的媽媽一定很辛苦，好不容易有個雙休日，應(yīng)該讓她好好歇歇。于是，我對媽媽說：“今天的菜我來做，就炒‘鹽水花生’吧！”媽媽說：“你就試試吧！”
我把一勺鹽放入一小半碗水里，用筷子攪拌均勻，讓鹽融化在水里。我把調(diào)好了的鹽水放到一邊。又把一碟花生米放入鍋里，然后把鍋放到液化氣灶上，打開電子開關(guān)，頓時從小孔里竄出藍(lán)瑩瑩的火，那火苗在鍋底周圍不停地跳躍。我炒了一會兒，哎呀，不好了，有幾粒花生冒煙了，眼看就要糊了。情急之中我想起了媽媽每次炒花生時，都點小火，我怎么點這么大的火呀！我馬上把火調(diào)小了。我又炒了幾下，想：是不是該放鹽了？我嘗了一粒花生，感覺還不行。過了一會兒，我又嘗了一粒，又覺得還不到時候。就這樣，我一邊炒，一邊嘗，嘗得我都分不清是生的還是熟的了。唉，還是搬救兵吧。于是，我把媽媽叫來，，媽媽笑著說：“你太心急了炒‘鹽水花生’要有耐心，要等到花生變成紅黃色，發(fā)出香味時再放鹽水。”于是，我又開始炒起來，慢慢地發(fā)現(xiàn)花生漸漸變成了紅黃色，我又嘗了一粒，哇！真香啊。我把鹽水倒進(jìn)鍋里。“滋啦”一聲，鍋被一層白霧籠罩著。我又開始翻炒起來。過了一會兒，紅色的花生穿上了一件銀白色的外套。我想：花生一定好了。我把花生盛到盤子里。
這時，媽媽過來了，媽媽嘗了一粒我炒的花生，說：“第一次就炒這么好，不錯，不錯。”我也嘗了一粒，那花生又脆，又香，又有些咸味，好吃極了。第一次炒“鹽水花生”我成功了！
四年級收獲作文 篇2
出了梅，天氣突然就熱得讓人透不過氣來。有一個地方，既可以避暑，又可以學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，這個好地方就是博物館。
上好英語課，媽媽帶我到城北沿著大運河，依次參觀了中國傘博物館、中國扇博物館、中國刀剪劍博物館和中國京杭大運河博物館。沒想到，炎炎夏日，博物館里好不熱鬧，參觀的大人、小孩絡(luò)繹不絕。
通過參觀，我了解了傘的起源、制作工藝，欣賞了亞洲不同國家各具特色的傘。在扇博物館，我有幸現(xiàn)場欣賞了一位技藝高超的阿姨，幾分鐘功夫，就把一把精美的紙扇做好了，真是一絕啊！還有大師正聚精會神地制作精美的風(fēng)箏。展臺和墻壁上掛滿了各種大小不一的風(fēng)箏，顏色鮮艷，形象逼真。
走著走著，我們來到了篆刻區(qū)域。有位爺爺正專注地雕刻著知了，一塊石頭經(jīng)過打磨，變得如此活靈活現(xiàn)，旁邊一位叔叔看我驚訝的樣子，說：“小朋友，有沒有興趣？你姓什么，選一塊你喜歡的石頭，自己刻一顆章帶回家，很有意義的。”我說我姓“崔”。于是，叔叔（后來我知道是潘老師）幫我挑了一個小篆的“崔”字作為樣子參考。潘老師手把手地教我，先把印章要刻的一面在鐵絲網(wǎng)上來回磨，直到磨平為止。然后，根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)，用黑筆在刻面上大致劃一下位置。然后，再把“崔”字反著，一筆一筆畫在刻面上。最后一步，也是最難的一步，就是篆刻了。潘老師讓我左手戴上保護(hù)手指的手套，右手拿小號刻刀。大姆指和食指握住刀頭，中指緊緊地抵住刀頭的另一面，在刻面上，由下往上，由里往外，根據(jù)畫好的線用力一點一點刻下去。真是說說容易，做做難啊。我一不小心，就把刀頭劃了出去，還好手沒弄破，不過刻面被破壞了。潘老師耐心地和我說：“沒關(guān)系，剛開始學(xué)是這樣的，你再把刻面稍微磨平一點，然后用刻刀再補一下，剛才的劃痕就會沒有的”。果然，經(jīng)過“彌補”，我的姓氏章終于刻成啦！
我和媽媽說：“我很喜歡篆刻，下次能不能再來學(xué)啊？”媽媽微笑著點點頭答應(yīng)了。剛才專注地刻著知了的爺爺，抬頭微笑著對我說：“小師弟，歡迎下次再來啊！”原來，老爺爺也是潘老師的學(xué)生呢！
四年級收獲作文 篇3
有人收獲了成功、有人收獲了書香，還有的人收獲了信心。在一節(jié)語文課上，梁老師讓我做這節(jié)課的小老師。我在心里偷偷地說：“我怎么這么倒霉。”
我慢慢走向講臺，梁老師說：“我們給李嘉炫鼓掌。”我翻開書站在講臺前，臉上很燙，接著我說道：“現(xiàn)在我叫兩個人聽寫生字。”下面有兩個人舉手，我叫申承玉上黑板聽寫，他慢慢地走向講臺，我猜想他肯定不會，一邊想著一邊開始報。果然不出我所料，他輸了，他低著頭、嘆著氣走下去，不一會委屈的哭了。我們大家一起安慰完申承玉后，第二輪比賽又開始了，我準(zhǔn)備叫幾個人朗讀《走月亮》，讓我沒想到的是申承玉居然又舉手了，我二話不說就叫了申承玉，我迫不及待的想聽申承玉朗讀，終于輪到他了，雖然他讀的結(jié)結(jié)巴巴的，但是我還是很高興，因為這是他開學(xué)以來第一次朗讀。我們都給他鼓掌，他的臉上露出了笑容。就這樣，又進(jìn)行了幾項課堂活動，我已經(jīng)忘記了緊張，越來越自信了。一下課，我們都圍到申承玉的桌子前。我對他說：“你這節(jié)課表現(xiàn)真棒。”他得意地笑了。
這一次我明白了一個道理，只要努力，就能成功。相信自己行，自己一定行。
四年級收獲作文 篇4
秋天來了，天空格外的晴朗，云彩比其它季節(jié)都高。這時，我想到了一個詞“秋高氣爽”。
秋天是植物成熟的季節(jié)，水果、蔬菜都在農(nóng)民伯伯的呵護(hù)下成熟了。這時，農(nóng)民伯伯是最開心的，因為他們辛辛苦苦種下的水果、蔬菜都成熟了。這些成熟的水果、蔬菜里有：玉米、花生、蘋果、梨、香蕉、桃子、橘子等等等等。這些水果、蔬菜都需要經(jīng)過一些過程：播種、澆水、施肥、除草、消蟲等等等等。這時，我又想到了一個詞“碩果累累”。
秋天樹葉、小花、小草都枯萎了：樹葉都變黃了，有的樹葉都落到了地上，有的樹上一片葉子都沒有了，有的樹上只有兩三片樹葉了。這就是秋天的到來。這時，我可以用一個詞來形容“一葉知秋”。
在這個季節(jié)里，也就是在收獲的季節(jié)里，不僅天空格外的晴朗，云彩比其它季節(jié)都高，農(nóng)民伯伯也收獲了許許多多水果、蔬菜，我當(dāng)然也收獲到了東西。對，那就是“知識”。我收獲到的是“學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)比任何東西都重要。所以，從今往后我一定要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，以一個好得成績迎接下一個美麗的`秋天、收獲的秋天。
不論是學(xué)習(xí)，還是收獲，都很重要。所以，我們要在這季節(jié)，努力學(xué)習(xí)，收獲到許許多多的知識。
四年級收獲作文 篇5
有一天，我和叔叔一起去釣魚。
我們來到一個陰涼的地方。叔叔先把魚線弄好，然后他說：“釣魚時，看那個浮子：如果那個浮子一直往下沉，而且總感覺有東西在拉魚線，你就把魚線拉拉上來。”我就照著叔叔的去做。可是過了很久，連一條魚也沒釣到，而且還經(jīng)常把魚鉤絆在水草上。
正當(dāng)我著急時，忽然我看到岸邊游著幾條小魚。我就去讓叔叔把魚線弄短，釣小魚。小魚果然好釣，一下子就釣了十多條。可是看著叔叔大桶里的大魚，我覺得只有釣上了大魚才會有成就感。我就又讓叔叔把魚線弄長，釣深水里的魚。
我釣了很久，想把魚線拉回來時，魚線卻拉不動了。我以為又是絆在水草上了。我請叔叔把魚線拉上來時，結(jié)果卻是一條大魚。
想不到我也能釣上大魚。
四年級收獲作文 篇6
想起我六歲的時候，因為覺得琴聲很好聽，而且我看姑媽彈琴也挺簡單的。
我來到姑媽開的一家鋼琴輔導(dǎo)班。我對姑媽說道：“姑媽，您能讓我在這里練一個月鋼琴嗎？”姑媽疑惑地說：“你真想學(xué)鋼琴？”我堅定地說：“恩，我確實像學(xué)琴。”姑媽爽快地說：“好的，沒有問題。”于是，每當(dāng)我寫完作業(yè)后就會來到一架鋼琴前，姑媽對我反復(fù)叮嚀：“這個健發(fā)SO，這個……”我就開始了，我一會彈彈這個一會彈彈那個，聲音課難聽了，根本彈不出一首曲子。姑媽用激將法激我：“連一個音調(diào)都彈不好，還想學(xué)琴？做夢！”
一氣之下我直接跑回家。我又一想：姑媽肯定是在激我。于是我就找姑媽借了幾本音樂書。才一個晚上我就學(xué)會了好多音節(jié)。第二天晚上，我又坐在鋼琴前，這次好聽多了，但我還不滿足。
第三天，我又開始彈，手居然附魔了一般，彈出來的聲音動聽的很。連姑媽都目瞪口呆了……她高興地說：“你才六歲，彈琴居然那么好，以后一定會彈的更好！”這句話燃起了我對音樂的熱愛。我開始更努力了。
姑媽這句話深深的埋在了我的心里，我感悟到“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話的深深含義。
四年級收獲作文 篇7
20xx年3月21日，我們五人到鄭州大學(xué)參加為期三天的“全國教育名家論壇——第三期‘新課標(biāo)’暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)。有全國著名專家魏書生老師的課堂展示和精彩報告；有全國小學(xué)語文著名專家竇桂梅團(tuán)隊和趙志祥團(tuán)隊的傾情奉獻(xiàn)。可以說，每一位專家都有他們獨特的教學(xué)特色和教學(xué)藝術(shù)。
魏書生老師為大家展示的是新加坡教材《給善良插上翅膀》的教學(xué)。課堂上，魏老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名上臺板書：
1. 作者；2. 五個生字和兩個成語；3. 五個問 題；4.讀、說、寫、行、樂。
隨后圍繞目標(biāo)逐項學(xué)習(xí)。可以說，每個目標(biāo)的達(dá)成都不是魏老師親自教給學(xué)生的，而是先讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，然后小組討論，全班交流。就這樣，通過學(xué)生個人的努力和集體智慧的碰撞，學(xué)生學(xué)得非常主動，效果也非常好，老師教得也非常輕松。
第二天是竇桂梅老師團(tuán)隊的展示。他們團(tuán)隊主要向大家呈現(xiàn)的是清華附小的課堂教研成果。每節(jié)課都由“預(yù)學(xué)交流、共學(xué)和延學(xué)”三部分組成。課前，每位學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的“預(yù)學(xué)單”進(jìn)行逐項預(yù)習(xí)，主要是生字詞、課文的主要內(nèi)容和提出的疑問幾方面。課堂上，先交流展示預(yù)學(xué)成果，然后根據(jù)教材特點圍繞某一專題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。最后一分鐘，是“延學(xué)”部分，主要是建議學(xué)生進(jìn)行專項閱讀和課外的語文實踐方面。這和我們的三六五教學(xué)有異曲同工之妙。
竇老師用了兩個小時的時間為大家展示了《皇帝的新裝》一課的教學(xué)。給我留下深刻印象的是竇老師藝術(shù)化的朗讀指導(dǎo)。比如，當(dāng)皇帝去視察新衣服的制作情況時，課文描寫了皇帝的心理活動和語言。當(dāng)學(xué)生讀得平淡的時候，竇老師這樣引導(dǎo)：
竇老師：你能用什么詞形容皇帝此刻的心情？
生1：心驚膽顫。
竇老師：好，讀，讓我們感受到皇帝的心驚膽顫。
生2：膽怯。
竇老師：好，讀，讓我們感受到皇帝的膽怯。
生3：七上八下。
竇老師：也就是忐忑——不安。好，讀。
學(xué)生越讀越好，越讀越進(jìn)入情景。
竇老師：皇帝看到這種情況，按說，他應(yīng)該怎樣對大臣說？
生：什么衣服？我怎么沒看見衣服？你們這樣不負(fù)責(zé)任，走吧！
生：把這兩個騙子拉出去斬了！
……
竇老師：他應(yīng)該怎樣對騙子說？
生：你們這兩個家伙，竟敢欺騙我！死去吧！
……
竇老師：可是，遺憾呀，我們的皇帝卻這樣說——
生讀：好美的衣服！好漂亮的花紋！
在竇老師富有感染力的有聲語言和體態(tài)語言的感染下，梯級朗讀的引導(dǎo)指導(dǎo)下，學(xué)生越來越進(jìn)入狀態(tài)。然后，竇老師又讓學(xué)生對比讀皇帝的前后表現(xiàn)。有了情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對文本的理解逐漸深刻，朗讀也越來越精彩。
第三天是趙志祥老師和他們團(tuán)隊的課堂展示和趙老師的報告。本來承辦方讓趙老師準(zhǔn)備的是《景陽岡》一課的教學(xué)，學(xué)生也已經(jīng)提前預(yù)習(xí)好了。可是，不少老師們說以前聽過這節(jié)課，趙老師就臨時調(diào)整為“有趣的對聯(lián)”的教學(xué)，真不愧為專家、大家！本以為，臨陣前教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，再加上“對聯(lián)”這一較難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該比較費可力，老師教起來也應(yīng)較為困難。沒想到，整節(jié)課，學(xué)生越學(xué)越感興趣，對對聯(lián)的理解越來越深刻。已經(jīng)下課了，學(xué)生站起來卻沒有走，聲音響亮地齊背起了“笠翁對韻”，足足幾分鐘的時間啊，連趙老師都看迷了。這不能不說這節(jié)課精彩的輻射。正因為學(xué)生對趙老師的喜愛和崇拜，才使他們這樣意猶未盡。別說孩子們，就是臺下聽課的老師，也對趙老師佩服得五體投地。課堂上，趙老師語言風(fēng)趣幽默，妙語佳句層出不疊，教學(xué)引導(dǎo)游刃有余。可以說，他和孩子們?yōu)槁犝n的老師們奉獻(xiàn)了一道豐盛的精神盛宴！
然后，趙老師為大家做了“我和孩子們玩經(jīng)典”的專題講座。趙老師從“風(fēng)雅自附庸開始、深刻由膚淺起步和文采從背誦出發(fā)”三部分談起。他主要提倡一定讓孩子每天都讀經(jīng)典，堅持不求甚解地讀，不要和孩子們玩深刻，那樣，學(xué)生就會因為學(xué)習(xí)困難而望而卻步。沒有了興趣，何談學(xué)習(xí)？
靜心思考，這三天的學(xué)習(xí)給我的感受有以下幾點：
1． 扎扎實實做工作。
2． 無論是班級管理還是課堂教學(xué)，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3． 課堂上，一定少分析，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生越讀越愛讀，越讀精彩，越讀對文本的理解越深刻。
4． 和學(xué)生一起堅持背誦經(jīng)典。
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