實用的四年級笑聲作文錦集五篇
在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的四年級笑聲作文5篇，歡迎大家分享。
四年級笑聲作文 篇1
活動課上，老師笑瞇瞇地走進教室跟我們說：“今天的活動課我們玩老鷹捉小雞。”同學們高聲歡呼著來到了操場上。游戲規則是一個同學當母雞，一個同學當老鷹，其他同學做小雞，后面的小雞拉著前面小雞腰間的衣服，一個接一個排成一條長龍，跟在母雞后面，母雞要保護小雞，如果要有一個小雞松手，不但他自己出局，后面所有的小雞都一起淘汰。
老師把我們分成四組，讓我們自己選角色，我們組我是老鷹，高珈宜是母雞，陳毅嘉、季一凡、陳瑞軒等是小雞。游戲開始了，我張開雙臂，就像盤旋的老鷹，隨時準備撲向小雞。陳毅嘉小眼睛滴溜溜地轉，就像足智多謀的小雞，時刻防備著我的攻擊；季一凡高高的個子，四只“眼睛”，面帶微笑，詭異地看著我，對我說：“小馮，你抓不到我的，我會打地洞，會騰云駕霧，能過草地爬雪山，比紅軍還厲害呢！”陳瑞軒高高地撅起屁股，得意的對我說：“小馮，來呀，你永遠抓不到我的！”話音未落，腳下一滑，就摔了個四腳朝天。母雞高珈宜張開雙臂，虎視眈眈地看著我，像一只餓虎一樣，隨時向我撲來……
看著一只只精靈古怪的小雞，還有那只雖瘦弱卻精干的母雞，我的信心失去大半。隨著老師的一聲號令，我筆直地沖了過去，她左擋右護，打敗了我的第一波攻擊。第二波攻擊的時候，我左撲右閃，結果摔了一跤，趁母雞笑的時候，我已經站起來沖向了小雞，等她反應過來的時候，已經來不及了，陳毅嘉看我直接跑過來，嚇得驚呆了，于是被我抓住了。經過幾波的攻擊后，只剩下最后一只小雞——季一凡。高珈宜這次可認真了，我給她一個聲東擊西，她沒有被騙到，我只能使用必殺技了：我一直繞來繞去，把她繞得暈頭轉向，眼冒金星，一屁股坐在草地上，氣喘吁吁地說：“我投降，小雞送你吃好了。”
下課鈴響了，大家意猶未盡，陣陣歡聲笑語還回蕩在校園里……
四年級笑聲作文 篇2
上課鈴響后，同學們一個個像乖乖虎似的坐在課桌前，恭候老師駕到。
數學老師快步走進教室，說道：“我有事出去一下，大家先做白板上的題。”同學們屏住呼吸，聽著老師的腳步漸漸走遠后，抑制不住的興奮終于爆發了，教室里一下子活躍了起來。“調皮大王”路長通開始“大鬧天宮”了，有的同學走下座位，抽風似的扭起了“舞蹈”，有的同桌間猜起了拳，同學們忘乎所以地瘋著、鬧著，教室里的聲音簡直可以震碎玻璃杯。正當大家群魔亂舞時，突然有人喊了一聲：“老師來了！”這一喊雖然聲音不大，卻猶如晴天霹靂。只見離位的同學手忙腳亂地回到自己的座位上，教室里立刻變了樣，盡管每個人的小心臟都在撲通撲通亂跳，但是班里一點聲音都沒有。看！一個個坐得筆直，一聲不吭，做題的做題，看書的看書，那可真叫“專心致志”。大約一分鐘過后，忽然聽到一陣壞笑聲，同學們這才醒悟過來，原來我們都被某個同學涮了。幾個同學憤怒地向那位同學撲過去，在那位同學的“饒命”聲中，這場鬧劇才算告一段落，同學們又像什么事情沒有發生過似的，繼續歡樂……下午音樂課上，我們聽著緩慢的音樂，這音樂就像一支搖籃曲，“搖”得我們眼皮子直打架。或許老師是被我們的情緒和哈欠傳染了吧，講課的興趣也沒那么高了。這時，還是我同桌能營造“氣氛”——突然在這沉悶的課堂中打了一個響亮的飽嗝，這一聲嗝似驚雷乍起，一下子震得我們困意全無，那可真叫一個“一鳴驚人”呀！老師也幽默地說了一句：“誰吃飽了撐的！”頓時，教室里是哄堂大笑，有的伏在桌子上笑得岔了氣，有的笑得眼睛流出了淚。同學們就在這此起彼伏的笑聲中把瞌睡蟲驅走了。這就是我們快樂的四（三）班，笑聲最多的一個班。
四年級笑聲作文 篇3
在我的家里有許多漂亮的東西，但我愛的不是這些東西，而是飄蕩在我家的歡笑聲，因為它代表著一個家庭的和睦。我最愛一家人坐在飯桌前，一邊吃飯、一邊講著生活中的趣事，笑聲不斷地響起，一派樂融融的幸福場景。
記得有一次，我們一家人坐在飯桌前，一邊聽著電視里唱歌，一邊等著媽媽為我們端上香噴噴的飯菜。大家有些等不及了，爸爸就提出了一個建議：“咱們一人講一個笑話吧？”一聽講笑話，弟弟就瞪圓了眼，因為講笑話是他最拿手的事情。弟弟講起來了：“有三個人，分別叫菜刀、流氓、麻煩，一天麻煩丟了，流氓來到了警察局，對警察說，我叫流氓，我今天帶著菜刀是來找麻煩的。”大家聽了以后，哈哈大笑，肚皮都快笑破了。偏偏這時媽媽拿著菜刀從廚房里出來，準備削土豆，我們看見了，不由得又大聲笑起來。這笑聲一直在家中回蕩、回蕩……
四年級笑聲作文 篇4
語文課上，遇到關聯詞“......不是.....而是......”，我讓孩子們練習說句子。
我看到韓佳璐正忙著寫什么，就讓她造句。韓佳璐說道：“他不是好人，而是壞人。”句子一出口，頓時引得全班學生哈哈大笑，韓佳璐霎時間臉紅了。
“這個句子不可以嗎？”
“可以，可以！”聽到我嚴肅的'質問，孩子們趕緊改口附和。
“這個句子沒有問題！平時有人告訴你說‘他不是好人，而是壞人。你要離他遠點兒！’有問題嗎？”我繼續追問。
“沒問題！”一致的贊同聲。
“孩子們，取笑和嘲笑別人是無知的、愚蠢的表現。當你不分青紅皂白就笑別人時，往往會顯得很無知。就像剛才，明明人家的句子是對的，你卻嘲笑人家，是不是說明你很無知？記住：當你想笑時，你的笑聲一定要是善意的！”
聽了我的一番話，孩子們都頷首點頭。
造句練習繼續進行。
小組長王智問：“老師，孫逸飛寫的句子讀著別扭，不知道對不對？”
我示意他讀，他讀道：“我姑姑不是一個孩子，而是兩個孩子。”話音剛落，教室里的笑聲又重演了一遍。
我面無表情，靜等笑聲徹底消失。有孩子悄聲說：“老師說了，要是善意的笑，你還笑！”似在責備他的桌友。
“孩子們，這個句子有點小小的問題。平時兩個老奶奶拉家常時，一個老奶奶問：‘她姑姑一個孩子嗎？’另一個老奶奶可能會說：‘她姑姑不是一個孩子，而是兩個’。這時候，這樣表達對方能聽懂，沒有問題。可是我們單獨造句時，再這樣表達就會讓別人搞不太明白，必須加個詞才行！”
“老師，應該說‘我姑姑不是生了一個孩子，而是生了兩個。’加個‘生了’！”
“對，加個動詞‘生了’，這樣句子就完整了，別人也能聽明白了！”
我繼續說道：“孩子，我把我今天說過的兩句重要的話再重復一遍。一句是：取笑或嘲笑別人，往往是愚蠢和無知的表現；另一句是：笑聲應該是善意的！把這兩句話分別重復一遍！”
等孩子們大聲說完，也該下課了。我說：“今晚的日記內容規定一下，寫成習作，題目是《課堂上的笑聲》，把今天課堂上發生的事寫下來。”
第二天，我利用十分鐘時間抽讀了部分習作，并當場評點。評點后告訴孩子：“今晚繼續寫這篇作文，看誰寫得越來越成功！我們這樣做，既是練習寫作，也是想讓老師講的道理在你心里扎下根！這叫‘一箭雙雕’，也叫——”
“一舉兩得!”
“一石二鳥！”......
“好，那就認真去寫吧！”
四年級笑聲作文 篇5
“ 叮鈴鈴，叮鈴鈴”。上課了，在外面扔沙包的我們神速趕回教室。我看了看課程表，第一節課，語文課。
“上課！”“起立！”“同學們好！”“老師好！”“請坐！”每節課都要進行的禮儀終于結束了，我想，這節課會講什么呢？
“咳咳！” 老師清了清嗓子，提問道：“誰知道這篇課文有幾個小節，怎么分段？”這時，班上EQ（情商）最低，IQ（智商）最低的王曉明也把手舉得高高的，老師心想：連王曉明也一反常態地舉手了，真是驚喜呀！便高興地說：“好！請王曉明來回答！”誰知道王曉明站起來后大聲地說：“老師，李紅（同桌）掐我！”全班爆笑，那笑聲可謂驚天地，泣鬼神，窗戶都快震碎了。
老師一愣，隨后反應過來，走到王曉明身邊，溫和地說：“王曉明同學，你知道我剛剛問了什么問題嗎？”王曉明不知道，反而捅捅李紅，很大聲地問：“剛剛問了什么呀？”全班又一次捧腹大笑。老師嚴厲地說：“王曉明，現在你可以有兩個選項，A：留下了，我請你吃中飯；B：六點前，叫你媽媽打電話給我。”王曉明還是呆頭呆腦地問：“有沒有C選項呀？”老師說：“有！ C就是寫一份檢討書，中午，晚上都留下來，叫你媽媽打電話給我，外加現在給我站出去！”“啊！”王曉明鬼哭狼嚎地站了出去。可班里還在鬧，老師眼珠一轉，說：“一二三！”我們趕緊坐端正，并大聲回應：“坐坐好！”這時，一個幽幽的聲音從門外傳來：“四五六……全班立刻從靜止不動狀態轉換到狂笑狀態，老師徹底崩潰了，惱羞成怒地吼：“王曉明，你給我進廁所去……”
" 叮鈴鈴，叮鈴鈴······ ＂這節爆笑的語文課結束了，它深深印在了我的腦海里。直到現在，我想起來時都想笑呢！
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