四年級語文作文

時間：2022-03-24 13:04:39 四年級我要投稿

【精選】四年級語文作文匯總6篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的四年級語文作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】四年級語文作文匯總6篇

四年級語文作文篇1

　　生活需要友情。試問友情是什么？是鐘子期與伯牙的高山流水，斷琴祭友？是馬克思、恩格斯幾十年的風雨同舟？是那支擠不進一個頓號的＂劉鄧大軍＂？還是……也許它只是F4一首溫暖的《第一時間》；是朋友見面一聲久違的＂老友＂，是患難中的一只友好的手；或是同病相憐時一個會心的微笑吧。但，無論友情有多偉大，或是多普通，它一定是重要的！生活需要它！

　　生活需要親情。敢問親情是什么？是母愛的溫柔，還是父愛的嚴厲？是女兒的乖巧還是兒子的頑皮？是媽媽柔聲的訓斥，還是爸爸不留情面的一個巴掌？或者……也許它只是滿文軍寫那首深情的《懂你》和那首耳熟能詳的《常回家看看》；是旅游在外的思念的電話，是國外一次昂貴的國際長途；是母親節時一束美麗的康乃馨；是一句關切的叮囑；或是大雨中一把小傘撐起的一方晴空吧。但，無論親情是濃是淡，它一定每時每刻都伴隨在你身邊。把你的生活染得徇麗多彩。生活同樣需要它！

　　生活需要愛情。請問愛情是什么？是楊過小龍女十年的不離不棄？是梁山伯祝英臺化蝶的悲涼和千古傳唱的《梁祝》？是瓊謠筆下的公主王子般的故事？還是……也許它只是情人節的一支玫瑰，一盒巧克力；是患難中的一句深情的安慰；是種平等的互相尊重的感情；是一個柔情的微笑；或是一次真誠的對視吧。但，無論流行歌曲把愛情唱得有多濫，或是多少人污辱了它的圣潔，生活依然需要它！

　　友情、親情、愛情，三股愛的風在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪。沒有愛，生活將變得索然無味，了無生趣。讓我們去珍惜身邊的愛吧！生活需要它們！是的，大聲再說一遍，生活需要愛！

四年級語文作文篇2

　　誠信，就是公民道德的基本規范，就是一個民族生存的靈魂，就是公民立足的基石。誠信就是一種品行，就是一種職責，就是一種道義，就是一種準則，誠信就是寶貴的無形資產，誠信能創造財富。

　　社會呼喚正直、誠信。我想做人做事都要誠實的好。凡事拿虛偽做武器的在沒有傷害別人之前，反而損害了自我。在現實的生活中這樣的事例還少嗎？

　　有一家汽車運輸公司的老板聘任了他百般信任的外甥負責全公司汽車維修業務的聯系工作。此時短短一年間，維修費比往年明顯增加。老板發現了外甥的經濟問題。果斷的派公司的工作人員到附近汽車修理廠的維修部。自稱就是某汽車運輸公司司機。“在我的賬單上多寫一些零件，我回公司報銷后，有你一份好處。”他向維修部老板推薦道。立刻遭到老板的拒絕。并告知這就是無論如何都不能做的。忽然，這位顧客露出了微笑，并滿懷敬意地的握住了老板的手說：“我就是汽車運輸公司的員工，老板特意派我尋找一個誠實守信的汽車維修點。”一年的時光，公司減少維修費十多萬元。由于修理廠的誠信，贏得了一筆大業務，經濟效益成倍的增長。老板也果斷的解雇了“百般信任”的外甥。

　　有一句話就是這樣說的：“最大程度的誠信，就是最好的處世之道。”為人要誠實、厚道，這就是一句名言，不講誠信的人就是沒立足之地的。

　　據《史記·季布欒布列傳》記敘。季布就是秦朝末年楚漢相爭時項羽里的一員干將。他年輕時很講義氣和信用，受到很多朋友的.敬重，之后季布加入項羽的隊伍，為項羽出生入死，沖鋒陷陣，立下赫赫戰功。所以深受項羽的重用。因此劉邦對他深為痛恨，公元前206年劉邦統一中國，做了皇帝后專門派人貼出告示，愿意出一千兩金子重賞捉拿季布的人。季布平時言而有信，答應別人的事情必須全力的做，他用這種完美的品質結識了許多真誠的朋友。因此劉邦的告示貼出來后不但沒有人出賣季布，反而還有很多的人盡自我的潛力保護和幫忙季布。

　　交一個真心的朋友務必用忠誠去播撒；用熱情去灌溉；用原則去培養；用諒解去護理。人類都在一個家庭里，只有堅持為人之本----誠信我們才不會覺得孤單，才會在人生的路上看到美麗的風景。此時同學們，讓我們懷著誠信上路吧！

四年級語文作文篇3

　　星期天的下午發生了一件有趣的事，現在想起來都覺得很好笑。想知道是怎么一回事嗎？聽我跟你講一講吧。那天，媽媽的好幫手——-“澳柯瑪”電動車突然壞了。哎！沒辦法！只好又送去修了。爸爸和我一起騎著摩托車走在前面，媽媽騎著壞了的電動車慢吞吞地跟在后面。不一會兒，修車的地方便到了。媽媽微笑著對師傅說：“師傅，這個車子剎車好像壞了，電瓶也有問題，請師傅幫忙修修吧。”師傅說：“現在恐怕來不急了，這樣吧！你明天再來取車，好么？”“行，行！”媽媽笑容可掬地回答。她正準備轉身走的時候，我發現那個師傅用奇怪的眼光看了媽媽好幾眼，搞得媽媽非常莫明其妙，站在那兒呆了一下才離開。我跟在媽媽身后，蹦蹦跳跳地來到爸爸的面前，又發現爸爸也很奇怪地打量了媽媽一番，然后哈哈大笑起來，手指著媽媽的腳，說：“你看你！慌什么呀？你怎么一只腳穿一種拖鞋呀？真可笑！”“哈哈……”我知道了原因，開懷大笑！“啊！”媽媽大吃一驚，瞧她那樣子，真是想把腳給找個地方藏起來，這才明白那師傅干啥那樣看她了。媽媽難堪地責怪爸爸和我怎么不早說？真是的！我和爸爸都笑了，笑得直不起腰來…… 俗話說，“笑一笑，十年少”，這件好笑的事，我真實地講給大家聽，無非就是想讓大家樂一樂，開懷大笑！怎么樣，這件有趣的事好笑吧？哈哈！……

四年級語文作文篇4

　　我們呢！也喜歡語文老師，黑黑的頭發，長長的辮子，穿著一身運動服。老師雖然表面嚴厲，內面是想為我們好。我其實也喜歡老師是一個嚴厲的人因為“嚴師出高徒”

　　天冷冷，地結霜，天空降下了雪白的雪花，操場上擠滿了潔白的雪啊！唉！可惜啊！一直喜歡玩雪的我臉深深低了下去，同學們的想法跟我一樣，真想跑到操場上瘋玩一陣子。語文老師看我們上課沒有精神，不時的往外看。語文老師看出了我們的心思，就說了一句全世界都要崩塌的話：“表現好了出去玩雪。”太謝謝您了老師，還是您會“讀心術”。因此我們那天很快樂。

　　生病時，“護士”還是您田老師，一次我發高燒，宿舍老師急了，讓我不停地吃藥和喝水，可是光喝水和吃藥有什么用呢！照樣高燒不退，宿舍老師無奈之下給您打了電話，您二話不說，上來就給我家長打電話，并一直的陪伴在我的身邊，還不停地問我“還暈不暈，舒服嗎？你家在那里？你爸爸快來了，堅持住。”等我爸爸把我接走后，過了幾天我的病情減重，讓我回到了學校，我以為您已經忘記了我生病呢！您見我回來就說：“病好了沒？”

　　老師您是雖嚴厲，內關心的老師，您還是會“讀心術”的老師。老師您永遠都是最棒的！

四年級語文作文篇5

　　習作要求：

　　長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　1．學生搜集有關我國“世界遺產”的資料；

　　教學目標：

　　1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2．培養搜集和處理信息的能力。

　　3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

　　1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路

　　線開始游覽，請大家跟我走。”

　　2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)

　　誰來讀一讀這次習作的要求?

　　設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導游詞”產生直觀感知。

　　3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4．教師講解習作要求：

　　(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

　　師：我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

　　（3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

　　二、范文引路，學習寫法。

　　1．出示范文《天壇導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等

　　2．學生自行閱讀，思考：

　　(1)導游詞有哪些內容?

　　(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3．交流討論，教師指導寫作方法：

　　(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示

　　感謝和告別。(例文的最后一段)

　　(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

　　(2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。

　　師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫?

　　學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

　　設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。