四年級的作文教學設計（精選7篇）
無論在學習、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的四年級的作文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級的作文教學設計 篇1
【基本內容】
作文題目：給學生一個自由空間，自擬題目
執教年級：四年級
【教學目標】
1、啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2、指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3、培養學生熱愛生活、愛護生命、熱心善良的思想感情。
【教學重點】
1、啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地進行創寫。
2、給學生一個自己的空間，進行自我內心和性格的充分展現，并進行合理培養。
【時間和場地安排】
本文教學課時：二課時
第一課時教學靜物，對靜物的外貌描寫;第二課時教學想象，對靜物的“活體”進行合理的想象并付于生命的活力。
準備：1、洋娃娃、小布熊(要根據學生的不同特點，選擇不同的玩具，一定要都考慮到)……
2、模型紙板、動物頭飾、媒體播放器……
場地：見下文。
【教學過程】
第一課時教學(實物描寫)
1、導入部分：
談話：“今天，老師給同學們請來了一些好朋友。它們非常可愛，非常的漂亮，同學們想不想和它們見面?”(激趣導入)
出示：老師把準備好的玩具分別放到講臺上。(進一步激趣)
2、引入主題：
談話：同學們你們對這些講臺上的玩具喜歡不喜歡啊?你覺得是什么讓你覺得它好看，讓你喜歡?
觀察：那么說說它哪些地方讓你覺得好看?說得可以具體一些。(討論)
【設計理念】
學生就是學生，他們不管理是什么年級，總是以玩為第一的，以興趣為主導的一種學習思想，小學四年級作文《四年級作文教學設計》。只有讓學生在自己愿意的情況下去學習，那學到的才是最好的;只有在學生充分發揮了他的各種感官的作用，那他才會完全調動了積極性，激發了興趣。
3、進入主題：
⑴初步觀察討論：
學生：對一些視覺上的差別進行講述，并進一步對玩具進行分析。
⑵教師提示。
⑶分組進行：
①分組、分玩具。(給一定人數的學生分成一組，以自己喜歡的.玩具為分組標準。)
②分組進行觀察，可以觸摸、把弄，體會五官的各種感覺。
③互相說一說自己的體會和感覺。
⑷深一步觀察：
從色澤的變化，從體形的不同，
從作用、功能的不同，從它對“我”的影響。
【設計理念】
俗話說：“實踐出真知”，自己動手往往好過聽別人的訴說。同樣對于寫作文也要求能自己去體會，去抓住靈感。特別是小學生還不會從別人的言詞中去體會一個只能看，不能觸摸的東西，所以給學生一個自己體會的機會，比說一大堆要好。
4、深化主題：
⑴請同學們說出你觀察的玩具的不同特征。(板書：學生的觀察結果)
⑵把學生的各種感覺也說、寫出一來(板書：……)
5、回歸主題：
請同學們動一動筆，寫一段描寫你看到的布娃娃的外形特征的小短文。
6、教師提示一些特別的地方，給下文的寫作做鋪墊：
①玩具的各種生理作用。
②玩具的行動方式。
③付于玩具一定的性格特點。
④給玩具一些唯一的特性(特殊性)。
【設計理念】
有了充分的材料和一定的思想準備，那么作文才算可以“作”文。但學生往往不能全面都照顧到，所以在“作”時要不斷給學生一些提示，一些幫助讓作文更加生動具體。但在這里以一小段短文為本課時的要求，要求不高!
第二課時教學(拓展話題)
1、課前準備：
⑴道具準備：一個森林、一片草地、一座高山、一條小河、一些動物;
一片田野、一條小路、幾叢小草叢、一些小動物;
一個大城市、一條條馬路、一輛輛汽車、一個個行人;
道具可以是畫圖，也可以紙板模型。(根據你要展現的活動環境而定)
⑵場地準備：教室布置、座位布置。
四年級的作文教學設計 篇2
教學目標
1、 知識與技能：通過作文講評，進一步明確抒情的方法及在文章中的作用；引導學生學習運用虛實結合的寫作方法，訓練想象能力。
2、 過程與方法：講評并自我修改作文，引導反思；指導寫作，明確寫作要點。
3、 情感態度與價值觀：培養學生從不同角度訓練寫作能力的自覺性，
逐步理解文理。
教學重點
修改作文，想象基本知識介紹。
教學難點
想象基本知識的理解。
教學方法
講評、練習
教具準備
板書設計
作文·想象作文
訓練題
1、虛寫的主要思維方式：聯想、想象
2、聯想的種類：相關聯想、相似聯想、相反聯想…… （見教學過程）
3、聯想與想象的合理性：
主題表達的需要
符合生活邏輯
符合情節發展和人物個性
教學過程
互動感悟
一、 談話導入
由于期中考試的阻隔，我們好久沒有寫作文了，我想同學們早就開始手心發癢了吧？今天，我們就來過過創作癮。不過在開寫之前，老師還想和大家一起把上次的勞動成果分享一下。
二、 作文講
1、上次作文訓練目標回顧：
同學們還記得上次作文的訓練目標嗎？
[抒發真情實感]
老師給大家介紹了幾種常用的抒情手法是什么？
直接抒情和間接抒情，間接抒情的方法有：
⑴寓情于事
⑵借景抒情
⑶托物言志
⑷寓情于理
請同學們對照訓練目標，再次審視自己的作文，看看有哪些得失？用5分鐘時間進行局部修改。
2、上次作文對上述寫作要點體現較好的作文評析
⑴郭雷《無情的月臺》：借助具體的意象，表達了對動態人生的理解，全文充滿詩情畫意。
⑵張韻晗《回首又見》：以充滿張力的語言，虛實結合的構思，從明確標準，為講評提供依據。
學生修改，教師巡視參加討論。
朗讀全文。
朗讀重點段落。
教學過程
互動感悟
生命的另一端審視了人生的苦樂，感情飽滿、深沉。
⑶宋星俞《蒙娜麗莎的微笑》：以散文的格調，通過人物身份的轉換，闡釋了“微笑”的多層面含義，得出“永恒”這一主題。
⑷孫磊靜《遭遇》：在寫人敘事中塑造了一種優雅的意境，環境設置與人物心境融于一體，告訴我們：不論是成功還是挫折，都不能做一只寄居蟹，而要做一只搏擊風浪的海鷗。
⑸王茜《笑心》：從家庭生活入手，用平實的語言，揭示出“笑”不是無緣無故的，人與人之間的“笑”也是相互的，主題有創新。
⑹楊慧《真正的愛》：從公共汽車上的一件小事落筆，表達了對父母之愛的深刻理解；議論和抒情相結合。
⑺葉兵《微笑》：將描寫、敘事、議論緊密結合，表達了“在那燦爛的笑容后面，到底經歷了多少挫折”的思考。
3、存在的主要問題
⑴選題隨意，部分同學表現出對人生的灰色情調。
⑵對現象的認識顯得浮淺，未作深入的思考，有華而不實的傾向。
⑶書寫潦草，標點隨意，寫作態度不夠嚴謹。
三、寫作練習想象作文
1、寫作指導：從上次作文中，我們發現許多同學運用了虛寫的手法，有的同學寫的就是虛擬空間的'事情，虛寫是想象，是客觀與主觀的結合，是為現實服務的，因此值得充分肯定。但是我們同時也發現，許多同學還不善于運用虛寫，有的同學的虛寫僅僅是虛構了一個故事，沒有明確的目的。從高考角度看，許多作文命題考查的正是同學們的想象水平，如《圓的聯想》、《假如記憶可以移植》等等。今天，我們就來訓練一下同學們的想象力，寫一篇想象作文。
虛寫的主要思維方式：聯想、想象。
聯想的種類：相關聯想、相似聯想、相反聯想……
聯想與想象的合理性：主題表達的需要、符合生活邏輯、符合情節發展和人物個性。
2、訓練題：
請以一種水果為出發點，展開聯想和想象，寫一篇作文，體裁不限，題目自擬，不少于600字。
“她已經到了能站的年齡”讓人警醒。
作業布置
鞏固作業：
預習作業：
教后反思
四年級的作文教學設計 篇3
教學目標
1.整體把握文章的內容和風格。
2.對文章進行分析評價，借鑒吸收。
3.培養學生獨立發表見解的能力。
4.培養學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。
教學重點
1.對文章內容的理解及借鑒。
2.體會作者自然平淡的文風。
教學難點
深入體會并評價作者在文中所提出的如何作文的主張。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課（直接導入法）。
同學們，今天我們共同來學習一篇文章《談作文》，在未接觸文章之前請大家根據題目猜一猜，這篇文章應該寫些什么？（以此激發學生認真讀課文的興趣）
二、作者介紹。
朱光潛（1897—1986），現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會的常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。
中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統論述西方美學歷史的著作。
三、朗讀課文。
請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內容，并借助工具書弄懂以下重點字詞。
四、探究課文。
師生共同就下列問題進行研討交流。
1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？
（設題目的：訓練學生整體感知課文內容，理清作者整體思路的能力。）
作者認為，“在一切藝術里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫文章一定要經過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。
2.學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試著用簡潔的語言復述下來，并加以簡要的評價。
（設題目的：鍛煉學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）
從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不茍的謹嚴態度，小到句讀，大到文章的中心，無一不在他的修改范圍之內。其修改的內容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。
3.托爾斯泰和小泉八云對文稿修改的不同之處在哪里？
（設題目的：讓學生養成立足文本進行思考的習慣，并能通過前后對比，加深對文章的理解。）
前者是在文章寫完以后的修改，而后者是在文章寫作中進行的修改。
4.同樣都是寫一流作家對自己文章的推敲揣摩，為什么還要舉五個人的例子來加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？
（設題目的：鍛煉學生透過文字深入領會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）
因為這五個人的側重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結果上讓人體味出他們對于文章的推敲功夫；而其他三人都是通過再現其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應貫穿于作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。
5.作者指出了初學作文的途徑是臨帖和寫生，并且聲明，二者都不可偏廢。可惜，目前對這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學們不妨討論一下：作者指出的途徑對不對？如果對，應該怎樣去實施？
（設題目的：培養學生大膽質疑的學習素質，以及學為所用的好習慣。）
作者指出的途徑道出了作文的.真諦，我們學寫作文就應該多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。
6.請同學們縱觀全文，探討一下文章寫法上都有什么樣的特點？
（設題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所了解。）
書信的文體，詳略得當的結構，作者與讀者交談的姿態，自然的過渡，準確的用詞，誠懇的態度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。
五、鏈接實際，學以致用。
學生討論：學習本文你受到哪些啟發？作為一名中學生應如何學做作文？
（設題目的：聯系學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑒的觀點。培養學生獨立發表見解的習慣。）
教師小結：
1.通過本文的學習，在今后寫作的時候，養成一字不肯放松的咬文嚼字的謹嚴態度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。
福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”這說的正是同樣的道理。
2.作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敘文和描寫文練起。
3.學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習慣。
4.我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態，談話的方式所形成的自然的文風、作者明了清晰的結構布局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養等方面都讓我們受益匪淺。
六、學習積累。
1.復習整理并熟練記憶本文的字詞。
2.運用從本文中學到的方法來修改你曾經寫過的作文，并于下次作文課談談你的體會。
七、閱讀推薦。
朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行云流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領著你走進高深和復雜里去。”課后請大家查找并閱讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的十二封信》《談修養》《西方美學史》等著作，從中汲取營養和智慧。
四年級的作文教學設計 篇4
教學目標
1.通過認真觀察游戲中人物的表情、動作，寫出游戲過程及心情。
2.條理清楚，用詞準確，表達出真情實感。
重難點
找出三輪游戲的不同點。
樂學善思
辦法以游戲的形式吸引學生的注意力，適時啟發學生發言。
教學流程
一、游戲導入：
要求認真觀察：
1.同學們在游戲中的表現。
2.者是和你自己的表現。
二、師板書游戲的名字：搭錯車
三、師講游戲規則
第一輪：
1.一組說表示時間的詞語，二組寫出人物的名字（可以是現實的，也可以是代號），三組寫地點，四組寫做什么事。
2.從四個小組中分別找一名同學，把四個詞語組成
一句話，看是什么話，同學們看看后有什么反應。
第二輪：
現在同學們想參加游戲時的動作、聲音，下面的同學笑得怎樣？為什么這么笑？第一輪與第二輪有什么不同？（哄堂大笑）
第三輪：
觀察同學的動作、神態
小組內交流觀察到的動作神態
指名說
師：想不想把有超的游戲告訴你的爸爸媽媽？老師現在提出新的`要求，用你的筆告訴你的爸爸媽媽，要寫出自己的感受，其實這節課是一節作文課。
四、啟發命題
這節作文課是誰帶來的呢？可以用人物命題
這節課同學們的笑聲最多，可以用笑聲為題
五、引導學生說開頭、結尾
怎樣開頭呢？設計一個懸念，以歡聲笑語開頭，說出是作文課，結尾可以和以前對比一下，要寫出自己的心情、感受。
六、生打開練習本動筆起草
出示小黑板
1.把游戲經過寫完整、具體。
2.中間的細節要重點寫清楚
3.表達出真情實感
七、讀作品
八、師小結
四年級的作文教學設計 篇5
教學目的:
1.把握景物描寫中言之有物、言之有序、言之有情三個要求.
2．學會賞析寫景文章
教學方法
1．探究點撥法
2．比較法
教學準備
1．多媒體教室
2．《夜色》初稿和修改稿
教學程序
一．導入
大自然美麗的風景時時刻刻吸引著我們的目光,也常常牽動著我們的情思,那么我們怎樣用文字將生活之景很好地展現在文章中呢?今天我們來學習一下景物描寫的方法。
二．討論賞析《夜色》初稿
1．多媒體展現《夜色》初稿
夜色
黃昏過后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍的河水變得墨黑一片。月亮升起來了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風吹來，河面漾起一長串潔白的月光。
幾只夜鳥在上空飛過，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過去了，在這靜靜的夜里反而更加增添了一種靜謐的感覺。
一陣風吹過來，吹在我的身上，別有一番情趣。晚風夾著河對岸野花的香味，帶來了濃郁而又清新的田野氣息。樹影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆蟲發出各種各樣的叫聲，讓人覺得仿佛來到了一個昆蟲的世界中。
不遠處河邊傳來“嘩嘩”的水聲，是野鴨子在戲水玩耍。月光照在水上閃閃發亮，水上又漾起了一陣陣粼粼的波光。
2．學生齊聲朗讀文章。
3、學生從寫作方面自由談談《夜色》的得失優劣。
4、學生思考并回答：
（1）《夜色》中描寫了哪些景物？分別是從什么角度來選材的？
（2）文章是按照什么順序來描寫景物的？
時間順序
由靜到動
河水、月亮（視覺）
夜鳥、昆蟲野鴨（聽覺）
野花（嗅覺）
5、老師總結文章的優點，并指出其缺點，即聯想想象還不夠，夜色還不美，還缺少詩情畫意。
6．學生群策群力，一起動手動腦，修改文章，讓文章美起來。
7．總結交流修改成果。
三、比較《夜色》初稿和修改稿
1．老師利用多媒體顯示修改稿資料
《夜色》修改稿
多情的黃昏，伸出無數只小手，輕輕地抖開了夜的紗幕，東方的圓月便登場了。銀盆似的月亮，像充滿深情的眼睛一樣，俯視著大地。
與此同時，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化開來。于是，白天里深藍色的河水，漸漸的被染黑了。一會兒，這條匍匐的大河變成了墨黑墨黑的一片，與岸上的`黑樹林連成一體。一切都沉浸在深邃的靜謐之中。
月兒升高了，深深的河底出現了一片藍天和一輪圓月。風兒吹著口哨，奏著美妙的音樂，河兩岸一些不知名的蟲豸也叫叫嚷嚷，鬧得可歡呢。樹影一陣婆娑，婀娜嬌媚，楊柳甩著長辯梢，真是可愛極了。這時候河中藍色和月亮不知道哪里去了。哦！它們化成了河面上的點點碎銀，一漾一漾的，一直傳到河那邊去了。河水，在月光的親吻下，變得愈加溫順，月光，在河水的浮載中，顯得格外的輕柔。河對岸的野花的馨香乘著風過來。直沁我的心脾。
一會兒，風又停了，但空氣中摻扎著的一股濃郁而又清新的野花香味還是沒有褪盡。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。
風兒不起，蟲兒不鳴，遠處的輪團船汽笛也停止了。這是一個多么寧靜的世界！
這時候，不知道從哪里來了的三兩只夜鳥，叼著星，銜著月，在蒼穹中翱翔。相喚聲在空中傳過，傳得老遠老遠的。趕熱鬧的小蟲蟲又叫起來，夜風又吹起口哨。夜色中大自然的音樂家們賣弄著喉嚨和管弦，時而粗獷豪放，時而委婉悠揚，把我的心帶到了另一個更加美妙的境界————
2．學生比較兩篇文章的優劣并發表看法。
3.總結景物描寫的一般方法：
言之有物：要仔細觀察，充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、感覺，多角度選材
言之有序：或空間順序、或邏輯順序、或時間順序---------------言之有情、移情于物、物我換位、聯想想象
四．遷移作業：任選下面一個題目作文。
1、借鑒朱自清先生的《春》，以夏季為中心自命題作一篇寫景文章
2、 《校園之晨》
四年級的作文教學設計 篇6
教學目標：
1、感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。
2、通過自主、合作、探究的方式學習“以小見大”的寫作手法。通過例文比較閱讀，讓學生領會和學會人物細節描寫的方法
3、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。
教學重點：
1、通過比較閱讀，學習人物描寫方法；
2、聯系生活，掌握從家庭生活中選材的方法，體驗人間至愛，感悟親情，并能用自己的語言表達出來。
教學難點：
學習“以小見大”的寫作手法；文字表達細膩的感人至深的母愛。教法：
為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
談話法、分組討論法、巡視指導點撥法、當堂評定法、對比法。
學法：
為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
討論法、快速成文法、學生修改法、比較法。
教具：多媒體課件、黑板、閱讀資料
學情分析：
根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生感悟親情的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。教學準備：
1、請學生在課前細心觀察爸爸媽媽喜怒哀懼的表情變化；
2、打印四張展示喜怒哀懼表情的圖片及一張準備圖片供課堂游戲及寫作使用。教學過程：
一、談話激趣，情境導入：
課前打開課件,播放《燭光里的媽媽》,讓學生欣賞,跟唱.
剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》,不少同學臉上露出了甜蜜的笑容.那么聽著這首歌,你有想到了什么呢？
生:母親.生:媽媽對我的關心.
師:是呀,母親給了我們無微不至的關懷,給了我們全部的愛.可以說母愛,是一個既古老又常新的話題.今天,老師愿和你們一道"感受母愛,體驗真情".(展示課題)
【設計意圖】新課程標準要求要“以情激趣”“以美激趣”，根據我班學生上課注意力不容易集中的實際情況，因此采用歌曲導入，能夠很好吸引學生注意，激發興趣。
二、讀讀例文，學習寫法
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》，這是我們同齡人的一篇習作.請大家自由朗讀,
然后回答這個問題:文中的媽媽有怎樣的特點
2、小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛,這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細.
這是否也給我們啟示呢
引導學生總結出平時應多觀察母親、要多留心媽媽的語言和動作.
【設計意圖】引導學生欣賞身邊同學寫的優秀的作文片段，仔細研究寫的好的原因，從而找到較好的寫作方法。
三、自主討論，比較閱讀
1、評議習作，悟得方法。發下同樣的材料，同樣的內容，兩篇不同的習作，說一說誰的作文更勝一籌？說出你的理由。學生分小組討論，組內交流后全班交流。
【設計意圖】根據語文課程標準要求，結合我班學生寫作能力較差，不清楚寫作方法的實際，通過自主合作探究的方式使得學生自主感知感動人的場景和畫面是需要語言的潤色，以此讓學生學會自己總結出人物描寫的五種方法；進一步感受到于細微之處見親情的效果，直擊難點。
2、學以致用，妙筆生花
現在請同學們打開你塵封的記憶,翻開你成長的歷程,選取你認為最能表達深深母愛的一件小事,寫一個片段,注意剛才我們總結的寫作啟示.
【設計意圖】在初步感知親情、了解寫作方法后，讓學生對自己所感受到的母愛進行文字定格，以喚醒他們內心深處的情感，從記憶中搜尋母愛，并付諸寫作實踐。這個板塊的設計是對重難點的突破，對整節作文課教學效果的檢驗。
3、交流片段習作，師生點評修改。
選擇一兩位學生的寫作片段，讓他們自己讀出來，幻燈演示，學生分小組自由討論，集體評改，指出成功的.地方和需要修改的地方。
交流片段習作，教師根據細節描寫的方法進行具體指導與點撥，幫助學生加深印象，形成細節描寫的意識。
【設計意圖】學生的自主合作探究的方式能夠提高學生的積極性和主動性，選擇性的將兩片段朗讀出來，濃濃的氣氛中不僅抒發了對母親的熱愛，濃濃的氣氛中不僅抒發了對母親的熱愛，還在優美的語言中體驗到了人間至情能收到提高學生寫作、朗讀水平和陶冶性情的良好效果，同時也可激發學生的創作熱情。這種師生互助的方式正是體現了新課程標準下提出的教師的主導地位和學生的主體地位。
四、 總結
我們生活是一個一個的片段的組合，更是點滴情節的凝聚，作文來源于生活，更源于生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活細節，去描摹去刻畫，再先原汁原味的生活，體驗親情，感悟親情吧。最后讓親情樹伴隨你茁壯成長，讓親情樹在你心中永遠四季常青。
五、作業布置
從家庭生活中選擇一兩件小事，體驗家庭親情，可以突出人物形象，也可以記敘事件，表現濃濃親情。題目自擬，題材不限。
六、板書設計：
善于觀察生活細節描寫（人物描寫方法）具體真實真情
四年級的作文教學設計 篇7
教學目標：
1.通過多個故事的學習，能夠選擇有波折的典型材料，并學會畫故事情節圖。
2. 通過多個故事的訓練，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故
事。
教學板塊：
聽故事：聽出好故事的標準。
看故事：看出好故事的構思。
聊故事：聊出好故事的波折。
寫故事：寫出好故事的精彩。
一、聽故事
出示：每一個孩子都喜歡聽故事，就像小貓喜歡吃魚，山羊喜歡吃草一樣。
1.孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你聽過哪些故事？指生交流。
2.那么老師要考考大家了，你們覺得怎樣的故事才是好故事？指生交流。
預設：精彩的。有趣的。感人的。有意義的。
人物活靈活現的。語言動人的。情節曲折的。讓人想不到的。
（根據交流，板書關鍵詞。）
3.（師：這些都是我們聽故事聽出的經驗啊。）在這些關于好故事的.經驗當中，有一條我認為最重要。所以，我要把其它幾條擦掉。你們覺得我會擦掉哪幾條？
留下：情節曲折。
師：情節曲折的故事才是好故事，一波三折的故事才是精彩的故事。
今天我們就要來學習：一波三折寫故事。（板書）
4.聽老師講故事，這是我親身經歷的一個故事，聽完要想想最符合哪一條標準？
故事情節：早上乘坐公共汽車去江陰——車上人很多沒有座位——我幸運地得到一個座位——上來個老奶奶——大家都不讓座，我也閉眼裝睡——一個小孩子讓了座位，我很不好意思——又上來個女人，像是懷孕了——我想到自己妹妹，于是起身讓座——女子紅著臉不坐我讓的座位——她說我還沒她長得結實——原來她沒有懷孕，只是比較胖而已。
1）你覺得老師講得這個故事怎么樣？指生交流。預設：很好。有趣。情節曲折。
2）這個故事的“波折”在哪里？示范畫故事情節圖。
一波（事情）：讓座
三折（曲折）：第一折——我上車，我沒座位到有座位。
第二折——老奶奶上車，我不讓座到小孩讓座。
第三折——女人上車，我讓座到女人不坐。
二、看故事
A.出示剪紙（斗雞）圖片。這張紙剪的是什么？指生：兩只公雞，在爭斗。
一張栩栩如生的剪紙背后可能就藏有一個一波三折的故事。
我們一起來看動畫故事《斗雞》，想想這個故事的“波折”在哪里？嘗試畫故事情節圖。
出示：
一波：斗雞
三折：一折：破殼，爭蟲。 二折：一斗，詐死。 三折：再斗，雙亡。
師：發現了“波折”，只要我們圍繞“波折”多問幾個“為什么？”“怎么樣？”很快我們就會寫故事了。
B.出示人物（莫言）圖片。知道這個人是誰嗎？中國首位諾貝爾文學獎得主莫言。他不僅是一個會講故事的人，還是一個會寫故事的人。我們一起來看他寫的一個真實的故事。看文字故事，想想這個故事的“波折”在哪里？學會畫故事情節圖。一波：賣白菜。
三折：
一折：母親要賣掉最后三棵白菜，我不樂意。
二折：母子帶著白菜趕集，我挨了母親一巴掌。
三折：老太太挑揀白菜，我多算她一毛錢。
四折：白菜沒有賣成，母親流淚教育我。
1）如果讓你給這篇文章擬個題目，你給的題目是？指生。
出示故事題目：《我為白菜狂的日子》，比較，說說看法。
2）一波三折寫故事，這個故事不止“三折”，有“四折”呢！你覺得哪一折寫得最精彩？
談談你的發現，好嗎？
三、聊故事
每一個孩子都應該是一本故事書，輕輕地打開它，里面藏有好多精彩的故事，有歡樂的，有悲傷的，有智慧的，有傻氣的。讓我們一起來分享吧！
出示：溫馨提醒
1）我要分享一個怎樣的故事？先給故事擬個好題目。
2）我的故事“波折”在哪里？再畫一張故事情節圖。
3）我會問“為什么”“怎么樣”嗎？嘗試著問一問。
想一想，畫一畫，聊一聊。學生全班交流，教師相機點撥。
四、寫故事
孩子們請拋開寫作文的念頭，想一想你的故事，歡樂的，流淚的，在你心里留下深刻痕跡的，梳理它一波三折的過程，然后把它寫下來，這一定會成為你故事書中精彩的一頁！
板書設計： 一波三折寫故事
我的故事 情節圖 多問
會命題 為什么？
怎么樣？
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