關(guān)于三四年級作文九篇
在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的三四年級作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
三四年級作文 篇1
我是一個小男孩，在綦江區(qū)XX小學四年級一班的一名學生。
我的臉很瘦。不過，肚子上的肥肉已經(jīng)不少了！我的眉毛很濃，微笑的時候，臉上會出現(xiàn)兩小酒窩，眉毛彎的像月芽。上面鑲嵌著如同黑寶石一樣的眼睛。我喜歡打羽毛球、踢足球、玩電腦游戲、騎自行車。。。。。。但是，我最喜歡的還是玩電腦游戲。記得有一年夏天，烈日炎炎，我正在家里吃冰棍兒。這時，來了一個電話，媽媽趕緊跑去接電話，媽媽說了一聲“行”就把電話掛了。這時，又來了一條短信，媽媽一看，告訴我張老師又留了一項作業(yè)，說是把今天所學的生字全寫在生字本上，一字一遍。然后，又跟我說：“媽媽有急事，要出去買東西，你在家里寫作業(yè)。”說完就出去了。媽媽后腳剛邁出家門，我就跑到書房里開電腦，玩游戲，早把寫作業(yè)忘得一干二凈。我玩得正熱鬧的時候，媽媽把門打開，說：“你把作業(yè)寫完了么？”我驚慌失措地說：“沒有寫完。”媽媽又問：“還剩多少呀？如果少的話，我就帶你去游泳。”我說：“還沒寫呢。”媽媽火冒三丈：“我不帶你去游泳了！我看你欠揍！還有，電腦你永遠也不能玩了！”我后悔極了。后悔再也不能玩電腦，更后悔那被媽媽的手摸紅了了的屁股。我心想：我下次一定要先學習再玩游戲！
這就是我，一個愛玩游戲的小男孩，你們喜歡我么？
三四年級作文 篇2
盡管距中國壯族的傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”還有2天，但廣西壯族自治區(qū)境內(nèi)已經(jīng)進入狂歡狀態(tài)——各地民眾忙著享受各種民俗活動，包括唱山歌、拋繡球，上刀山以及祭祖等等。
慶祝活動在4月17日前后陸續(xù)開始，南寧市一些學校還將“三月三”歌圩搬進校園，并展示少數(shù)民族歌舞和民族體育比賽等，以增進學生對優(yōu)秀民族文化的理解。而在一些社區(qū)，民眾在歌舞之余還一起分享了艾葉糍粑、五色糯米飯和三角粽等傳統(tǒng)美食。
古代女子有拋繡球招親的習俗，每年三月三，少數(shù)民族的節(jié)日時，少男少女對唱山歌，女孩覓得心目中愛郎，便將繡好的繡球拋給對方，作為訂情信物——在南寧舉行的“三月三·趕大圩——華南城首屆民俗文化商貿(mào)節(jié)”上，也舉辦了廣西首次巨型繡球展，素有“中華巧女”之稱的黃肖琴現(xiàn)場展示巨型繡球制作工藝，為民眾展示中華民俗文化的獨特魅力。
此外，同樣就是由廣西電視臺綜藝頻道攜手華南城舉辦的活動，還有“獅子上刀山”、免費抓豬雞魚、跳火繩、打火球、下火海、搶親、頂竹等特色活動。
4月21日就是農(nóng)歷三月三，廣西全體公民放假兩天。在節(jié)日期間，由廣西各設(shè)區(qū)市人民政府在全區(qū)各分會場以“歡度‘壯族三月三’，弘揚優(yōu)秀民族文化”為主題，將舉辦150多項豐富多彩的文化活動。諸如駱越祭祖大典、“三月三”歌圩以及各類民俗文化節(jié)日，也將井噴上演。
三四年級作文 篇3
我的媽媽是最偉大的人，她用自己心血養(yǎng)大了我，從我從還不懂走路，到能自己做事。
我的媽媽叫張×，她是漢族人，b型血，身高167厘米，體重96斤，我媽媽在XX局工作，她工作很忙，每天正常五點半下班，但是她都要到六點才回家。有時候她晚上加班要到11點才回來，她回到家后還有工作上的事要處理，經(jīng)常一個晚上打好幾個電話，還經(jīng)常看手機完成工作。
我媽媽有一個愛好，是喜歡養(yǎng)花，她每兩個星期左右就會買一盆或幾朵花放在花瓶里，放點水，擺在客廳里。她也很用心，每天都給花澆水，記得之前我買了一盆多肉植物放在陽臺，但我一直都忘記給它澆水，媽媽卻不管有多忙，都會按時幫我澆水。我看了很感動，我每天寫完作業(yè)后，還有一些時間在玩，媽媽卻比我還忙，但還堅持幫我做我沒有堅持做的事，我要感謝我的媽媽。
我媽媽性格開朗，十分有耐心。有一次我寫作業(yè)時遇到了一個難題，一直不知道怎么寫，只好去找我的媽媽，媽媽看到題目后，一下就明白了，但她并沒有指責我說什么簡單的題都不懂，而是把思路告訴了我，但是我還是不明白，拍著腦袋坐在椅子上。媽媽又耐心的把方法說了一遍，又解釋了一遍，在媽媽的指導下，我攻克了一道又一道難題。
我媽媽還有一個不看電視的好習慣，她很喜歡看書。她做事十分認真，不僅在工作上認真，對我的學習也很認真。我愛我的媽媽。
三四年級作文 篇4
1、批評式：例如：“此文語言不流暢，書寫不認真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文，小學四年級作文批語。”如此評語，對于那些寫作不認真的學生，可適當采用一下，但不可常用，否則會挫傷學生的進取心。
2、表揚式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評語，適于那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式：學生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那么老師在寫評語的時候，就要抓住學生的這些閃光點，來激發(fā)他們的寫作興趣。“文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。”雖然寥寥數(shù)語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：作文是學生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關(guān)注學生的思想動態(tài)，把他們引到積極向上的軌道，小學四年級作文《小學四年級作文批語》。“人可以用精神的高度讓自己遠離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。
5、反問式：教師有時可以根據(jù)學生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認為哪些地方描寫最精彩?為什么?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫作技巧?;你最不滿意之處是什么?……
6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表揚之中的含蓄批評，更會觸動學生的心靈，引起他們的重視。
7、研討式：針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學生共同探討、改進。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩開頭，你感覺如何?”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結(jié)尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會讓人回味無窮，你認為呢?……”
三四年級作文 篇5
今天，我們的老師帶來了幾只既美麗又可愛花瓷貓。
他們象一個個小精靈一樣，全身白的地方像雪球一樣白，有的地方也帶點褐色。他們的形狀各不相同：貓媽媽穿著裙子，尾巴放在腦袋上，好象在想著什么。嘴不時地喵喵的叫。其它四只小瓷貓有的眼睛瞪地大大的，好像在等待老鼠出洞，擺出一副餓虎撲食的架勢，正尋找機會把老鼠抓住。看，他兩只前爪在上，屁股撅得高高的，哇！好認真的小貓！有的小貓望著天空，一只前爪抬的高高的，為什么呢？好像是天上的云在變，變了許多種，又變成了一條小魚，小貓可能要吃魚吧；有的小貓在熟睡，兩只前爪放在前面當枕頭，尾巴盤在屁股下面，但是兩只耳朵卻豎了起來，應(yīng)該是聽著老鼠的聲響吧；還有一只小貓，他想離開卻依依不舍呢，可能是在小溪旁看見一條魚，想要吃魚，可是水流的很急，他無法下水，只好依依不舍地走了。
這幾只花瓷貓藝術(shù)構(gòu)思巧妙，欣賞價值極高，不僅給我留下難以磨滅的印象，還對我挖掘現(xiàn)實生活中發(fā)生的不平凡事情，起到了深刻地啟發(fā)效果。
三四年級作文 篇6
特殊的教學制度，讓我們成了一只“小白鼠”。明明應(yīng)該是初二的我，似乎還未進入不應(yīng)該在這時屬于我的初三。
直到我走進901班時，我才恍然大悟我是一位初三的學生，一位正要面對嚴峻的考驗的初三學生。而且即將要邁入人生第一個真正的社會，真正的考驗的初三學生。這任務(wù)好艱巨。
走入教室，上的每學課的第一堂課。老師都在分析著剛剛考完的初三學生的成績。似乎要讓我們提前明白中考的含義與意義。
直到一位社會老師說起時，我才真正明白，作為一名初三學生應(yīng)該如何看待中考。他曾說：“初三考試，人人都會進入一個不同的階級，這時人與人之間會有差距。這時的差距的是由平時積累而成的，所以其中的一些過程大家自己想象一下。”這時，老師停下來了，示意讓我們思考一下。那時我的腦海一片空白，其實那時的我是不在意而已。認為這沒什么可想。現(xiàn)在想想，我滿腦的感言。。。
是啊!人與人之間其實都是平等的。距離因小事而拉開。時間，老師，書本，等等都是一樣，可是為什么每人的成績會不同呢?難道是因為人與人的腦子不一樣嗎?或許吧!不過我認為這只是一個借口。因為我就是個很好的例子，如剛剛上課，老師讓我們在上課的時間來思考我們的未來，而我卻把這時間給浪費了，用在了一些無聊的事上。雖然是一點點時間，可堆積起來可是一個很長久的時間。就如大海就是由一些小水滴構(gòu)成，長久的時間就是由散碎的時間構(gòu)成。這一切的一切都要都是有因果的。這就是我在這時的感觸!
三四年級作文 篇7
我家里養(yǎng)者一只可愛的小貓，它的毛白白的，身子胖胖的，尾巴又短又細，是我們家的小活寶。
小貓的頭圓圓的，嘴巴小小的，臉上還長著兩顆黑黑的“玻璃球”，那是小貓的眼睛，臉的中間還有一顆“巧克力豆”，那是小貓的鼻子。小貓的耳朵是三角形的，睡覺的時候，它們就會豎起來，倒下去，再豎起來，又倒下去。它的身子像是一個橄欖球，尾巴像一根短短的小審子，走路的時候，尾巴總是一搖一擺。小貓的腿像四根短短的細竹子，小腳印像一朵朵梅花。
小貓喜歡吃火腿腸，喜歡喝牛奶。不要看它個小，它的胃口可不小。有一次，我把一根剝開了的火腿腸放在它的盤子里，1分鐘后，我來到小盤字前一看，小狗已經(jīng)把一根火腿腸吃光了。晚上。有時小貓還偷偷起來加餐呢。
三四年級作文 篇8
回到外公的家，發(fā)現(xiàn)家里又多了一個小成員——“老三”！
你一定會問我：我家不是只有我和哥哥嗎？但我家真的有這么一個“老三”！被視為掌上明珠的小鳥“老三”。
“老三”，它不是什么名鳥，只是一只白羽毛桔尖嘴和一雙小紅爪的鳥，但它來了后，我和哥哥的在家里的地位就下降了。外公愛把它愛得出神入化，比如說吧：一天，外公答應(yīng)我和哥哥去街上玩兒，并說：“如果下雨了一定來接你倆！”結(jié)果剛一上街，便下起雨來了。我們找了個地兒躲雨，卻等了許久還不見外公，我們只好冒雨沖回去，成了落湯雞。我倆一到家就找外公，結(jié)果外公正給“老三”拌食，我們大叫：“外公！下雨了！”外公一臉疑惑地問“下雨了？”我們邊說邊想，外公總算關(guān)心起我們了。“對呀！”外公卻大叫起來：“你倆咋早不說呢？“老三”還在陽臺上呢！”
唉！說什么都是“老三”，老大和老二哪兒去了？嗯，再比如說：一次，外公帶我們一起去城里游樂園，當然少不了“老三”。結(jié)果我們玩著玩著，外公又把咱們忘了，帶著老三去公園了，還好離游樂園不遠。
外公呀，您愛老三，老大老二也不反對，但您不能心中只有“老三”呀！我希望您多關(guān)心關(guān)心老大老二，不要一味的只愛“老三”了！
三四年級作文 篇9
第一部分 課程性質(zhì)與目的要求
一、 課程性質(zhì)
協(xié)作時小學教師進修高等師范專科小學教育專業(yè)（文科方向）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學員具備基本的寫作理論知識、較強的文章評析與寫作能力的課程，具有綜合性和實踐性強的特點。
二、 課程目的要求
1. 理解基本的寫作理論知識、寫作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫作規(guī)律和要求。
2. 能運用寫作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學語文教學，特別是作文教學的水平。
3. 能運用寫作理論知識，指導寫作實踐，學會寫作適應(yīng)教育、教學工作和一般需要的文章。
第二部分 教學時數(shù)
本課程學分為4學分。
教學時間具體分配見下表：
第三部分教學內(nèi)容與要求
第一章緒論
一、 教學要求
1． 了解學習寫作的意義和學習內(nèi)容、方法，理解寫作活動的特點以及作者提高修養(yǎng)的必要性.
2． 理解閱讀心理研究對寫作的意義以及閱讀心理分析的內(nèi)容。
二、 內(nèi)容要點
第一節(jié)寫作學習的重要意義
從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學教師的工作看寫作學習的意義。大眾傳播的四種功能與寫作的關(guān)系。
第二節(jié)寫作學習的內(nèi)容和方法
文章的要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式和體裁。寫作活動實踐性強的特點。寫作理論學習與寫作實踐結(jié)合、課內(nèi)學習與課外讀寫實踐相結(jié)合的學習方法。
第三節(jié)作者的修養(yǎng)
作者的修養(yǎng)與寫作的關(guān)系。提高思想理論修養(yǎng)、生活儲蓄、知識積累、寫作技巧修養(yǎng)與語言修養(yǎng)的意義和途徑。
第四節(jié)讀者心理分析
讀者閱讀心理研究對寫作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統(tǒng)對閱讀心理的影響：不同時代意識形態(tài)與外來文化對閱讀心理的影響。順應(yīng)閱讀心理與寫作中引導讀者閱讀的關(guān)系。
三、 重點難點
1． 寫作學習的意義與方法。
2． 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內(nèi)容
四、 教學建議
1． 讀者閱讀心理分析是本章教學的重點，可根據(jù)學員的情況適當進行大眾傳播學有關(guān)理論的教學，注意與寫作的聯(lián)系。
2． 選擇一、二篇散文為例作分析，指導學員認識作者應(yīng)有多方面的修養(yǎng)，寫作中顧及讀者。
3． 布置寫一篇題為《對小學生閱讀心理的一點認識》的文章。
第二章材料與主題
一、 教學要求
1． 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 運用搜索、積累材料的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的習慣。
3． 理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。
4． 培養(yǎng)在寫作中展開聯(lián)想和想象的習慣，掌握調(diào)集和選用材料方法。
二、 內(nèi)容要點
第一節(jié)材料和主題的概念
材料的概念
材料、原始材料和寫作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來源。
3． 主題的概念
從寫作實踐看主題的復雜性。主題是作者通過全文所表達出來的中心思想、內(nèi)容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。
第二節(jié)材料的搜集和積累
1． 材料的日常搜集和專相搜集
觀察法和調(diào)查發(fā)的特征及其運用。專項間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運用。
2． 材料的積累
材料積累的內(nèi)容和要求。卡片法的運用和計算機的利用。材料的整理。
第三節(jié)主題的形成和提煉
1． 寫作動機和主題的形成
不同寫作動機對文章主題的形成的影響。
2． 主題的要求
正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨創(chuàng)性的三級不同要求。
3． 主題的提煉
聯(lián)系材料的時代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來提煉主題。從社會現(xiàn)實宏觀角度著眼審視材料、提煉主題。
第四節(jié)聯(lián)想、想象和材料的選用
1． 聯(lián)想、想象和材料運用
借助各種聯(lián)想和想象活動以調(diào)動所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。
2． 材料的選擇和剪裁
材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據(jù)。
三、 重點難點
1． 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 搜集、積累材料的方法。
3． 對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。
四、 教學建議
1． 教學有關(guān)主題和材料的原理時應(yīng)吸收寫作學與文章學的新成果，恰當?shù)挠枰躁U述。
2． 結(jié)合分析幾篇不同類型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論
3． 組織學員就小學語文教學中的某一問題,用問卷法向?qū)W生作一次簡單的調(diào)查,然后將調(diào)查所得制成材料卡片。
4． 指導學員閱讀與上述問題有關(guān)的書刊，制作材料卡片。
5． 指導學員利用上述資料，寫篇題為《提高小學語文教學質(zhì)量的一點意見》的文章，正標題自擬。
第三章結(jié)構(gòu)
教學要求
1． 理解文章結(jié)構(gòu)中層次、段落和過渡、照應(yīng)等概念。
2． 掌握文章總體層次安排的原則和開頭、結(jié)尾的寫作方法。
3． 運用過渡、照應(yīng)的一些技巧。
4． 理解記敘文體、議論文體結(jié)構(gòu)的基本類型，掌握安排結(jié)構(gòu)的方法。
二內(nèi)容要點
第一節(jié)結(jié)構(gòu)的原則和要求
1． 結(jié)構(gòu)的基本原則
文章結(jié)構(gòu)的含義。 結(jié)構(gòu)的四條基本原則。
結(jié)構(gòu)的要求
結(jié)構(gòu)的完整性、嚴密性和連貫性。線索的貫穿。
第二節(jié)層次和段落
1． 層次的概念和特殊層次
層次是文章結(jié)構(gòu)的基本單位。意義段和結(jié)構(gòu)段的概念。開頭、結(jié)尾這些特殊層次的寫作方法。
2． 段落的概念和特殊的段落。
段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強調(diào)段的運用。
第三節(jié)過渡和照應(yīng)
1． 過渡的方法
過渡的含義，文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換或表現(xiàn)方法變化與過渡的關(guān)系。自然式過渡與標記式過渡的方式。
2． 照應(yīng)的方法
照應(yīng)和伏筆的含義。首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)以及文中前后照應(yīng)的種中方法。
第四節(jié)記敘性文體的結(jié)構(gòu)
記敘性文體的含義和結(jié)構(gòu)類型
記敘性文體的含義。記敘性文體的內(nèi)容、材料的關(guān)系及其三種基本結(jié)構(gòu)類型。
2記敘性文體的時間順序
按時間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類型及其運用。記敘的時間順序的變化與過渡。
3． 記敘性文體的空間順序和邏輯順序
空間順序的結(jié)構(gòu)與觀察點、觀察方向或觀察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。
第五節(jié)議論性文體的結(jié)構(gòu)
1． 議論性文體的含義及其分類
議論中提出問題――分析問題――解決問題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結(jié)構(gòu)：引論、本論、和結(jié)論。
2． 本論的結(jié)構(gòu)類型
本論結(jié)構(gòu)的基本類型：并列式和層遞式結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)的變化：論證引申結(jié)構(gòu)、正反對比結(jié)構(gòu)和總論分議結(jié)構(gòu)。
3． 引論和結(jié)論的寫作
本論與結(jié)論的聯(lián)系。引論和結(jié)論的多種寫法。
第六節(jié)說明性、應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)
1． 說明性文體的結(jié)構(gòu)
說明性文體的含義。安排說明性文體結(jié)構(gòu)的兩條原則。
應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)．
應(yīng)用性文體的含義和分類。公文的固定格式和一般應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的模式化傾向。
三、重點難點
文章結(jié)構(gòu)中的層次、 段落和過渡、照應(yīng)等概念。
2． 文章層次的安排和一些特殊層次的寫作方法。
3． 過渡、照應(yīng)的技巧。
記敘性文體、議論性文體結(jié)構(gòu)的基本類型和安排方法。
四、教學建議
1． 可略述系統(tǒng)論的有序性原則、整體性原則和結(jié)構(gòu)性原則，指導學生加深理解文章結(jié)構(gòu)原理。
分析幾篇不同體材的文章以闡明結(jié)構(gòu)原則在不同文體中的具體運用。
或《上公開課之前》為題指導學員作文，適當運用插敘或倒敘，并達到結(jié)構(gòu)的三項要求；作文后指導學員運用本章的理論知識，從結(jié)構(gòu)方面分析習作，并加以修改。
第四章表達方式
教學要求
理解敘述的重要，掌握以不同人稱、從不同角度進行敘述的要領(lǐng)。
運用從多方面進行人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；掌握住細節(jié)作描寫的技巧。
運用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學習運用其正明、反駁的常用方法。
掌握根據(jù)需要選擇適當方法以及說明事例或事理的技巧。
掌握結(jié)合敘述、描寫進行抒情的寫作方法。
二、內(nèi)容要點
第一節(jié)敘述
敘述的意義和類別
敘述的意義。略敘和詳敘的意義
敘述的角度
敘述角度的含義。全知敘事和
敘述的人稱
敘述人稱的含義。第一人稱敘的.作用和局限性，對第二人稱敘述的認識。
第二節(jié)描寫
描寫的意義
描寫的意義與作用。運用描寫要明確目的、抓住特征、適應(yīng)文體。
人物描寫和環(huán)境景物描寫
人物肖像、行動、語言和心理描寫的技巧及其綜合運用。環(huán)境景物描寫的方法。人物描寫和環(huán)境景物描寫的關(guān)系。
全景式和特定式場面描寫。記敘性文體中細節(jié)描寫的運用。白描和細描的運用。側(cè)面描寫的常用方法及其效果。
第三節(jié)議論
1． 議論的意義
議論的含義及其分類。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點及其運用。
2．事例歸納論證法和分析演繹論證法
事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據(jù)。論述中對事實材料的分析和運用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。
其它論證方法和反駁
對比論證、類比論證、比喻論證和引用論證的特點及其運用。論證中證明和反駁的途徑和方法。
第四節(jié)說明
，認說明的意義
說明的意義及其在說明文中
說明。
2．說明的方法
分類、分解、舉例、比較、等說明方法的選用及互相配合。
第五節(jié)抒情
√1．抒情的意義
抒情的含義和分類。抒情在
2．抒情的方法
直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結(jié)
合議論抒情。
三、重點難點
不同人稱和不同角度敘述的特點及其相互關(guān)系。
人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；細節(jié)描寫。
事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。
對事物或事理作說明的方法。
直接抒情、間接抒情的方法。
四、教學建議
分析記人、敘事、議論、說明文章各一二篇，著重指導學員理解不同表達方式的運用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫和論證方法的特點。
加強片斷寫作練習，使學員能綜合運用本章的理論知識。
寫一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門生”》。
寫一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。
第五章文章的修改
教學要求
了解修改在寫作中的重要性，培養(yǎng)修改的習慣。
掌握修改過程中思考、研究修改點的方法，學習運用修改的常用符號。
內(nèi)容要點
第一節(jié)修改的意義和范圍
寫作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調(diào)
整結(jié)構(gòu)、推敲語言、表達方式等方面的思考。
第二節(jié)修改的方法
運用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現(xiàn)修改點。文稿修改的程序和常用符號的運用。
重點準點
文章修改的思考和研究n
文章修改的程序和方法。
教學建議
組織、指導學員運用討論法，在聽取對本人習作的意見
后作通盤修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規(guī)范。
指導學員修改本人習作，著重語言的推敲和錘煉。
第六章常用文體的寫作
教學要求
理解消息和童話的特點；掌握記敘性散文的寫作；了解并嘗試童話的創(chuàng)作。
掌握短小的社會評論和教學論文的寫作。
掌握調(diào)查報告和總結(jié)的寫作。
內(nèi)容要點
第一節(jié)幾種常用的記敘性文體
消息
消息與新聞文體。消息標題的特殊性n導語、背景的作用和類型。事件性消息的六要素及其幾種結(jié)構(gòu)方式。消息語言的簡潔性。
小通訊
通訊與小通訊。小通訊選材的特點及寫作中的文學性、評論性因素。
記敘性散文
散文的特點。散文的語言美。記人、敘事散文選材的特點及寫作中的情感因素。游記寫作中景中見情、情景交融的要求。
童話
童話富于幻想的特點。童話情節(jié)開展的常用方法。夸張、象征、擬人手法在童話創(chuàng)作中運用。
第二節(jié)幾種常用的議論性文體
讀后感
讀后感的含義和類型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結(jié)合的方法。
社會評論
社會評論的針對性、時效性和單一性。論題的選擇和形象地展開議論的寫法。
教學論文
學術(shù)論文與教學論文。教學論文論題選擇的方向、方法。教學論文論點新穎性的要求與一般結(jié)構(gòu)樣式。教學論文語言的嚴謹性要求。
第三節(jié)幾種常用的其它文體
科普說明文
科普說明文的類型和一般特點。科普說明文寫作中知識點的選定和語言的運用。
調(diào)查報告
調(diào)查報告的類型和一般特點。調(diào)查報告寫作前的調(diào)查和研究。調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學研究調(diào)查報告的寫作。
總結(jié)
總結(jié)與調(diào)查報告的異同。總結(jié)寫作前的回顧和認識的理性化。結(jié)的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學的專題總結(jié)。
重點難點
記敘性散文的寫作。
讀后感和教學論文的寫作
總結(jié)的寫作。
教學建議
指導學員選擇若干條消息，分析其標題、導語、背景資料的運用和全篇結(jié)構(gòu)方式；閱讀與消息相應(yīng)的通訊、短評，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫一篇簡短的社會評論。
指導學員擬訂一份教學論文的詳細寫作提綱，并據(jù)此進一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結(jié)束后寫成論文。
指導學員寫作一篇游記和一篇教學總結(jié)。
第四部分課程教學建議
教學組織形式
本課程的教學可以采取面授、函授、自學輔導等形式來完成。
教學方法與手段
課程實踐性質(zhì)較強的課程特點決定了它應(yīng)采取講練結(jié)合的教學方法。寫作理論的教學采取課堂講授的形式，同時加強學員的各種常用文體的寫作訓練，包括嘗試童話創(chuàng)作等適當?shù)奈淖謱懽骰顒印?/p>
考核方式
本課程應(yīng)采用閉卷考試的形式進行考核，寫作能力的考核應(yīng)占一定比重。
注意事項
學習本課程應(yīng)結(jié)合小學語文教學實踐，要運用寫作理論知識
分析小學語文課文以加深對教材的理解，并指導小學生作文，使理論學習與學員的教學實踐互相促進，共同提高。
教材
《寫作》談彥廷主編，高等教育出版社出版
《寫作課程學習指導書》陳亞麗編，高等教育出版社出版
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