【精華】四年級作文錦集八篇
在生活、工作和學習中，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的四年級作文8篇，希望能夠幫助到大家。
四年級作文 篇1
今天，我給大家做一個“皮蛋拌豆腐”。
我先將裝豆腐的盒子剪去四個角，在盒子的四邊輕輕拍了拍。結果沒掌握好輕重，白色的豆腐從四個角“蹦”了出來，我手一滑，豆腐從我的手上翻著跟頭，經過多次碰撞后，結結實實地掉在了地上。這下好了，我的手上、腳上、鍋蓋上、桌角、地上都粘上了白色
的豆腐沫，幸好還沒撕盒蓋，不然后果不堪設想啊！
我將皮蛋按在砧板上，看準圓圓的“肚子”，一刀切了下去。啊呀！滑溜溜的皮蛋竟然頭一偏掉在了地上，我急忙撿起來洗好繼續切。“啊呀，皮蛋黃黏在我手上了！”我大叫。當我好不容易用右手把黏在左手上的皮蛋黃拿掉，結果它又跑到了我的右手上……現在
才發現，怪不得叫它“皮蛋”，原來是“十分調皮的蛋”啊！
經過“千辛萬苦”，我終于做出了我人生中的第一道菜———皮蛋拌豆腐！雖然外表看起來確實慘不忍睹，不過味道還是不錯的哦！
四年級：周軒和
四年級作文 篇2
快過年了，奶奶今年要在哪里過年呢？大家心里盤算著。在大連的三叔和在廈門的大伯都特地趕回來，他們都想讓奶奶和自己過年。
我硬拉著大伯，說：“我從小是奶奶拉扯大的，我離不開奶奶，我要讓奶奶在我家過年。”
“奶奶大家都有份！”小堂弟拍著胸脯，指著我說，“去年奶奶在你家過年，今年應該到我們廈門家里過年。”
平時不愛說話的三叔開口了，他說“由你奶奶決定，看她要在哪里過年？”“你們都是我的兒孫，到哪里過年都行。”奶奶樂呵呵地說。
“到我那過年吧！”大伯看著奶奶，懇切地說,“廈門條件好，再說我是老大，媽應該住我那兒。”
“不行，不行，你住在五樓，媽媽上下樓不方便，我家住二樓，到我家最合適。”三叔說。
“不行！”坐在一旁的媽媽搭話了，“你們套房不夠寬敞，再說你們夫妻都要上夜班，不能照顧老人。我家寬敞，我又沒工作，可以陪著媽媽，媽住我家最合適。”
大家談論很久，還是沒有得出一個結果。這時我靈機一動，說：“大家都不要爭了，我們來抽簽，誰抽到長簽，奶奶就住在誰家。”大家聽了，都同意我的意見。
“阿彌陀佛，保佑我抽到奶奶。”小堂弟念著，可抽到的是短簽。
三叔看了，說：“你們抽不到，媽十拿九穩住在我家了。”可是抽到的仍然是短簽。
我高興地跳起來，大聲喊道：“奶奶在我家過年！奶奶在我家過年！”爸爸媽媽笑得臉上像展開了一朵花。
三叔泄氣地說：“我真沒福氣呀！”
大伯說：“明年不抽簽，媽就到我家過年。”
“那后年媽到我們家過年。”三叔緊接著說。
“好、好、好。”奶奶笑著說，整個屋子里充滿歡聲笑語。
四年級作文 篇3
張老師，是我們一到三年級的班主任，而且還是我們語文老師！
張老師的容顏我到現在都記得清清楚楚，她的每一個眼神，每一次改正我的坐姿，我都留記在心。
但是讓我最敬佩的一次，是一次暴風雨中的放晚學。
那是一次超大的暴風雨！那豆粒大的雨珠，打著正在放學的我們身上。我們不知道今天是要下暴風雨的！張老師用關心的眼神看著被雨淋的像一只只 “落湯雞”似的我們，毫不猶豫的把傘遞給我們。那時的我們還不懂事，一點也不客氣的“奪”走了那把雨傘。
那把雨傘在普通人眼里，可能覺得普通，換一句話說就是：再普通不過了。可是在我們眼里，那把 “普通”的雨傘卻是比金錢，黃金，鉆石還要珍貴！
此時我們被雨傘所給的溫暖包圍著。我很不在意地看了一下張老師，不看不知道，一看嚇一跳！張老師剛剛還好好的。現在到變成了一只標準的 “落湯雞”了！
那時我很幼稚，以為爸爸媽媽不會離開我們，而且個子長得比天還高！成為名副其實的巨人！以為張老師能教到六年級畢業！啊 ——恰恰張老師只教了 就換到其他年級了。
張老師對我們無微不至的愛，我們至今難忘！我們敬佩您！張家嬌老師！
四年級作文 篇4
今天，森林世界出大事了！傳說中的顛倒世界腐蝕了這里。森林世界因此變成了顛倒世界。
聽說是小老鼠吉米干的好事，一心只想當國王。所以就把生物鐘打碎了。
老鼠當國王，老虎當衛兵、公雞會生蛋、母雞喔啼啼、螞蟻扛大叔、大象沒力氣、烏龜跑得快，兔子慢慢爬等等各式各樣的變化。
動物們都敬畏吉米。吉米當時只有十幾歲，一點也不成熟。隨著年齡和身子的變化，吉米的狠心也與日俱增。
一天，它覺得一個人在城堡里太孤單了，就下令強拆顛倒世界東北邊的房子。并把居民們家里的錢都拿去建新的大型游樂場。當然，游樂場只能吉米一個人玩。可它又覺得還不夠，于是它妄自尊大地說：“下令！傳衛兵把居民抓來當工作人員，一人一天30粒，工資沒有，一個月要給9000元，”它想：現在我是這兒獨一無二、不可一世的國王。現在，我的人生路暢寬無阻啊！
西邊有一個小鎮。有一位名叫呆呆熊的動物，它原本是一個胸有成竹、滿懷信心的動物，但現在它總是臉上愁眉苦臉、唉聲嘆氣的樣子。當它知道后，它長吁短嘆地說：“嗚嗚！我可不要！國王太壞了！”這時，奇跡發生在呆呆熊身上了。那個黯然銷魂的它不見了變回了自信不疑的它。它壯著膽了說：“哼！不讓國王破壞東北邊居民幸福、安寧的生活！”說完，呆呆熊連忙跑回城堡。當它到城堡大門對面時，它發現有很多衛兵在那圍著城堡。呆呆熊并沒想多少，摩拳擦掌，然后硬著頭皮沖上去，從衛兵群中獲得了一串鉆石鑰匙。它小心翼翼地把一扇又一扇的門打開，終于到了主城堡。它一口氣打了吉米兩巴掌。吉米憤怒的說：“來人！把它抓住！”衛兵們毫不猶豫沖了進來。但呆呆熊用腳一踢，用手一推，許多衛兵都昏倒在了地上。吉米只好認輸，放棄了王位。
兩天后，大家發現自己變回原來的樣子，森林世界也回來了。
通過這個故事，希望大家能明白，做人可不能自私自利。
四年級作文 篇5
師：美麗的秋天剛剛過去，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰愿意朗誦一下那優美的詩句？
生：
師：我們眼中的秋天有什么特點？
生：秋天農田的莊稼都豐收了。
生：果園里的水果成熟了。
生：秋天，樹葉黃了，小草枯了。但秋天的景色還是很美的,那楓樹葉子紅紅的，像火一樣。
生：
師：秋天是美的，秋天的樹葉就更美了（板書課題）。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點介紹一下。（板書：形狀、色彩、特點）
生：（舉起樹葉介紹）
生：我這片樹葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺。
師：這位同學觀察的方法很特別，與我們的不一樣。
生：我摸了一下樹葉。
師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較。
互相再交流交流。
生：（紛紛饒有興味的觀察起來并互相交流。）
師：誰來介紹一下？
生：這片樹葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞還有淡淡的清香。
生：
師：剛才說的是一片樹葉。現在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么？
生：看到這些美麗的樹葉，我好象看到了五彩繽紛的花。
生：看到這些美麗的樹葉，我仿佛回到了春天。
生：
師：再看看它的形狀呢？
生：這片樹葉細細長長的，像一把箭。
生：這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。
生：
師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？
（放映錄象）
師：看了錄象，有新的感受嗎？
生：看到錄象上漫山遍野的樹葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。
生：漫山遍野的樹葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。
生：
師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的樹葉。
請拿出《秋天的樹葉》（課前發下的），看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。
生：（認真讀范文）
師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？
生：作者用了比喻、擬人、對比的.方法。
師：找找具體的句子說說。
生：（幾生讀范文中的句子加以說明。）
師：還有哪些方法？
生：聯想的方法。（讀范文中的句子）
師：聯想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯想到漫山遍野的景象。說說你聯想到什么？
生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。
生：看到眼前金黃的樹葉，我聯想到漂亮的花地毯。
生：
師：同學們還可以聯想得更多。讓我們把你觀察到的、聯想到的寫下來，寫的時候注意順序。看范文，寫楓葉是按什么順序寫的？
生：葉脈、葉柄、葉片
師：所以寫時要抓住特點，按順序。（對照板書小結）
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。
生：（動手寫作）
師：（巡視指導）
（片刻后，老師選了幾位學生的作文當堂師生評改）
簡評：
從這則案例中可以看出這堂作文課的教學步驟：一、激情導入，巧作鋪墊。二、觀察實物，揭示方法。三、激發想象，引導聯想。四、例文引路，探究寫法。五、當堂習作，巡視指導。六、及時評改，培養能力。
一、教師教學行為的優化。
1、教學語言具有吸引力、可指導性。要使學生的學習富有成效，調動其學習積極性具有重要作用，而學生的學習積極性的調動與教師的教學態度、教學水平密切相關。因此教師只有對教學工作的真情熱愛，對教學方法的潛心鉆研，才會引發出學生對學習的熱情。教師課前已做了充分準備：配備了例文和錄象，并布置學生收集樹葉。課始教師便以極富表現力的面部表情和充滿情感的語言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫呈現在學生的眼前，引發起學生的想象和聯想，再引領學生說說秋天的特點，繼而自然而然地揭示課題，引入本課的教學內容。學生被老師富有感染力的描述深深吸引住了，學習的熱情調動起來了，紛紛拿出采集的樹葉觀察起來。學生觀察時如果沒有得力的指導，那只是盲目的、無效的觀察，到動筆寫作時就會感到無從下筆，學習積極性也將隨之下降。因此要指導學生學習觀察事物的方法和規律這是學生終生受用的知識，使學生覺得觀察、寫作不是困難的事情而樂于為之，因此教師抓住要領的點撥、指導，就尤為重要了。但這樣的點撥、指導要不露痕跡，要構建在學生的已有經驗的基礎上，使學生覺得親切、易于接受，從而積極效仿，使觀察活動始終處于亢奮、積極的狀態之中。如：一學生介紹他觀察的樹葉時說：這個樹葉是橢圓型，摸上去有刺老師則隨即點評：這位同學觀察的方法很特別，與我們不一樣。其實觀察樹葉不僅看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹葉比較比較這個環節，實質是教師把來源于學生的觀察方法通過語言的整合，上升為一種經驗推廣介紹給全體學生，不僅激發了該生的學習熱情，而且又因為是來自于同學中的經驗，倍使學生覺得親切、容易，操作的熱情益發高漲起來。這樣于無意中（實質是抓住要領的點撥指導）掌握了觀察方法，為下面的寫片段奠定了基礎。
2、教師始終關注的是學生。蘇霍姆林斯基認為，童年時代，每個人都需要得到關注和愛撫。如果孩子在冷漠無情的環境中長大，他就會變成對善和美都無動于衷的人。教學中，教師自始至終以親切的笑容，切合學生的語調，關愛的眼神與學生交流，使學生感受到老師的親切與溫暖，教師尤其關注學生在課堂中的活動，從而極大的激發了學生觀察和寫作的熱情,學生思維開闊，反應積極，樂于寫作。
二、習作指導過程的優化。
整個教學過程遵循了下列原則：（1）統籌安排，注意整體性。即課始、課中、課尾巧作安排，培養學生留心周圍事物，樂于書面表達的基本技能，使課堂教學的各個環節得到了優化組合。（2）脈絡清楚，體現層次性。這節課，層次清楚，一環扣一環，由觀察樹葉、觀看錄象到引發聯想啟發學生逐步由認識樹葉、描述樹葉至仿照例文描寫樹葉，其間解決了學生寫作中遇到的疑難、困惑，主張在習作中運用平時積累的語言材料，做到了化難為易，讀寫結合，啟開茅塞。（3）講究藝術，注意審美性。教者借助自己的智慧學識，通過各種手段，或以深情言語的描述，或適時播放錄象，或引發學生聯想，來促進學生學習的積極性，使學生感受到秋天樹葉的美，表達的欲望也隨之增強。
可以說，優化的課堂教學能使教師費較少的力氣，激發學生的學習熱情而達到較高的教學效果。
四年級作文 篇6
“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”古往今來，古人描繪和贊賞梅花的詩篇數不勝數。冬天來了，其它的花都不再開了，梅花卻在剛剛落葉的枝頭開放了。面對風雪，它是那么樂觀、堅強。
我愛梅花，愛它的高潔，謙虛，愛它的一枝獨秀。我愿化作一枝報春的紅梅，喚出春天，喚醒含苞欲放的花蕾！
四年級作文 篇7
我們班有一個生物角，里面有兩只可愛的小烏龜，一盆綠中帶白的吊蘭，一盆生命力頑強的仙人球，還有一杯杯長著嫩綠葉子的綠豆幼苗。
今天，我來向你們介紹一下生物角里的一只大烏龜“周小倫”。
它有茶杯蓋大小，身上馱著個大殼，常常擺動著小尾巴，四腳劃動，在水里游來游去。只要我用手去撥動一下水面，它就立刻沉到水底把頭和四只腳縮進殼里，小尾巴緊緊地貼在殼的后面，一動也不動。當我把龜食投進魚缸里時，它就會伸長了頭頸，慢慢地向龜食逼近。最后張開了它的血盆大嘴，一下子吃光了給它的龜食。當然，它吃飽了還不會忘了它每天必須的運動：桿撐、跑步。
運動時，它的嘴一張一和，似乎在教育旁邊好吃懶做的小烏龜：“天天鍛煉，才會長壽啊！”有幾次，它在練習桿撐時站不穩，結果摔了個四腳朝天。真是有趣！
烏龜“周小倫”真可愛呀！
四年級作文 篇8
我們可以喜歡許多東西，例如小擺設、小掛件、動物、植物……而我則喜歡書。
我呀，一去超市，逢書必看，看了必買，家人也被我氣煩了。
有一次，奶奶帶我帶新華書店去買復習資料，一進書店，我兩眼一掃，竟然發現了我心儀已久的一本書。于是我立刻拿起這本書，找了一個安靜的角落，津津有味地看了起來，早把買復習資料的事丟到九霄云外去了。奶奶看見如此癡迷，就幫我買下了這本書。回家后我一頭鉆進自己的小房間，愛不釋手的看了起來，連媽媽幾次叫我吃飯都沒回過神來。
我不僅看書癡迷，而且我也很愛護書。買書的時候，我會挑質地比較好的書買。一個是便于收藏，另一個是，質地好的書不會是盜版。買回家的書，我會像做啥化學實驗似的，小心翼翼地將書包好，即使看了好幾年的書，打開包書紙，還是煥然一新，像剛買來的一樣。
在我的小房間有一個書架，里面有近一百本書，它們都是我小時候買來的，內容包羅萬象。這些書給我的童年生活帶來了許多樂趣，同時我從書里也學到了不少知識。
現在，我的書也越來愈多，它們是我的無價之寶。
我喜歡書。
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