意外地一天350字

　　今天，我一到校就想著：今天有什么有趣的事會發生呢？這不，我一說，意外地事情就發生了！
　　 第一節課下課，我們要集體去操場做廣播體操！而做完廣播操，回到教室我們都氣喘吁吁，拿著杯子一擁而上，跑到飲水機旁，灌水！跑在第一個的葉金松打開了開關，“咦！怎么一滴水都沒留出來？”葉金松疑惑的說，我想：不可能，早上我還灌過水呢！我們試了試真的沒有一滴水流出來！我們打開了補水開關，只聽見機器“嗚嗚”的叫著，卻沒一滴水流出來！謝先勇幽默地說：“看來今天，我們這的飲水機‘抽風’了！”我去別的教室看了看也沒有水！慘了，今天要斷水了，唉！可沒辦法，水總是要喝的，我從現有水源的擁有者——劉濤那要了點水，先解了燃眉之急！可一時的解決，卻不能說永遠解決了！
　　這不，上完了體育課的我們，眼巴巴的看著飲水機，希望有水會來！頭頂的風扇早把我們的漢給吹干了，可嘴里的干燥卻無法忍受，嘴唇上沒有意思水分，我心不在焉的畫完了美術課堂作業！下課鈴響了，教室里一往反常，靜悄悄的沒有人說一句話，也沒有人去外面玩，以為這樣會累，會出汗，就要喝水！就這樣，我們緊張過完了一個上午！在中午的時候……“謝天謝地，終于來水了！”我們班的幽默大王謝先勇又來起哄了，說著還做出跪拜的樣子！我們爭先恐后，搶著爭奪生命之源——水！
　　進過了這次缺水事件，我終于知道了水的重要性，也終于體會到了非洲那些缺水地區，沒有水的艱苦生活了！那么就讓我們呼吁全世界：珍惜水源，從我做起！
【寫作指導：中小學生作文寫作角度盡量多樣化】
　　小朋友寫作文常常寫人，但許多小朋友寫出的人物形象往往非常單薄。
　　如有位小朋友寫了一扁《我的老師》，他為了寫出這位老師的認真負責的精神，就在作文中寫了三個事例：李老師為我補語文；李老師為我補數學、李老師為我補自然。他寫的都是補課的故事，僅從一個角度去描述老師，這樣的作文就會讓我們感到內容重復又單調，缺乏生氣。也會給人一個印象：這個老師除了補課，其他方面就沒有什么可寫的了。
　　又如有位小朋友寫了一篇《我的同桌》，他寫這位同桌學習認真，并且勤奮，他寫同桌吃了中飯坐下做作業，課外活動坐著做作業，吃了晚飯又坐下做作業。寫來寫去都是做作業。其他事例一個也沒有。這又是一篇單調乏味的作文。
　　要想把一個人物寫好，一定要從不同的角度去描述。如有位小朋友寫了一篇《“懶”爸爸》。他寫了爸爸“懶”得去理發的故事，頭發長得很、有時象亂草。他又寫了爸爸“懶”得買菜、燒菜的故事，爸爸經常啃實心包。他再寫了爸爸“懶”得買新衣的故事，爸爸穿的都是過時的老式衣服。這位小朋友三個小故事，從不同的角度寫出了這位爸爸因學習忙、工作忙而“懶”了其他方面的特點。三個小故事，角度不同，就能“立體”地把這個人物形象顯現出來了。
　　又比如有位小朋友寫了一篇《鄰居老爺爺》。寫位近七十的老爺爺。小朋友在作文中寫了這么幾個事例：爺爺很少看電視，大熱天也坐在那兒看書寫東西；小朋友到他家里玩，他總抽出有趣味的書給小朋友看；有時要考考小朋友的英語，叫他們背單詞；有時還一邊給小朋友講中外古今的故事，一邊給小朋友輕輕地打著蒲扇。作者寫了四個事例，從不同的角度把鄰居爺爺的精神風貌形象地描述了出來。這樣的作文就不會讓人感到單調，會讓人感到內容充實，人物形象“豐滿”。
　　描述人物要多角度，這也是文學藝術的一個規律。比如攝影師拍電影，電視記者拍電視，他們絕不會把攝象機固定在一個位置上，他們會常常變換手法，如一會平移，一會兒升，一會降，一會推近，一會拉遠，一會兒抑拍，一會俯拍，他們總是從不同的角度、不同的側面、不同的距離去拍攝人物的。這樣拍出來的電影、電視中的人物才會栩栩如生，活靈活現。假如攝影機只對準一個方向拍，那拍出來的人物形象就會象上海人說的成了癟三了。
　　當然，要會從不同角度去描述人物也是不容易的。首先，要注意觀察，要多角度、多側面地去觀察，把要觀察的人物的形貌、生活、學習、工作以及細小的言語、動作、眼神等都要“看在眼里，記在心里”，甚至“寫在本子里”。第二，要審清題意，確定好要描述的重點。有了明確的主題，再從平日觀察來的眾多的材料中，挑選出幾例生動而又典型的事例來。挑選事例時，一定要有意考慮要從不同的角度，要盡量避免單一角度。第三，寫事例時一定要寫好細節，寫人物的一舉一動，寫人物只言片語，用簡潔的文筆、生動的語言、抓住人物的典型特征，人物的形象就會躍然紙上了。