我的太陽

　　我是一個熾熱的太陽，大家都不能沒有我這個偉大的太陽。
　　 如果你是地球人，要走到我這里來，可不容易哦！你每天日夜不停，要走3500年才能來的。就是坐飛機也要飛二十幾年。
　　你們可不要小看我，你們平時看到的我只是一個大圓盤，其實130萬個地球才能抵得上我。
　　有時候陽光明媚，也有時電閃雷鳴。你看見的我其實是一個大火球。我的溫度非常高，表面溫度有6000攝氏度，就算是鋼鐵碰到它，立刻就變成了汽。我中心的溫度是表面的2500倍。
　　我雖然離你們隔著十萬八千米遠，但我和你們的關系非常密切。有了我，地上的莊稼和樹木才能茁壯成長，長葉子，開瑰麗無比的鮮花，到了春天繁花錦簇，花團錦簇，結葉子，開果，我可以讓植物，動物，昆蟲都可以生存下來。如果沒有我，地上的莊稼和樹木才可以茁壯成長，長魄力無比的鮮花，到了春天繁花錦簇，花團錦簇，結果，可以讓植物動物，昆蟲都可以生存下來。如果沒有我，地球上的植物和動物和人類等，都無法生存下來，地球上就沒有動物，植物，也沒有我們吃的糧食，水果，肉類，穿的棉，麻，毛，絲。都和我有密切的關系。埋在地下的煤炭。離開我就不能形成。因為煤炭是由遠古生物埋在地底下的地產下變成的。
　　我還有殺菌的能力，我可以幫你你們預防疾病。
　　這就是我，太陽！
【擴展閱讀：小學生寫景作文指導】
　　 方法指導定位為：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。這一方法指導的目的是幫助孩子們解決寫什么的問題，這也是貫徹小學生作文指導要“從內容入手”的原則。對于初學作文的三年級孩子來說，這點尤為重要。
　　如何落實方法的指導？尤其是如何讓方法真正發揮作用，達到“致用”之效能？這應該是本節習作指導課的重中之重。在比對上回教學的基礎上，對原來的教學環節作了調整后設計如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩，在詩與畫的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發興趣，又感受古詩的韻味，潛移默化地進行向古人學描摹景物方法的滲透，當然這僅僅是只可意會不可言傳的階段；二是讓學生匯報自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫出，初步激發孩子們的表達欲望，并藉此營造寬松愉悅的課堂氛圍；三是配樂欣賞學生本地和外地的美麗風景，再度直觀地進入自己所喜愛的風景中，這樣，既為了加強觀察，也為了進一步提高寫景興趣；四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫景方法：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。五是指導課堂小練筆：共同描寫觀海長廊（填寫表格），具體指導為：讓學生先列出自己感興趣的景物如椰子樹、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥歸巢雕塑、兩小兒戲鳥雕塑、紅樹林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛的景物，在此基礎上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫幾筆”的寫法指導；六是學生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風景，然后指名匯報交流，教師相機做方法點撥與引導，促使習作技能的漸趨熟練；七是老師朗讀下水文，進一步激發學生的寫作興趣;八是學生當堂獨立寫作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點評，鼓勵賞識為主。