停電風波

　　昨天中午，我和弟弟正津津有味的看著電視。撲哧一下電視機停了，電腦也關了。一開始我還埋怨是弟弟按了遙控器。媽媽走過來說：“停電了”。
　　空調也罷休，無賴之下我們只好到戶外去玩。剛出門，一股熱氣就朝我撲過來，太陽就像一個圓圓的大火球懸掛在天空中，火辣辣的。我和幾個小伙伴一起在樹底下玩起游戲來了。大家越玩越起勁，渾身都是汗水，一點也感覺不到熱了。不知不覺，時間過的很快，吃晚飯的時間快到了。媽媽叫我回家，我還以為來電了，馬上開空調，怎么也開不起來。媽媽說：“電還沒來”。我問媽媽，今天的晚飯怎么辦啊？媽媽說：“今天不做飯，到外面去吃”。
　　等我們吃好晚飯回來，屋里黑漆漆的，我只好去找手電筒照亮了。我當時就在想要是一個晚上都不來電怎么辦呢？累了一天了，想洗洗澡也不行。怎么睡覺啊？電筒的電用完了又怎么辦啊？想著想著電燈一下就亮了起來，耶，太好了。
　　停電了可真不方便，所以我們平時就要節約用電，把省下來的電用在最需要時候。
【擴展閱讀：小學生寫景作文指導】
　　 方法指導定位為：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。這一方法指導的目的是幫助孩子們解決寫什么的問題，這也是貫徹小學生作文指導要“從內容入手”的原則。對于初學作文的三年級孩子來說，這點尤為重要。
　　如何落實方法的指導？尤其是如何讓方法真正發揮作用，達到“致用”之效能？這應該是本節習作指導課的重中之重。在比對上回教學的基礎上，對原來的教學環節作了調整后設計如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩，在詩與畫的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發興趣，又感受古詩的韻味，潛移默化地進行向古人學描摹景物方法的滲透，當然這僅僅是只可意會不可言傳的階段；二是讓學生匯報自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫出，初步激發孩子們的表達欲望，并藉此營造寬松愉悅的課堂氛圍；三是配樂欣賞學生本地和外地的美麗風景，再度直觀地進入自己所喜愛的風景中，這樣，既為了加強觀察，也為了進一步提高寫景興趣；四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫景方法：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。五是指導課堂小練筆：共同描寫觀海長廊（填寫表格），具體指導為：讓學生先列出自己感興趣的景物如椰子樹、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥歸巢雕塑、兩小兒戲鳥雕塑、紅樹林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛的景物，在此基礎上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫幾筆”的寫法指導；六是學生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風景，然后指名匯報交流，教師相機做方法點撥與引導，促使習作技能的漸趨熟練；七是老師朗讀下水文，進一步激發學生的寫作興趣;八是學生當堂獨立寫作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點評，鼓勵賞識為主。