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小學三年級寫景作文教學設計（通用10篇）
大家或多或少都會接觸過作文吧，尤其是作為主要學習作文類別之一的寫景作文，寫景作文是一種用文字的方式將我們日常看見的那些自然景觀或者人文景觀記錄下來的記敘文。怎么樣才能寫出優秀的寫景作文呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級寫景作文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級寫景作文教學設計 篇1
教學內容介紹：
本節課所教授的內容是義務教育課程標準實驗教科書S版第四單元的作文教學。本次作文教學要求學生以自己最喜歡的一處景物為主要內容用一段話寫下來。
教材分析：
作為小學三年級的學生來說，作文才剛剛開始起步。如何在已有的基礎之上幫助學生將一處景物寫清楚、寫具體，如何培養學生的觀察能力是本節課的重點。所以本課教學中我多采用的是直觀的方法引導學生觀察和寫作。
教學方法：
1、充分利用直觀教學進行作文教學。小學一年級學生就開始有看圖作文，所以我在設計本課教學時利用大量的圖片將學生熟悉的校園展示在眼前，有利于作文教學的開展。
2、注重方法傳授。在教學生觀察的過程中，教給學生正確的觀察方法。
3、選擇學生熟悉的景物以點帶面推動學生自主學習。
4、注重學生的自我評價。
教學目的：
通過教學使學生學會觀察事物的方法，掌握用簡潔、生動的語言介紹自己喜歡的一處景物。學寫好寫景的作文。
重點和難點：
用生動、簡潔的語言介紹景物。學會觀察事物的.方法。
過程設計：
一、 導入新課，明確習作內容
1. 教師導言：細心的孩子一定能夠發現，在我們身邊有許多美麗的景物，如：樹林、小河、田野、道路、學校等，（播放幻燈吸引學生注意）你最喜歡其中的哪個景物呢？今天我們就來擇其中的一處景物來贊美一下。
2. 學生自由發言說說喜歡什么？在我們周圍也有無數美麗的景物，剛剛我們看到了影片中有我們的校園，今天我們就來贊美我們的校園。
3. 教師板書：美麗的校園
二、給出景物，口頭介紹
1. 說說你最喜歡校園的哪一處景物？？為什么？（播放幻燈幫助學生確定寫作內容）。
2. 給出校園的一處景物讓學生觀察并試著用自己的話來介紹這處美麗的景色。（幻燈出示景物）
3. 指名學生介紹景物的特點。
4.教師評價：該同學說得好嗎？（學生回答）該同學說的不夠具體、生動。怎樣才能說得好呢？首先是觀察的方法要找對。怎么樣觀察方法才對呢？老師給同學們提幾點要求同學們再試著觀察。
三、引導得出介紹景物常用的寫作方法
1、在介紹景物時你打算按什么順序向大家介紹呢？
2、學生自由回答得出：時間順序、空間順序、先整體后部分。
3、引導選擇其中的按時間順序進行舉例。
4、引導得出我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序抓住一處重點景物介紹給大家。
5、引導觀察春天的校園，讓學生用自己的話從聽、看、聞等方面的感官中體會春天校園的美麗。
四、方法拓展
今天我們學生介紹拉我們的美麗的校園。知道拉在觀察景物的過程中要抓住景物的特點細心地進行觀察。剛剛我們一起介紹拉春天的校園，那么夏天、秋天還有冬天有是什么樣子的呢？我們自己動手寫一寫。
五、學生分組動筆寫下自己喜歡的校園季節。
六、布置作業，宣布下課
在我們的周圍有許多美麗的景物。你喜歡的景物也可以有很多。接下來我給大家布置一個作業。課后用老師教給你的方法用作文的形式將一處景物介紹給大家。可以按照時間、空間或者先整體后部分的順序介紹。
小學三年級寫景作文教學設計 篇2
教學目標
(1)引導學生通過仔細觀察積累寫景狀物的素材，并能抓住景物或事物的特征加以細致描繪。
(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫景狀物的方法。
(3)培養學生獨立構思和自己認真作文的良好習慣。
教學重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。
教學過程
（一）啟發回憶，確定寫作素材
1．啟發談話，激發興趣
教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，一定會有你喜歡的景物或事物，或是因為它美麗的外形，或是因為它蘊含的某種情趣，或是因為它引起了你的遐想，觸動了你的情思。如果能將自己喜歡的景物或事物寫下來，那該多有意思啊！請同學們先好好回憶一下，然后按下列要求寫下來： 自己最喜歡的景物(或事物) 景物(或事物) 的特征 喜歡它的理由
2．交流啟發，進入《東湖公園》
教師先組織學生分四人小組交流以上填表內容，讓學生在相互交流中共享學習資源，然后啟發學生根據自己所想所感進入東湖公園景物特點的描述中，引導學生著手進行《東湖公園》的寫作。
（二）讀寫聯系，領悟寫法規律
在學生確定寫作素材的基礎上，通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫景狀物的一般規律。
1．啟發學生從學過的課文和讀過的優秀作文中領悟寫法。
教師可引導學生回憶：同學們讀了許多有關寫景狀物的課文和優秀作文，想一想：在這些寫景狀物的文章中，哪些文章給你留下了深刻的印象？你從中領悟到哪些寫作的方法？先四人小組交流一下，然后我們一同來交流。
2．指導學生從作文“病例”中領悟寫法。
景物或事物的特點不鮮明，內容不具體，觀察不細致，這是學生寫景狀物中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論，也可以同時出示“病例”與修改文，讓學生通過比較閱讀領悟方法。
3．引導學生歸納寫法規律。
(1)教師組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀作文以及剛才討論修改的“病例”中，你領悟到了哪些寫景狀物的方法？
(2)教師歸納小結。
要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。第二，選擇一個立足點，一個視角，要仔細觀察。抓住景物或事物的某些特征加以細致描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動傳神。
（三）構思起草，完成作文初稿
在積累寫作素材、領悟寫法的基礎上，先讓學生編寫作文提綱，然后根據作文提綱寫出作文
初稿。學生起草時，教師巡視，并對作文有困難的學生進行個別輔導。
（四）指導修改，完善作文
1．教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，激發學生修改的興趣。
2．示例修改，突破難點。
學生寫景狀物的文章，常見的毛病就是觀察不細致，不能適當運用比喻、擬人、對比等方法把文章寫具體。為了突破這個難點，教師可出示以下典型“病例”，組織學生討論修改，讓學生從中領悟怎樣把文章寫具體的方法。例如： 雨后春景(習作初稿)
一場春雨過后，我獨自漫步在河堤的小道上，呼吸著清新空氣，欣賞著早春的景色。
遠處的東臺山像一位躺著的巨人。山腳下有一排排民房。河岸邊的小草綠了，野花開了，樹木吐出了新芽。這一切，看上去就像是一塊點綴著五彩寶石的大花毯。
突然，一陣“嘎嘎”的叫聲把我驚醒，原來是群野鴨子在水中盡情地嬉戲。挖沙船的`馬達轟轟作響，樹上的小鳥也在歡快地歌唱呢！一條小魚跳出水面，給這如詩如畫的春景又平添了幾分情趣。
河中心的小島就是碧洲芳渡。島上有一片空地，一個老人在草地上打太極拳，中間的八角小亭里有幾個人在談天說地。
河堤下，幾個農民在農田里不停地鋤地。河堤上四季常青的樟樹像一個個英勇的戰士，守衛著養育它們的這方土地。
春天多美好啊。
修改提示：
以上這篇作文初稿，作者觀察是否仔細，文章內容是否具體？用“——”劃出你認為需要修改和補充的地方和同學討論一下。
3．學生自改作文。
要求學生先進行錯別字和病句的常規修改，然后引導學生對照“觀察是否仔細，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。
4．分小組互批互改。
5．課堂交流，并對通過修改，作文有明顯進步的同學授予“百花獎”。
（五）指導評賞，激發成就動機
1．分四人小組評賞。可以自己評賞自己的作文，也可以評賞他人的作文。
2．鼓勵學生自告奮勇走上講臺評賞自己的作文或推薦他人的作文，進一步激發學生作文的熱情。
3．對評賞得好的同學授予“浪花獎”。
4．匯編班級優秀作文集，并鼓勵學生將自己的優秀作文向少兒報刊投稿。
［評 析］
以上教學設計體現了以下幾個方面的特色：
第一，凸現學生在作文中的主體地位。從整個教學過程來看，學生的自主參與貫穿在自主選材、領悟寫法、獨立構思、獨立修改和評賞的各個教學環節。教師的主導作用，主要體現在如何調動學生自主參與的積極性和主動性上，從而實現教與學的動態平衡。
第二，重視學法指導，讓學生學會參與。根據寫景狀物類作文訓練的重點和難點，教師引導學生從閱讀和“示例”修改中領悟如何觀察、如何抓住重點寫具體的方法，學生領悟方法的過程也是自主探究的實踐過程。
第三，注重認知活動與情意活動的協調發展。從認知活動的角度來看，“確定寫作素材→領悟寫法→構思起草→修改完善→評賞提高”的教學流程是符合學生作文的認知規律的。從情意活動的角度來看，在構思、修改、評賞等教學環節都設計了相應的“耕耘獎”、“百花獎”、“浪花獎”，這不僅為促進學生的認知發展提供了原動力，而且為學生可持續發展奠定了基礎。
雨后春景(修改稿)
一場小雨過后，我獨自走在公園草坪邊濕漉漉的小路上，呼吸著泥土帶來芳香的氣息，觀賞著大自然特有的美景。
遠處，那一座座隱約的大山像一個躺著的巨人，飄飄悠悠的白霧像一層神密的面紗，遮掩著巨人的身影。公園邊的樓房都掩映在綠蔭花影中。公園中，小草更綠了，小花綻放了，大樹吐出了新芽。登高俯視，公園就好似一張鑲著寶石的大花毯。也許這正是春姑娘落下的花頭巾呢！再看看小花、小草、樹葉上的晶瑩的露珠，這不正是春姑娘笑出的眼淚嗎！
“嘎、嘎……”你聽，這是什么聲音？噢，原來是幾只小鴨子在池塘中玩耍戲水。就連小鳥也在樹枝上唧唧喳喳叫個不停。
一陣微風吹過，春姑娘的纖纖玉手使湖水蕩起了陣陣漣漪。湖里，幾條小魚從湖水中躍出又鉆了回去。這景象給如詩的春景平添了幾分盎然的情趣。
公園里，一群老人在晨練。有的在耍太極，有的在跳健身舞。所謂“一日之計在于晨”，還有幾個小朋友倚著大樹在早讀，那清脆的聲音真令人回腸蕩氣。還有一些小朋友在盡情玩耍，他們一會兒玩捉迷藏，一會兒玩老鷹捉小雞，你追我趕，好不熱鬧。那些在工作之余來這里休憩的大人，有的在閑聊，有的在放風箏，有的在釣魚，還有幾個人圍在一張桌子邊切磋棋藝，邊品著極品好茶。整個公園都洋溢在歡樂的氣氛中。
這時，一滴雨露落入了我的衣領里，涼悠悠的。噢，這不正是春銘刻我在心中的記憶嗎？
小學三年級寫景作文教學設計 篇3
教學目標：
1、培養學生細致觀察景物的能力。
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課型結構：
課堂習作
課時按排：
一課時
教學方法：
創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達
課前準備：
演示文稿
教學過程：
一、創設情景，談話導入：
1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。
3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”
二、巧設案例，拋磚引玉：
1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。
3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。
4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚
6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
板書： 顏色 形態
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
生動
板書：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的.事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：
（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）
（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）
（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。
（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
比喻
板書：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。
2、構思動筆寫作。
要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導。
4、討論、分析、點評。
小學三年級寫景作文教學設計 篇4
教學目標：
1、能抓住家鄉的景物特點寫具體。
2、表達思想感情要真摯。
準備：
1、請同學們觀察家鄉一處熟悉的景物。
2、發放一份教師作文。
3、準備郭蘭英的歌曲《人說山西好風光》
過程：
課前交流，同學們，你們好，很高興認識你們，今天能和大家一起上課，我感到很榮幸，愿我們合作愉快！我給大家帶了一首歌，請大家欣賞，希望望大家喜歡。播放歌曲《人說山西好風光》
一、談話導入
1、同學們，誰知道這首歌曲的名字？對，是著名歌星郭蘭英演唱的《人說山西好風光》。作詞:喬羽作曲:張棣昌人說山西好風光地肥水美五谷香左手一指太行山右手一指是呂梁站在那高處望上一望你看那汾河的水呀嘩啦啦啦流過我的小村旁（板書：家鄉的景物表達感情）
2、歌星們通過歌曲表達對家鄉的熱愛，我們可以用手中的筆通過寫文章來表達對家鄉的喜愛之情。
二、作文指導
今天，我還給大家帶來了一篇描寫家鄉的作文《鐘樓山》，請大家和我分享寫作快樂。下面我就讀給大家聽。
1、聽的時候有個要求，大家一邊聽，一面用筆畫下你感受深刻的地方。以便于聽后我們交流。好嗎？
2、有感情朗讀自己的作文
3、交流：①作文讀完了，你感覺老師表達的是什么樣的感情呢？（對家鄉的喜愛）
②你覺得老師是通過描寫什么來表達這種感情的呢？傳說，兒時玩耍的情景，以及鐘樓山的變化描寫
③老師是怎么描寫的？師：抓住景物的特點寫，表達自己喜愛家鄉的心意。我們還要進一步明確那些景物在形、聲、色、感幾方面的具體情況，還可回想某處景物的美麗故事。（板書抓住特點寫具體）
④你覺得老師表達的`這種情感真實嗎？你是從哪里看出來的？
（板書：表達感情要真摯）
師:贊美是一種愛，擔心、牽掛也是一種愛。
三、審題指導
1、出示作文內容，學生讀。思考這次作文是寫（）作文？寫（）景物？表達什么感情？
2、老師寫的是家鄉的一座小山，你打算寫家鄉的什么景物？
我是以鐘樓山的名字作為作文的題目，你打算怎樣擬個什么題目呢？
①以地點名稱為題2景物特點定題目
3、我看有些同學已經迫不及待了，想趕快寫下自己家鄉的美景，現在就請你們抓住家鄉某一出景物的特點來表達自己的感情，寫一段或兩段話，寫完后我們來欣賞。
四、學生作文，老師巡視。抓住學生的閃光點進行鼓勵。
五、指名讀自己的作文，可把學生的作文放到實物投影上。
六、作業把作文寫完整。
板書
家鄉的景色
抓住特點寫具體
表達感情要真摯
小學三年級寫景作文教學設計 篇5
一、教學目標
1、 學會應用移步換景和定點觀察法寫景
2、 培養學生觀察的能力
二、教學重點
學會應用移步換景與定點觀察法寫景
三、教學課時
3課時
四、教學前準備
1、 范文《荷塘月色》
2、 選好學生寫景觀察地點
第一課時
1、 下發范文《荷塘月色》
2、 分析范文寫景方法
A、 范文共寫了哪些景？
荷塘、月色、荷塘四周
B、 作都是否一開始就寫了荷塘之景？ 荷塘四周 路的一旁（點明此應用移步換景法寫景，并告訴學生什么是移步換景）
C、 作者寫荷塘時寫了哪些景？作都又是按什么順序寫的？（在此講明什么是定點觀察）
教師學生探討形成以下板書
彌望的荷葉（看）
開著的荷花 上
荷花
花苞
仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲
荷香 （發揮想像，用上修辭） （想） 定點觀察
荷塘 聞 像閃電
荷波（看）
葉下的流水 （看） 下
3、作者寫月光抓住什么特點來寫？寫了哪些地方的月光？作者又是按什么順序來寫的？
討論形成板書
照在葉子、花上 下
月光
上
4、作者寫了荷塘四周什么景？按什么順序寫的？
形成板書：
遠近高低都是樹，將荷葉圍住 整體
樹梢上的遠山 遠
樹縫里的燈光（沒精打彩）
（想像）
四周的樹
樹上的蟬聲（聽）
水里的蛙（聽） 近 局部
5、總結整篇文章寫景方法,并形成整體。
板書：
1、作者先應用移步轉移法粗筆勾勒了小煤屑路，荷塘四周的景，再應用定點觀察的方法按一定的寫作順序寫了荷塘，月光，荷塘四周等景，在寫景時調動各種感覺器官將荷塘的月色寫得靜悄，朦朧，傳神。（指導學生寫作時可應用移步換景，定點觀察的方法，按一定順序，調動各種感覺器官將景寫得優美生動，使文章井井有條。）
6、安排第二課時觀察任務
1、指明第二課時觀察地點――翠竹公園，并簡單交待會路過的景點
2、指明觀察重點―――翠竹公園的翠竹林
3、觀察方法指導
仿照朱自清的《荷塘月色》寫作方法及寫作順序指導觀察景物的角度，形成題綱。
開頭：（略）
教室翠竹小廣場 石板路翠竹林 移步換景（粗筆勾勒） 大小 顏色
總體特點 氣息
（可觀察的角度用上修辭）
和周圍的景構成怎 看（色、狀）
竹葉 想（用上修辭）
聽（聲）
翠竹公園 翠竹林 看（色、狀） 定點觀察
竹節
竹 摸（感覺）
竹筍（同上）
陽光照射下的竹
鳥叫
叢林四周的景
結尾：感想或啟示
范文板書：
小煤屑路 荷塘四周 路的一旁 移步換景
荷塘月色
看） 上 荷花 花苞 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 （發揮想像，用上修辭） （想） 荷塘 聞） 荷波（看） 葉下的流水 （看） 下 照在葉子、花上 下 月光 照在樹上（樹影） 上 樹梢上的遠山 遠 樹縫里的燈光（沒精打彩） （想像） 四周的樹 樹上的.蟬聲（聽） 水里的蛙（聽） 近 3 定點觀察 定點觀察 整體 定點觀察 局部
第二課時
一、觀察準備
1、 課堂強調注意安全
2、 再次回顧上節課強調的寫作要求及方法，并提醒學生盡量按上節課指導的方法觀察。
3、 鼓勵學生游玩中融入情感，真情品味美景，同時展開合理想象。將景物寫得生動優美。
二、組織學生到翠竹體驗情境，指導寫作
1、 引導學生觀察翠竹廣場――主廣場――石板路等景點。邊走邊提醒學生寫下自己看到了什么，這些
東西有什么特點。
2、 引導學生觀察竹林
A、請學生觀察整個竹林是怎樣的如大小如何，整體顏色如何，氣息如何，和周圍構成了怎樣畫面。將自己觀察到的寫下寫下自己看到此竹林時所感
B 、局部觀察
(A)請學生觀察一棵棵竹子是怎樣的，如竹葉、竹節、竹筍是怎樣的，像什么，你聽到什么，有何感受等。
(B)請學生觀察四周景如何，寫出自己感受。
（C）你還看到了什么?如鳥叫、陽光等。
三、注意事項
1、在體驗過程中。教師提醒學生要靜下心來細細品味，寫出自己所聽，所看，所嗅，所想。
2、在學生觀察中，教師要注重啟發學生。如初到竹林時，引導學生思考此時想到什么，前人對竹有過哪些描寫，哪些是與自己些時心境一致的。聞到竹香時，你內心是怎樣的，發揮想像用優美的語言寫出。
3、介紹景物時，按上課時所列提綱介紹指導。
第三課時
返回教室進行創作
1、學生將自己所觀察，所記下的文字，根據前面所指導的方法整理出一篇作文。
2、告訴學生，以后無論寫何處之景，都可應用以上方法觀察。要注重按一定順序觀察，發揮想像將景物寫得生動優美，更重要的是觀察時要融入自己的情感。
教學反思：
1、 注重學生寫景方法指導，注重學生親身感，提高學生寫作興趣。
2、 通過此次寫作實踐，學生不僅學會了應用移步換景和定點觀察方法寫景，還學會了在寫景過程中想，調動各種感官，發揮想像。并體會到寫景過程中，融入自己感情同樣重要。
小學三年級寫景作文教學設計 篇6
一、 教學目標。
1、知識與能力目標：學生通過對寫景文章《桂林山水》的鑒賞，學習其寫景的方法技巧。
2、過程與方法目標：學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，學生能寫作一般的寫景類作文。
3、情感態度與價值觀目標：學生通過對寫景類文章寫作方法的學習，能夠喜歡上寫景類文章，并能熟練的運用技巧寫作此類文章。
二、教學重、難點。
1、學生通過對《桂林山水》的鑒賞，能學習其寫景的方法技巧。
2、學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，能喜歡上寫作此類文章并能熟練運用技巧寫作此類文章。
三、教學過程。
（一）、圖片導入，激發興趣。
同學們，在上課之前我們先來看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請問同學們，這圖片上的景色美嗎？同學們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學們回答得非常對，這就是美麗的桂林山水，人們都說啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱得上“甲天下”呢？（因為桂林的山和水都很美）同學們都說到了“美”，那我們來看看陳淼是如何來描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水
真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的`泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)、導入問題，深入探究。
同學們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢。現在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點。
1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點來突出桂林山水的美。
2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對比。
3、作者按照總——分——總的順序來描寫桂林山水。
4、文中大量運用排比的修辭手法。
5、文章首尾照應，突出桂林山水的美。
6、這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。
（三）、歸納總結，系統學習。
嗯，同學們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來合作的力量是強大的啊。現在，讓我們先看一下關于寫景作文的介紹： 寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的
思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然后，讓我們根據《桂林山水》這篇文章的寫作特點，來歸納一下寫景文章的寫作技巧。
1、抓住景物的特征，全面細致的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。） 觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官，從不同感覺，有動有靜的寫景，讓人讀來身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點。
2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。） 寫景時，可以由高到低，由遠及近，由整體到局部，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時間順序，空間順序等。
3、巧妙運用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語，設問，對偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個新的層次。
4、注意情景交融。（一切景語皆情語。） 寫景的目的，不應為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動形象、充實飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情。”文——景——情 三者高度的融合在一起，不可分離。
（四）、高度概括，利于學習。
同學們，我們在分析了《桂林山水》這篇寫景文章和系統學習了寫景作文的一些技巧后，相信大家對寫景類作文有了一定的認識，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細觀察 用心感受 巧用技巧 表達情感
（五）、課堂小結。
現在，讓我們用剩下的時間，自己認真揣摩，練習寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。
小學三年級寫景作文教學設計 篇7
學習目標
（一） 在聽說讀寫中培養學生的寫作能力
（二） 培養學生的審美意識，參與意識
教學難點：
培養學生的寫景能力
教學重點：
歸納寫景的技巧與方法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、 導入：
創設情境
引入：同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
[板書]：寫景的技巧與方法
二、合作探究
1、 有助于表現萬事萬物本身的美與特點。
有助于感情的抒發。“一切景語皆情語”
2、 點明寫景作用（生交流討論，師明確）：
回憶寫景要求：
1、學生質疑：初一時已經練習了描寫校園景物的作文，升入初二年級為什么還要重復景物描寫這一個文題呢？
2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是寫景作文對同學們提出的新的要求。
3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？
（自由討論）
按一定順序 ：空間與時間。由遠及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉移視角。
4、匯報討論結果；根據討論板書：
抓特點，抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的'角度等）
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？
6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？
[板書]：清楚
7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
[板書]： 顏色 形態 氣味 聲音 大小 ??
8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
[板書]：生動 形象 具體
過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。
三、品味鑒賞（聽范文、受啟示、解疑團）
1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。
2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？ 比喻
[板書]： 擬人
夸張
4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變
5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？ （生交流討論，師明確）：
[板書]：多觀察 多積累
四、牛刀小試（欣賞校園風光，感受美）
過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。
1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。
2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。
要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結：
1、談收獲。
2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
六、布置作文
寫一篇關于家鄉美景的文章
要求：結構清晰，字跡工整；
能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；
不少于600字。
小學三年級寫景作文教學設計 篇8
一、教學目標
1、能感悟掌握課文寫法。
2、能夠抓住景物的特點，運用比喻、擬人的修辭手法介紹家鄉春夏秋冬四季的山，訓練學生的口頭表達能力。
二、教學重難點
能運用例文的結構和寫法來介紹家鄉的'山。
三、課前準備
課件PPT課文《美麗的小興安嶺》
四、教學過程
（一）導入
引出課文《美麗的小興安嶺》
（二）回顧課文，憶寫法
1、生回憶，師引導出示課件
2、總結全文寫法
（三）嘗試寫法遷移，口頭介紹家鄉的山
1、觀察家鄉的山整體圖片，用一兩個詞說感受。用一句話來描述你看到的情景。（開頭）
四季常青、景色優美，像綠色的海洋
2、仔細觀察家鄉的山四季不同的景物特色。
（1）師生合作口述家鄉春天的山。
①尋找景物特點
②運用積累的好詞好句
③注意從靜到動，運用比喻擬人等手法
④課件出示成果，鞏固寫法
（2）運用同樣的方法合作討論介紹家鄉的山夏秋冬三個季節的景物 ①小組交流介紹自己喜歡的季節
②全班交流（代表展示、互評）
③師小結
（四）學以致用，動手寫文。
由于時間的關系，請同學們選自己喜歡的季節寫一段話介紹家鄉的山。
1、學生動手寫作
2、全班交流互評
整篇作文稍后回到教室中繼續寫作。
小學三年級寫景作文教學設計 篇9
教學目標：
1、培養學生細致觀察景物的能力。
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學重點：明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學難點：明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課時按排：一課時
教學方法：創設情景啟發引導合作討論細致表達
課前準備：演示文稿
教學過程：
一、導入
同學們，假期你們一定都去了很多地方，誰來說一說你看到的景物？（照三—四名學生）
大家去的地方真的很美，今天我們就來做小導游。來介紹“一處景物”板書：一處景物
二、講授新課
1、了解什么是景物。
2、欣賞圖片（結合本單元課文的內容）
學生觀察并回憶云霧在山上不同位置時的狀態。
“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕。”
3、學生分析得出云霧在“山頂—山腰—山谷—山峰”時的不同狀態。
4、寫景要按著一定順序來寫，課件呈現一定順序。寫景文章的順序：
空間順序：由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。
5、根據空間順序結合圖片，找生充分說，仿寫。
6、欣賞西湖的范文，并分析描寫的順序。
同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的'，按一定的時段依次寫來，可以表現出景物的豐富多姿，使人產生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如晨、午、暮、夜。
理解概念基礎上，結合圖片進行仿寫。
7、描寫景物時“抓特點”
通過范文分析景物的特點。
結合節日的煙火圖片，進行仿寫。
8、在進行仿寫時，為了讓景物更美，生動，形象，可以適當的采取修辭手法。
說一說：蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白云。
有的；有的；有的。真是千姿百態，變幻莫測。
9、描寫景物的內容較多時，要分段。通過過渡段讓上下文連接的更好。通過欣賞范文，理解過渡段的作用，并仿寫過渡段。
10、文章結尾時，怎樣表達寫作的的目的呢？
學會抒情，表達對這處景物的喜愛或者特別之情。
11、重視詞語積累。
板書：一處景物
按一定順序描寫
抓特點過渡段
巧用修辭
小學三年級寫景作文教學設計 篇10
一、引入：
同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長？（校園）
我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫一關于校園美景的文章，寫景教案。
（板：寫景）
二、回憶寫景要求：
1、學生質疑：三、四年級已經練習了描寫校園的，升入五年級為什么還要重復同一個文題呢？
2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的`認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們中去，這是五年級寫景對同學們提出的新的要求。
3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景，下面請同學們共同回憶一下寫景給我們提出了哪些要求？
（自由討論） 按一定順序··
4、匯報討論結果；根據討論板書：抓特點
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？
6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？
板書：清楚
7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
板書：顏色形態 氣味聲音 大小……
8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
板書：生動 形象 具體·····
過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的疑團，今天，老師給同學們帶來了一文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校園的，寫景教案。·
三、聽、受啟示、解疑團。
1、放錄像看，聽，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論：你認為她哪處寫得好？為什么好？
3、從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
板書：比喻 擬人 夸張
4、與小作者見面，談。（小作者，告訴同齡人秘訣。）
5、從小作者的一席話，你得出什么結論？
板書：多觀察 多積累
四、欣賞校園風光，感受美。
過渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學校走上電視，會是什么樣子呢？同學們請看大屏幕。
1、放錄像，欣賞美。
2、自由描繪校園美景，運用微機出示景點畫面。
要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結
1、談收獲。
2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
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