三年級作文教學設(shè)計(熱門)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的三年級作文教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設(shè)計理念：
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，提倡自由表達，強調(diào)“引導(dǎo)學生寫出熟悉的人、事、景、物，做到說真話、表達真情、不說假話、說空話”。本文的設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，突出學生作文的“真情”和“用心”
二、設(shè)計目的：
是學生作文中的虛假敘述和戀戀不舍現(xiàn)象，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷打破常規(guī)的思維定勢和工作刻板印象，從多個角度認識事物，從多個層面進行回憶、想象、分析和思考，從自己的生活經(jīng)歷中找到最適合這個話題的內(nèi)容。表達自己真摯的感情。讓學生作文真實抒情；使學生作文在“真”和“情”的層面上有所突破，在“意”的層面上有所前進。
三、所用時間：我在公開課上用了一個教學小時（其實我可以用兩個教學小時）
四、教的年級：三年級
五、流程規(guī)劃：
（一）回憶——體驗再現(xiàn)，引發(fā)真情實感
1、對話介紹：
（1）老師：同學們，我知道你們都有一個溫暖的家，有的和父母住在一起，有的和爺爺奶奶住在一起，他們關(guān)心我們，愛我們，是我們最親近的人。誰能告訴我們你和誰住在一起？（老師根據(jù)學生的回答在黑板上上下寫：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等。）
老師：有時候很難避免對他們感到厭煩。如果碰巧有一天他們不在家（前一組字左邊黑板上：不在家），你的心情會是怎樣的？估計會有兩種意見，一種是爸爸媽媽在家更好，一種是爸爸媽媽不在家更好。
2、說實話：
（1）老師：誰能從一個具體的例子說明爸爸媽媽在家更好？最好不要在家。（同學發(fā)表意見）認為爸爸媽媽不在家的同學好，請先用具體例子說明原因。
學生可能只說一些一般原因，具體例子很少，比如：a因為父母在家玩的時間少；b爸爸媽媽在家不自由；c的媽媽太嘮叨了。她有很多麻煩等等。
這時，老師及時引導(dǎo)學生，要求有條不紊地把具體情況說清楚，比如事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，以及你的想法，相對于爸爸媽媽該說些什么等等。（板書：因—發(fā)—果，想什么，想說什么）
（2）老師：現(xiàn)在認為父母在家好的同學發(fā)言。請用具體的例子說說為什么父母在家里好？
學生可能只講一些一般的原因，具體的例子很少，比如：a爸爸媽媽在家，他們什么都做得很好，我什么都不用擔心；b爸爸媽媽在家都很活潑有趣；媽媽和爸爸在家。我很大膽，什么都不怕。
這時候老師還是需要及時引導(dǎo)學生，要求對具體案例進行有序講解（方法同上）。
老師：好像爸爸媽媽不在家的時候，你們有些人很輕松自由，有些人遇到了一些麻煩。聽了你們的發(fā)言，老師深受感動。一方面，老師同情你的處境；另一方面，我被父母給你的愛所感動。他們期待成龍，期待一個女人。當然，如果他們能重新考慮他們的方法，多和你交流就好了。
3、閉上眼睛回憶
老師：每個人的經(jīng)歷不一樣，感受也不一樣。讓我們回憶一下爸爸媽媽或者其他最親近的人不在家的時候的經(jīng)歷。請閉上眼睛，伴著音樂回憶最親近的人不在家時的感受；回憶一件事，發(fā)生在離你最近的人不在家的時候。（放一首輕音樂——《母愛》。）
（二）說——打開思路，吐露真相
1、群體溝通。
老師：把剛才回憶中的感受如實具體的告訴小組同學，說出自己的想法；在群里說說最親近的人不在家的時候發(fā)生了什么，把事情說的清楚具體，說實話，吐槽真情。（學生分組交流，老師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
老師：好，接下來，同學們告訴全班同學你的感受和發(fā)生的事情。其他同學可以補充評論他是否清晰具體地表達了一個有著深刻經(jīng)歷的案例。
（1）誰愿意談?wù)務(wù)l讓你感受最深？為什么他（她）讓你感受最深？（個人發(fā)言，其他同學補充評論）
誰愿意說說你們不在家的時候的感受？（個人發(fā)言，其他同學補充評論）
（3）誰愿意說說他們不在家的時候發(fā)生在你身上的事？事件的起因、發(fā)展和結(jié)果如何？（個人發(fā)言，其他同學補充評論）
（4）誰愿意談?wù)勀阍谙胧裁矗胝f什么？還是其他方面的內(nèi)容？
老師總結(jié)：同學們剛才講得生動、精辟，能具體、形象地描述出感情最深的情節(jié)，讓聽者有“身臨其境”的感覺。
（3）寫作——引導(dǎo)練習，表達真實感受
1、作業(yè)介紹。
還有很多同學要聊，但是由于時間限制，請大家提筆，先完成題目，然后在他們不在家的時候，自由自在的寫下最有影響的事情和你的感受。體裁不限，你愛怎么寫就怎么寫，這樣你就可以把真實的事情寫的詳細一點，把你心里的感受寫下來，把你說的相對的話寫下來。
2、學生寫作文，老師巡回指導(dǎo)。
（四）產(chǎn)品——分析作業(yè)，交流真情
1、老師讀例題。（附下：“爸爸媽媽不在家”范文）
2、群體評價。寫出來看。讓小組里的同學評論：你把事情表達的具體了嗎，表達的是真實的感受嗎？
3、集體評價。投影儀展示一些學生的作品供全班評論。
4、匯總擴展。同學們，作文是交心交流的書面表達。選擇真實的案例，表達真實的感受，會給我們帶來無窮的樂趣。課后請把作業(yè)讀給家長或孩子聽，讓他們點評，然后自己改，抄，貼在教室的作業(yè)園里，互相交流，互相學習。
VI 、特殊提示
1、減少約束，引導(dǎo)自由表達。教師改變傳統(tǒng)的作文教學模式（教師命題→講解作業(yè)要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文、分析寫作方法→模仿范文布置作業(yè)），打破框架，淡化文體意識，將作業(yè)指導(dǎo)滲透到作業(yè)前對話和作業(yè)后點評中。學生自由進入作業(yè)狀態(tài)，敢于在自然輕松和諧的氛圍中自由說和寫。
2、誘導(dǎo)興趣，引導(dǎo)真情流露。鍛煉也是一種情感體驗、表達和交流的需要。教師注重通過“說話→閉上眼睛回憶→談?wù)摫舜说母惺埽ㄕf和寫）→閱讀和交流”的形式，激發(fā)學生的情緒激動，打開學生的心扉，激發(fā)他們的內(nèi)心感受。他們真的把課堂當成了情感體驗和交流的場所，把作業(yè)當成了情感傾訴和交流的需要，從而真正做到了“為情感創(chuàng)造文本”，讓“我用手寫我的嘴，我的心”）
3、題目寫了一半，留有余地。題目沒有規(guī)定“爸爸媽媽不在家”，而是以填空的形式出現(xiàn)，為的是給一些單親家庭或者沒有父母的孩子留有余地，給他們更多的選擇，更多的人文關(guān)懷。
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