三年級作文6篇（合集）
在日常學習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的三年級作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級作文 篇1
今天晚上，我們一家人吃過晚飯，爸爸媽媽都忙自己的去了。我和爺爺卻還在吃飯間。我把一盒橡皮泥放在了桌子上，就問爺爺：“你會做什么？”爺爺說：“我們做小鳥吧！”我說：“好的！”我就和爺爺做起小鳥來，我做小鳥的眼睛，爺爺做小鳥的.頭和身子，我把兩個眼睛給貼好，小鳥就做好了，我再把小鳥下面插上牙簽，小鳥就活靈活現了！
我們還印數字，5，6，7，9，每個數字都印，先把橡皮泥搞平，再拿來模具印，還有葡萄的模具，印起來可好看了！我還和爺爺比誰印得更好看呢！
哇！，不知不覺做了這么多呀！從此，橡皮泥是我最喜愛的玩具了！
三年級作文 篇2
小學三年級的時候，我的學習成績一直很差，天天都沒好好學習。再加上學校的同學們都帶了“PSP”游戲機在學校里面玩，我的心就飛到兩個九霄云外去了，成績也就跟著變得更差了！
我們在課堂上開無軌電車，把心思都發在了游戲上；課間的時候我們玩“石頭剪子布”來分出玩游戲的順序；在宿舍休息時，我們非但不洗澡而且還只在玩游戲；在睡覺時，我們躲在被褥里玩游戲。有一次考試以后（考得很差），老爸問我：“你知道什么叫做‘幸福’嗎？”我不知羞愧地哈哈大笑，這一笑便沒完沒了，上氣不接下氣。是啊，什么叫“幸福”呢？我從沒認真思考過這個問題。只不過有時聽大人說一句：“我有一個開心的家，我好幸福！”我只不過覺得，那是因為你有一個家呀！我還不過是一個小孩子，“幸福”對我而言太遙遠了。
當我笑不動時，就在一次拉下了腦袋，老爸又發話了：“你不是一直想要一臺‘PSP’嗎？只要你連續每次考試三科都考上了九十幾分，我就在你生日的時候送你一臺‘PSP’，真的！”
什么！一臺“PSP”這真是太棒了！雖然說這成績對我而言就等于在登珠穆拉瑪峰，但是我還是信心百倍的。
從此我再也不和別人混在一起了，也不“石頭剪子布”了，再也不會不洗澡了，還不會在睡覺時玩游戲了。我已經開始認真學習了！
當各式各樣的筆記和注釋已被其他同學所厭倦時，我卻對這些各式各樣的筆記和注釋給予了無限的`希望。你的衣兜里不可能任何時候都有一本筆記本的，而我的衣兜里卻確確實實有一本小筆記本，而且還是有一本有著黑鴉鴉的筆記的筆記本，怎么樣，吃驚吧！
老師的筆記越多，我就越開心，因為我知道筆記越多我就可以考的越好。同時也因為這樣我有了許多外號，如：“拼命三郎”、“夏傻子”、“書呆子”等，不過我并不在乎。
時間過得真快，轉眼之間已經到我三年級的生日了，我拿出一打九十分的卷子來到老爸面前，老爸問我這是干什么，我笑著對老爸說：“爸，我的‘PSP’呢？”老爸聽了后哈哈大笑，笑以后他邊擦剛剛笑出來的淚花，對我說：“傻孩子，老爸在逗你玩呢，你看看你根本是可以用功的嘛，那你為什么以前用功呢？”什么！騙我的！這一下我真的傷心死了，你們是不知到，這半學期我為了考試我的手都起繭了。
可是仔細想想我自己門門功課每次都九十幾分，還當了副班長，我終于理解了什么叫“幸福”。我也才知道了幸福原來離我們很近！
現在我讀書了，每當我看見了“幸福”和“激將法”這兩個字時，我都會想起我的老爸。
孩子是無邪的、是天真的，可是您的一個“激將法”打破了我的夢想，打破了這一切！
老爸你也是從孩提時代走來的，可你為什么要騙小孩呢！
三年級作文 篇3
說起習慣，我想每一個人或多或少的都有自己的感受。好習慣可以伴人一生，那么壞習慣也是會伴人一生的。可見習慣是一種頑強的、巨大的力量，它會影響人的一生！
拿我來說吧，以前每天放學回家媽媽總是會讓我先做作業，可是我偏偏就是不聽，非要先在樓下玩。等我玩夠了，回到家里又會去看電視，媽媽忙著做飯，不會太關注我。等媽媽做好飯，叫我吃飯的時候，我還沒有做作業。總是匆匆忙忙吃飯，又慌慌張張做作業，由于慌張，時間長，每一次的作業總是完成的不好，這樣一來我的學習動力也漸漸的不高了，我自己也挺苦惱的。
有一天放學回家，媽媽把我叫到跟前對我說：孩子，你得重視你的習慣。你學習覺得吃力，作業完成的'困難，是因為你沒有重視學習的習慣總是想著能拖就拖，沒有很好安排自己的學習時間，導致現在這樣。媽媽還說一個好的習慣，是需要二十一天的堅持才能養成。我聽了之后，下定決心要改掉自己的壞習慣，放學回家先做作業再玩。
我想大家一起行動起來，為我們擁有許多好習慣而努力，加油！習慣是一種力量！
三年級作文 篇4
今天，我和媽媽去看花燈。
我們迫不及待的來到了和諧門，向左右兩邊一看，各種彩燈琳瑯滿目。我們先向右邊走去，首先映入眼簾的是：一只大孔雀，它腳踩一塊青色的'基石，全身的羽毛五顏六色、閃閃發光，像是披上了綾羅綢緞似的，漂亮極了！接下來我們看到了“海豚戲水”，海豚一會兒從水中躍起，就像是鯉魚跳龍門似的，一會兒又鉆進水里快活的游來游去，它就像是在海洋館里一樣，靈動自如，看上去，形象逼真，惟妙惟肖。還有“武松打虎”，充分顯示了武松英勇無畏的精神。
給我印象最深的還是“牛郎織女燈”和“地球家園燈”。那一雙手捧著地球，象征著地球已經受到了嚴重的污染，它已經傷痕累累。我們只有一個地球，它是我們賴以生存的唯一家園。千千萬萬的喜鵲為牛郎、織女架起了一座鵲橋，每逢 七月七日 他們就可以在鵲橋上相會。這個象征著實現美好愿望的鵲橋，一時間成了人們談論的焦點。
還有“三國演義燈”、“迪士尼樂園”這些燈光彩奪目，氣勢恢弘。
這次觀燈，不僅懂得了許多知識，而且體驗到了我們利津人民歡樂的心情。
三年級作文 篇5
習作教材分析：
1.習作命題的開放鼓勵學生自由表達，給予了學生選擇題材的廣度，但也使教師無法把握指導 的著力點，學生出現選材泛化的現象。
2．教材重選材輕能力，年段目標、課時目標不明確，作文教學的序列目標模糊化容易導致教師操作的無序和評價的偏移。
3．教材留下大量的空白，既給老師們留下了創造性地運用教材，尋找更多的教學可能性的機會，同時也對教師對課堂教學目標和內容的準確把握增加了難度。
習作課標要求：
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
習作原則：
1、讀寫結合的原則
（1）朗讀、背誦、欣賞詞句
通過對優美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學生的語匯，提高審美能力。
（2）大量的課外閱讀
指導學生較大數量地課外閱讀，是從長期語文教學實踐中總結出來的寶貴經驗。讀書是個具有綜合效應的吸納過程。通過讀書，不僅使學生受到書中人物的感人事跡和高尚品質的感染，認識水平不斷提高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當然，對所讀的書，應加以選擇，是適合兒童讀的書，并應加強指導。
自己動手，辦刊辦報。
首先是不要把辦刊辦報神秘化，認為高不可攀，而是從實際出發，水平逐步提高。可以個人辦、小組辦、中隊辦、大隊部辦、學校辦、幾個學校聯辦，讓學生在這些自辦的報刊上發表自己的作品，經受鍛煉。事實證明，辦刊辦報對提高學生寫作能力是大有好處的。
（4）強化寫的練習
事物總是從量變到質變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質的飛躍，在小學高段，結合學生實際，適當強化寫的練習，是提高學生作文能力的一項有效措施。
2、激勵性原則
在作文教學自始至終過程中，應該建立起激勵機制，充分調動學生參與作文實踐的積極性。如學生優秀習作評展，指導修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇為內容，哪怕只是其中一點做得好，都應充分肯定，以激勵學生的積極性，培養學生愛動腦、勤動筆的好習慣。
3、創造性原則
在作文教學中，要十分重視發揮學生的創造性。
首先是尊重學生，保護他們的創造性。小學生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創造性的腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字為表現形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學生的創造性往往蘊含在個性特色之中。在教學中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運用等各個方面，發現學生的創造性，加以肯定和鼓勵。
其次是加強指導。學生的創造性主要表現在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性，對材料的加工處理，情節的設置，語言文字表達的準確、精煉、生動，文章的巧妙構思……。教師應在以上幾個主要方面加強指導，這有利于提高學生認識水平，有利于積累寫作經驗，增強創造意識。
習作訓練點：
1、結合口語交際的要求和三年級學生剛進入習作的特點，建立學生先講后寫的寫作次序。
2、在學習課文體會關鍵詞表情達意上的作用，并能在寫作時關注用詞的準確。
3、圍繞一個意思寫，學習表達方法。（總分、分總）
4、嘗試續寫故事，能與原文鏈接順暢，故事性合理。學習用對話的不同形式，感受形式的多樣性。
5、學習觀察，找準關鍵的事物，
6、學習搜集資料，并能汲取重要的資料嘗試進行整理。
7、發展學生的口頭表達能力。能在每次習作以后自己先讀，使語句通順，修改后，能再次讀給別人聽。與別人分享習作的快樂。
8、積累好詞好句，優美的詞句，有必要的可以進行抄寫、背誦，熟記于心。
做好四個結合
1、與生活結合（學會觀察生活；引導再現生活；用心創造生活。善于捕捉生活細節，關注真實，書寫真實。）
2、與課內課文結合（仿說仿寫、讀寫結合、抄寫積累文中的好句好段、與課文主人公對話、夢中奇遇等）
3、與課外閱讀結合（每日讀書20分鐘，聽記積累、閱讀積累，注重積累并恰當運用好詞佳句。）
4、與聽說寫結合（中年段：先說后寫，游戲、活動之后先說再寫，幫助學生說條理說出新意；錯別字：告訴學生錯別字字數，自主和同
習作六個開放
1、向自然開放（走進大自然之中，公園）
2、對社會開放（賣報紙）
3、把媒體開放（報紙、雜志、電視、電腦等）
4、向游戲活動開放（樂點、練點、評點）
5、向家長名人開放（將家長請進來，可以參與上課，甚至可以家長講課，可以講述爸爸媽媽的故事，爸爸媽媽的工作等，尤其是家長中有某些專業特長的人，可以邀請進來，和學生對話。）
6、作文形式開放（課文題目編故事、兒童詩、童話、劇本等）
習作指導策略：
1．尋找習作教學的起點，立足學生已有的寫作水平提供學法，循序漸進，促進學生的課堂成長。
2．明確習作教學的目標，訓練點要集中單一，教學指導要以一貫之，說、寫、改、評都要圍繞一個目標進行，努力實現一課一得。
3．找準習作教學的切入口，從大處著眼，小處入手，以點帶面，突破教材難點，提高作文教學有效性。
4．尊重學生的寫作習慣，指導寫作做到主題先行，先內容后形式，讓孩子寫出真實的自己
5．把握學生的習作時機，充分練寫，分層落實。
習作講評策略
1、學生參與評價：
好話多說：引導學生從正面發現同學習作的優點，慧眼識珠、火眼金睛、小小伯樂、采訪作者，星級評價、小小獎勵等，教給學生按照習作要求發現賞識同學習作。（劉倩老師在課上進行星級評價效果較好，能起到點上著力的效果，就一篇典型的文章，學生朗讀后，群策群力提出修改建議。這一方法可以嘗試使用。）
有話實說：引導學生根據同學習作提出質疑；提出建議；與作者對話，幫助修改。
2、教師評語：
讓作文本成為見證學生言語生命成長的搖籃，讓評語成為激勵學生不斷寫好作文的助推器。每一個學生都是一個獨立的與眾不同的言語生命。在師生交往與對話中，教師最要緊的是學會對學生言語個性的尊重和欣賞。教師應確立這樣的觀念，對于學生的.習作來說，沒有不好，只有更好。絕對不能傷害學生的言語自尊，只要學生表達的是自己的感受、自己的生命體驗，即使學生的作品的確有很多問題，也要重在激勵，再差的作品中也會有一些亮點，教師要善于發現這些亮點，應表現出對這些學生言語表現上的充分的信心。一個學生的言語自尊一旦受到了傷害，那將是永遠無法挽回的。教師對學生言語作品的摧殘，就如魯迅所批評的有些批評家對年輕的習作者所做的，是在嫩苗上跑馬。這種肆意地踐踏，所造成的惡果怎么說都不過分。教師嘲諷的雖然只是一篇作品，也許動機是好的，他所指的問題是對的，但是他的不當的教學方式帶給學生的不只是一時一地的傷害，而是對一個前程無量的言語生命的扼殺，是對天才的扼殺。
3、家長參與評價：
（1）學生建立博客：教師和家長一起做讀者，鼓勵孩子，多個“馬甲”喚醒孩子的習作熱情。
（2）父母共讀、共寫評語：參與鼓勵孩子。
4、提供展示機會：佩戴“習作之星”、“未來作家”等胸章；投稿；博客等。
三年級作文 篇6
星期六的中午，我們到外婆家去吃午飯，吃完午飯。閑來沒事可做，我就拿出彈子棋和外婆PK一下，看看我的棋藝是否有長進了。
我拿出彈子棋放在了茶幾上，并擺放好了。然后，我邀請外婆和我一起下棋。外婆就坐下來和我一起下棋。外婆說：“你先下吧！”我說：“好的呀！”于是，我就先走了第一步。接著，是外婆下她的第一步棋子。我們每一下一步棋子，都要為后面鋪好路。要不然，走走速度會很慢的。我們就這樣，你一步，我一步的.下著。眼看我快要到外婆的領域了，而外婆的棋子也快到我的領域了。已經到了最后關頭了，我是決不能掉以輕心的，否則很容易輸掉。我小心地下著每一步棋子，能盡量少走一步是一步，因為，很有可能這一步就直接影響到輸贏的。因此，到了最后關頭是非常重要的。外婆也是小心翼翼地走著，從形勢上來看，我們基本是差不多的，不分上下。這最后幾步就顯得尤為重要了。我小心地布著局，終于，我最后只一步之差險勝外婆。
啊！真的是好驚險呀！要不然，我就要輸掉了。因此，下棋真的也要好好動腦子的。否則，一個不留心，就會被打得落花流水了。
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