三年級的作文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的三年級的作文3篇，歡迎大家分享。
三年級的作文 篇1
困惑一:學生寫作厭煩情緒嚴重.寫作興趣不高。
"我很喜歡寫作文."說這樣話的學生肯定是一個不誠實的學生.據(jù)筆者的調(diào)查,幾乎沒有一個學生喜歡寫作文,就筆者所接觸過的學生,每一個學生都有不同程度的寫作情緒障礙.這種厭煩情緒不僅妨礙學生習作水平的提高,也降低了教育對學生的有效影響.如以往的慣例是帶學生出去春游,然后由學生寫一篇以《春游》為題的作文.因此大大降低了學生對春游的興趣,嚴重影響了學生對大自然的興趣.
困惑二:絕大部分學生深感可寫的素材少.
到讓學生寫作文的時候,總有學生問寫什么作文題目中都有明確的要求,學生卻感覺無內(nèi)容可寫,更多是天馬行空,閉門造車,胡說八道,亂寫一通.筆者認為這不能全怪罪于學生,學生生活經(jīng)驗少,家長更是望子成龍,學生的生活和勞動體驗都很少,沒有可寫的素材也是情理之中,和小學作文教學的癥結(jié)所在.
困惑三:學生手中的作文類輔導書利用率低.
每一屆學生的作文類輔導用書,人均占有量都很多,有甚者擁有21本從購買作文類輔導用書的數(shù)量,就可以看出學生對寫作的情緒障礙程度,擁有數(shù)量越多的,對寫作的情緒障礙越高,因為學生在購買這類書的時候都本著一個非常功利的目標:似乎只要多擁有一本作文類輔導用書,自己的習作水平立馬就可以得到提升.
困惑四:沒有固定可行的`經(jīng)驗.
先前成功的經(jīng)驗,只能屬于過去.每一批學生的生活環(huán)境,思維方式大不相同,面對新的學生,先前成功的經(jīng)驗不一定可行有效.幾乎沒有一條作文教學經(jīng)驗是可以固定下來,并可以一成不變地長期使用.教師只有必須不斷地總結(jié),不斷地修改自己的教學經(jīng)驗,才能滿足于日常的作文教學.
三年級的作文 篇2
我發(fā)明了一種飛船，駕駛著它飛往100年后的……
一到火星，我就發(fā)現(xiàn)那兒和原來的火星簡直是兩個地方！那兒一片生機勃勃，鳥語花香。我來到火星商店，熱情的`火星人招待了我，還對我說：“你是從地球來的吧！”“什么！你怎么知道？”我的嘴變成了O字形。“這才算什么，我們50年前就預測到了。”火星人不以為然地說。
火星商店里的東西可真多呀，什么方便面呀，基因轉(zhuǎn)換器呀，空氣大炮呀，五花八門的東西都有！
再到火星的果園里去看看吧。哇！果園里采水果的不是果農(nóng)，而是機器人！只見一個個機器人熟練地摘下了水果，放進筐里……不知誰叫了一聲吃飯了！所有的機器人都趴在地上吃起了糜爛的果子，吃飽了便開始繼續(xù)工作。我邊走邊看，突然，我停下腳步，驚呆了！這棵樹上結(jié)的水果不止一種，有檸檬，有，有葡萄，有草莓，甚至還有西瓜！這時，果農(nóng)正好走過，便大方地說，摘幾個嘗嘗吧！哇噻，真有趣呀，蘋果有草莓的味道，西瓜有檸檬的味道……
“呀，不好，飛船就要啟動了，趕緊走吧。不然，就要永遠呆在火星上了。”
下次，我還要來火星玩。
三年級的作文 篇3
“媽媽”，這兩個字是不是經(jīng)常在你耳邊響起？我只要一聽見“媽媽”這兩個字，就會想起媽媽對我的愛。下面，就讓我?guī)銈円黄鹑ジ惺軏寢寪鄣氖澜绨桑?/p>
有一次，我光想著去我的好朋友家玩，沒有認真地寫好作文。一篇短短的文章，里面盡是錯別字。媽媽看了，一氣之下，把我的作文本撕成了碎片兒。一開始，我很生氣，也很傷心。可是靜下心來一想，媽媽這也是為我好啊！這是一種嚴厲的愛，是一種隱形的愛。我又仔仔細細地把作文重寫了一遍。這次，媽媽看了作文說：“佳慧，做事需要認真、細心的，尤其是學習，來不得半點兒大意和馬虎啊！”我聽了媽媽的這些話，深深地感受到了媽媽的愛。
媽媽的愛是無私的'，媽媽的愛是偉大的！
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