淺談三年級作文教學計劃

時間：2024-10-12 08:59:35 文圣三年級我要投稿

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淺談三年級作文教學計劃（通用10篇）

　　導語：三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。下面是小編為你準備的淺談三年級作文教學計劃，希望對你有幫助！

淺談三年級作文教學計劃（通用10篇）

　　淺談三年級作文教學計劃 1

　　新大綱明確指導出：“三年級要求寫出內容比較具體的片段，是以后連段成篇的基礎。”由此可見，三年級的作文直接影響著學生以后作文的發展，科學地進行中段作文訓練，對于全面打好作文的基礎，提高學生的語文素質，具有相當重要的現實意義。下面，就談談我的一些做法。

　　一、積累素材

　　俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”作戰要取得勝利，必須把作戰所需的糧食準備好。同樣，作文要成功，必須把材料準備好，只有材料充足，寫起來才左右逢源，不會無話可說，素材的積累，可以從以下兩個方面做起：

　　1、從觀察中積累素材。從中段作文教學中，新大綱指出：“教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心周圍的事物和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”由此可見，觀察是作文訓練中的重要環節，經常留心周圍的事物，能增加見聞，豐富知識，把看到的，聽到的，想到的積累起來，作文就有寫不完的材料，這樣學生就不會感到無材料可寫，更不會感到空洞。

　　但由于三年級學生剛接觸作文，還不得指導學生學會從哪些方面進行觀察。如觀察人物時，指導學生分清男、女、老、少，不同年齡、不同性格人的衣著、語言和喜、怒、哀、樂都有不同，應抓住他們最顯著的、最能代表他個特征的地方進行仔細觀察，認真分析，觀察動物時，按不同的外形特征，生活習性，以及兇、惡、善、馴進行仔細觀察。觀察各類植物時，可按不同的`季節，生長過程又有不同的特點來觀察，也可按植物的干、枝、葉、來進行觀察。總之，寫作的天然材料業源于觀察，只有仔觀察，認真分析，反復琢磨，才能了解透徹，寫作時才會恰當。

　　學生知道《哪些方面進行觀察還不夠，還要注意觀察的順序，如按從上到下或從下到上，從左到右或從右到左等。

　　2、從閱讀中積累素材，積累僅僅靠觀察是不夠的，還必須靠課和本課外讀物，把文章中的好詞，好句借鑒到自己的作文中，吸取別人的精華。

　　二、組織說話

　　通過觀察和閱讀，學生積累了豐富的素材，再組織學生把看到的、聽到的、想到的、經過分析，綜合，并按自己的理解進行取舍之后的小故事講述出來。

　　三、起草文稿

　　寫是以講述為基礎。在說話的基礎上，把積累的素材，再次進行組織，重點的詳寫，次要的略寫，再把這些整理成文句，將文句整理成片段。取綴成篇，這就成了作文。

　　四、修改作文

　　（一）作文初步寫成后進行修改

　　老舍先生曾經說過：“一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念。看念得順不順？準確不？別扭不？”這里的“念”即誦讀的意思，如有用詞不當，有句子缺少成分，讀不通等。在讀中發現問題，又在讀中進行增、刪、調、改，達到“去粗取精，去偽存真”的目的。

　　（二）教師評改后，進行修改

　　1、溫習作。學生從作文完成到講評，大約經過一周至兩周的時間，學生對自己的作文中有些情節記不清了，教師有必要讓學生溫習一遍自己的作文，知道自己寫了什么內容，是怎么寫的。

　　2、思品語。這是一個很關鍵的環節，學生只有理解了評語，才會懂得“佳作”佳在哪里，“病文”又病在哪里。因此，學生把作文看過一篇之后，要求學生逐字逐句地讀老師的評語，并認真地想想每個詞、每句話，每個修改符號的意思。

　　3、談收獲。老師要鼓勵學生大膽地談自己的收獲，讓每個學生都有所得。

　　4、再修改。通過前面的自我評價，再次修改自己的作文。使其成為佳作。

　　實踐證明，只要我們加強全程訓練，一定能引導學生走進寫作之門，一定能提高作文教學的質量。

　　淺談三年級作文教學計劃 2

　　一、學生聽說讀寫基礎分析

　　本班共有學生49人，通過兩年的學習，大部分學生的語文學習習慣有所進步，聽說潛力有所提高，但在作文中存在著許多問題，例如資料不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

　　二、本學期重點訓練項目

　　本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作帶給方便，不規定習作的題目，一般都是提出資料、范圍，絕大多數學生都有可寫的`資料。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

　　三、作文教學重點、難點

　　重點：

　　（1）讓學生樂于習作，要學生激發習作興趣。

　　（2）讓學生不拘形式地表達。

　　（3）適當要求：資料要較具體，語句要通順。

　　難點：資料要具體，中下學生的指導。

　　四、教學措施

　　1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。

　　在語文課的教學中，不僅僅僅幫忙學生理解文章的思想資料，還就應引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

　　2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。

　　根據課文特點，選取適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。

　　3、上好作文指導和講評課，幫忙學生邁好第一步。

　　每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在簡單愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

　　4、以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選取適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

　　5、提倡認真修改，養成良好習慣。

　　三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍，持之以恒養成好習慣，持續作文簿面整潔，也可培養學生的職責心。

　　6、堅持寫日記，試行學生批改練筆實驗，讓家長給予批改指導。

　　7、每周寫一篇周記，教師進行批改、講評。

　　8、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。

　　定期選出優秀作文、周記、課堂隨文小練筆，粘貼于百花園，并爭取校報發表，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。

　　淺談三年級作文教學計劃 3

　　一、班級學情分析

　　本班有學生49人，其中男生28人。班級學生多數掌握了記敘文以及部分其它體裁文章的寫法，能寫四百字左右的記敘文，做到語序通順，思路清晰。部分學生有較強的表達能力，作文內容新穎，思路清晰，能運用一定的寫作技巧進行寫作。同時也存在不少問題，學生寫的內容中經常出現錯別字，個別學生字數達不到，自己的想法較少，缺乏想象力。

　　二．總體目標：

　　1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的'修改符號。

　　4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　5、課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　6、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　7、學寫讀書筆記和常見應用文。

　　三、訓練重點

　　1、注重激發興趣，讓學生表達真情實感。

　　2、注意引導學生修改自己的習作。

　　3、重視習作以后的交流和感受。

　　四、訓練措施

　　1、針對每次習作的訓練內容及要求，教師組織學生認真做好課前準備，使教師靈活教學，學生有感而發。

　　2、課堂教學中，采用多種方法激發學生習作的興趣，讓學生不拘形式的自由表達。

　　3、多寫多練，從多種形式上讓學生經常練筆。

　　4、注重習作以后的修改、交流和展示。

　　五、教學措施

　　1、看圖學文教學時要將事物的形象和文字描述緊密結合起來。

　　2、講讀課文教學時要突出重點訓練項目的訓練。

　　3、重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

　　4、加強信息反饋，注意師生溝通。

　　5、讀寫結合，以讀促寫。

　　6、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，提高課堂教學效率。

　　7、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為語文學習提供實踐經驗。

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　　一、教材分析

　　本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，本冊教材在“積累和運用”中安排的8次習作訓練，有記實作文、想像作文、有縮寫和寫讀后感、觀后感，還安排了一次不作任何要求的自由習作。

　　本冊安排的兩次“實踐活動”，分別是辦小報和搜集、書寫春聯。語文實踐活動要充分體現學生的自主性，要讓學生自己制定計劃，自己找合作伙伴，通過個人或小組的努力來完成任務。

　　二、班級情況分析

　　三年級共有四個班，一班、二班、四班學生作文基礎一般，少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想象力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察能力和想象能力。三班學生基礎扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的.作文水平。

　　三、教學要求

　　要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。要根據學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量地為學生的自主作文創造條件。

　　四、教學措施

　　1、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。

　　2、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

　　3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語感。

　　4、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

　　5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。

　　淺談三年級作文教學計劃 5

　　一、積極引導學生積累作文素材

　　（一）從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材

　　1、引導學生觀察生活中的小題材。

　　2、引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。

　　3、要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。

　　（二）從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路

　　1、為學生的閱讀提供豐富的源泉。

　　2、定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。

　　二、作文能力訓練

　　1、抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度

　　堅持每天一段話。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

　　2、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

　　3、制定激勵措施，每次作文都評選出一、二、三等獎，利用晨讀晨說相互交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

　　4、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

　　5、充分利用中自習和地方課的`時間、讓學生聽說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽說的方法，并且多加練習。

　　6、加強個別指導，注重學生的差異性

　　三、嘗試構建新的作文教學模式

　　1、多閱讀作文教學專著，并敢于嘗試優秀教師的作文教學方法；

　　2、給學生說話的權力，引導學生敢說、會說、在語言訓練中鍛煉組織語言的能力；

　　3、營造氛圍，培養學生的創新表達。

　　淺談三年級作文教學計劃 6

　　小學語文教學工作要重視提高小學生的寫作能力。在實際教學過程中，教師首先要掌握當前小學生的語文學習現狀，采取各種有效措施激發小學生的學習興趣與寫作興趣，要求小學生在閱讀中學會總結、學會積累，學會認真觀察生活中的每一個細節，感受寫作成功的快樂。

　　一、當前小學語文寫作教學中存在的不足

　　（一）教師的原因

　　當前有的語文教師并不具備較高的專業技能與專業知識，而且有的語文老師也不具備豐富的教學經驗。有的老師不了解小學生的寫作能力，不能對小學生的學習情況做到心中有數，本身又沒有掌握豐富多樣的教學手段，有的老師在語文教學中一味采用灌輸式教學模式，強行將語文知識傳授給學生而沒有考慮學生的感受，將學生置于被動的學習地位。我國雖然早就提倡開展素質教育，但一些地區的素質教育開展現狀令人擔憂，小學語文教學內容日益增多，給學生的學習帶來了諸多困難。特別是在小學語文的寫作教學中，寫作能力的提高必須開展大量的寫作練習，但大多數情況下，學生擁有的寫作時間有限，只有在各種考試中才能得到寫作的機會。這種嚴重挫傷了學生的寫作積極性，很多學生不具備寫作的自信心，不具備提高寫作能力的基礎。

　　（二）學生的原因

　　寫作內容來源于豐富的日常生活，只有具備大量的生活實踐才有可能積累豐富的寫作素材，但在實際教學中發現，很多學生沒有大量體驗真實生活的機會，其寫作內容也不能與真實生活有機聯系在一起，寫出來的文章空洞無物，沒有學生自己的情感體驗。有的學生沒有掌握豐富的詞匯，在寫作過程中常常感到無話可說，有的學生干脆抄錄范文中的一些優美句子，導致作文前后不能順利銜接，出現了嚴重脫節現象。

　　二、增強小學生語文寫作能力的策略分析

　　（一）激發小學生的寫作興趣

　　人們都知道“興趣是最好的老師”，新課程標準也提出在語文教學中要開展個性化閱讀，要鼓勵學生在閱讀過程中獨立探索、認真思考，要為學生增加情感體驗與發展思維的機會。所以在實際的教學中，教師要采取各種措施幫助學生將課文閱讀與自己的生活聯系在一起，鼓勵學生在寫作中表現自己的生活體驗。這種教學模式有利于學生將當前的語文學習與生活聯系在一起，從而感受到語文學習就在身邊，在生活中學會認真觀察，達到深入生活、感悟生活的效果，長期堅持必然會激發學生的寫作欲望。

　　（二）創建新型師生關系

　　要想在小學語文作文教學中取得較好的效果，語文教師還需重視創建良好的師生關系，不斷提高自己的綜合素質與專業技能。教師間可以開展學術交流與教學方法的探討等活動，從而可以幫助每一位語文教師都能掌握有效的作文教學方法。教師還需利用課余時間來到學生中間，真正做學生的良師益友，增加與學生交流、溝通的機會，掌握學生在寫作中的真正需求與思想發展動態，有利于采取針對性的教學策略。在深入研究學生學習能力與學習水平的基礎上，教師還需幫助學生的積累詞匯、分析文章的脈絡、感悟作者的情感。在與學生充分交流的前提下，教師不要打擊學生的各種創新想法與創造行為，要及時給予肯定與表揚，才能幫助學生樹立較強的學習自信心。

　　（三）幫助學生積累豐富的素材

　　小學生的年齡還小，不具備豐富的生活經驗與社會經驗，為了幫助學生積累豐富的詞匯，教師要帶領學生深入生活，鼓勵學生認真觀察生活中的每一個細節。要引導學生觀察生活中不同事物間的本質區別、個性特點、打動人的部分、美麗的景色等。只要學生在觀察中做到積極進取、及時記錄、及時總結，長期堅持必然會增加學生的詞匯量與寫作素材。教師還可以抓住有利時機舉辦一些實踐活動，鼓勵學生積極參與，以增加學生的生活感受。學校也會定期舉辦豐富的社會實踐活動與校園活動，教師要帶領學生積極參加這些活動，可以在真實的場景中感受到不同人的`心情與不同人的情感，幫助學生寫出帶有真情實感的文章。

　　（四）培養學生的自主學習能力

　　不同的學生在面對相同的問題時也會產生不同的想法，寫出來的文章也不會相同，教師要重視在此過程中培養學生的自主能力。要求學生寫出自己真實的想法，要相信自己肯定能夠寫出感人肺腑的文章，在寫作過程中大膽運用各種寫作方法，才能寫出自己的真實情感，這樣的文章是能夠表現學生個性的。一旦學生擁有了這樣的信念，再加上教師的及時鼓勵與鞭策，學生定能走出作文難的困境，從而感受到寫作文的樂趣。教師還可以鼓勵學生互相點評作文，不但可以充分利用學生的主觀能動性，利用學生間的互評可以增加學生的自信，感受寫作成功的樂趣。

　　（五）增加學生的生活體驗

　　為了解決學生平時寫作機會不多的問題，教師可以鼓勵學生養成每天寫日記的習慣。寫日記不但可以及時宣泄自己的情感，而且也可以幫助他們積累材料、感受到寫作的快樂，可以有效地提高學生的寫作能力。日記內容不局限于固定的形式，只要學生能夠寫出自己生活中的真實感受即可，如學校的比賽活動、發生在班級中的好人好事、課堂上有意義的情節、課間游戲的一個片斷等都可以作為日記的素材。要求學生每天寫日記可以幫助學生養成認真觀察的習慣，學生在觀察過程中肯定會思考，因此同時提高了學生的思考能力，在解決日常生活問題的同時還提高了學生解決問題的能力。寫作能力的培養在語文學習中具有非常重要的地位，教師與學生必須高度重視。研究小學生寫作過程中存在的問題，并對其開展深入研究，提出針對性的解決策略有著非常重要的現實意義，這也有利于幫助小學生提高寫作能力。

　　淺談三年級作文教學計劃 7

　　一、擦亮慧眼，找材料

　　“巧婦難為無米之炊。”學生常常在拿起筆的時候，茫然不知所措。所以老師的首要任務是要幫學生找到習作的素材。

　　新接一個班級，我總會搞一些小的活動來幫助學生練筆，如：一分鐘演講，詩歌朗誦，講故事等。然后用已有的材料指導學生寫作，讓學生個個有話可說，覺得作文原來并不難，只要把自己的見聞、感受寫好就行了。

　　其實，文章的素材生活中處處都有，如：班級舉辦主題班會了，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的的觀察生活，學會抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。

　　二、范文引路，勤創作

　　有了材料，不等于就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，我提倡學生模仿和借鑒范文。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

　　講課文時，我注重寫作知識的滲透。為要強調文章結構的重要性，我在教學《沁園春雪》時，又一次突出分析了詞的結構，上闋寫景，下闋議論，用“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”將寫景與議論聯接。寫景先總寫遠眺雪景，后分寫雪景，想象中的晴天之景，這樣雪景中又有了虛實、動靜之分。下闋用一“惜”字引來對英雄的.評論，最后點明主旨。在反復的誦讀中，學生印象很是深刻。

　　此外，利用作文、周記的評講，把學生作品展示給大家。如“沈倩倩同學借鑒《我驕傲，我是一棵樹》的構思，巧用《槍的自述》，從多個角度，回顧了六十年前的滄桑歲月。因其構思獨特，被評為學校“抗日征文”一等獎。同學們成功的作品，拉近了大家和作文的距離。只要稍加評點，學生作品中的技藝，更易被大家接受。

　　還有，我選用一些歷史佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點，這既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。

　　三、日記勤記，多積累

　　在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時事的感慨，小至本班一生一師的一言一行，哪怕只作一次讀書摘錄、評點，一次遣詞造句的訓練，也不讓一日空過，把自己的所見所聞記下，把自己的感情淋漓盡致地表達出來。付明濤同學考試失敗后揮筆寫下的《感謝考試》，內心感觸真摯感人，先刊入《溱湖》第八期，后又被《鹽城晚報》刊登。

　　熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來必須也就得心應手了。

　　總之，在作文教學過程中，引導學生擦亮慧眼找材料，指導學生學會模仿、遷移，鼓勵學生記日記積累，組織學生創作投稿，必然能激發學生寫作興趣，提高學生的寫作能力。

　　淺談三年級作文教學計劃 8

　　一、教學內容分析：

　　本冊教材在進行語文基礎知識教學的基礎上，根據學生的年齡特征，共安排了八組作文加以訓練，培養學生的聽說讀寫能力。

　　這八組作文內容涉及面較廣，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。

　　二、教學總要求：

　　1、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。第一組作文要求學生不僅要把看到的寫下來，而且要把想到的寫下來，并且要根據中心選擇材料和組織材料。

　　2、讓學生能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。

　　3、練習寫人、寫事的文章在引導學生復習以前的方法的同時，教師還要提出更高的要求，比如：寫人要寫出你與他人之間的關系，寫事要寫出事情的經過，并且練習寫作文提綱。

　　4、讓學生熟練的運用修改符號修改自己的作文，培養寫完作文認真修改的習慣。

　　5、認真批改學生的作文，教給學生修改作文的方法，有計劃地引導學生運用修改符號對癥下藥地修改自己的作文。

　　三、教學措施：

　　1、充分利用語文課本中的課文進行作文教學，結合具體課文內容與習作要求指導學生寫好作文。

　　2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

　　3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

　　4、在作文教學中，繼續執行作文教學實驗方案，教給學生學會用修改符號修改自己的作文。上好作文第一、第三、第四課時，通過修改和欣賞別人和自己的.作文，真正提高自己的作文水平。

　　5、扎扎實實搞好作文輔助訓練，從每天早晨的說見聞和晨讀到閱讀訓練以及每周的一篇周記一定要抓好、訓練好。

　　6、面向全體，因材施教。鼓勵優生拔高，寫得好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學生的寫作興趣。

　　7、在作文教學中恰當運用微機、投影儀等設備進行教學，以提高他們的寫作的興趣。

　　8、關注后進生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中教師要及時指導，發現他們的閃光點。

　　四、教學重點難點：

　　第五冊的作文教學以寫人、寫事、寫景、寫活動為主，教給學生方法，讓他們掌握寫作要領。

　　五、教學目標與時數安排

　　略

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　　一、學情分析

　　本班共有54名學生。總體來看，大部分學生在我的嚴格要求下，寫作時都能抒發真情實感。他們的習作自然流暢而又能打動人心。但是問題同樣存在。部分學生對于怎么表達自己的想法還較生疏，對于寫作的一些技巧掌握得也不夠。甚至有極個別的學生過度依賴作文選。因此，在進行作文教學的時候，一定要用心，設計各種環節，認真批閱，及時表揚，培養學生的寫作熱情。

　　二、目標要求

　　1、結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去，讓學生樂寫，愛寫。

　　2、加強記實作文、想象作文和應用文的練習，幫助學生打開思路。

　　3、通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材，讓學生做生活中的有心人，培養習作中的創新能力。

　　4、重視習作后的'交流與評改，培養寫后認真修改的習慣。

　　三、訓練重點

　　1、加強習作形式的指導，引導學生積累習作素材。習作中做到內容具體，情感真實。

　　2、幫助學生養成良好的寫作習慣。

　　3、學習運用展開聯想和想象進行表達的方法。

　　四、訓練措施

　　1、通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材，從而加強記實作文、想象作文和應用文的練習，幫助學生打開思路。

　　2、重視習作后的交流與評改，培養寫后認真修改的習慣。