小學三年級的作文
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學三年級的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學三年級的作文 篇1
奶奶家有一只可愛的小狗，它有兩只棕色的小耳朵，能清晰的聽到很多聲音。它的樣子非常可愛，頭上的毛像棕色的頭巾。背上的毛像赤褐色的外衣，腹部的毛像淡黃色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙敏捷的眼睛下面，長著一張小巧的嘴，它的鼻子更厲害，能聞出、分辨出各種各樣的味道。
小狗有敏銳的鼻子，所以搜救人員都會養一只搜救犬，在搜救的時候就會很方便，當然我們那一只小狗也一樣有個敏銳的鼻子。我以前專門會看到它自己找食物的'樣子。
有一次，我在一個小石頭下放了一片魚干，那小狗一下子就找到了食物。
小狗不僅有一個敏銳的鼻子，還是一個赤膽忠心的好動物。就因為農村小偷多，養一條狗，小偷來了就會“汪汪”的叫，這樣就能提醒我們一下。
小狗用處多，但也會撒嬌，有時候在你面前，伸出它的小舌頭，眼睛睜的大大的，對你微笑。
它有敏銳的鼻子，對主人赤膽忠心，會撒嬌，長的可愛，總的來說，是我心中完美無缺，十全十美的動物。
小學三年級的作文 篇2
我最喜歡的詩是李紳寫的《憫農》：春種一粒粟，秋收萬顆子。寫的.季節就是秋天。
秋天是美麗的。風婆婆把一片又一片樹葉染成了黃色和紅色。風一吹，那些頑皮的樹葉在空中翩翩起舞。我對樹葉說：“你快飄落下來和你的兄弟姐妹們團聚吧！”我看見前方有一棵桂花樹，走過去一聞，��！這香味芬芳撲鼻，那一朵朵金燦燦的桂花真是惹人喜愛。秋天是豐收的。蘋果、橘子、葡萄、香蕉……這些新鮮的水果掛在枝頭等著讓我摘呢！紅彤彤的蘋果好像天上的太陽一樣火紅火紅的。
我愛這樣美麗、豐收而忙碌的秋天！
小學三年級的作文 篇3
一天，汽車王國的小天使邀請我去參觀他們的城堡。走近城門，首先映入眼簾的就是一輛輛排列整齊的汽車。小天使安排我坐上了觀光汽車，我一邊聽她介紹，一邊觀察迎面而來的汽車。
汽車王國的國王規定，每一個人都要嚴格遵守交通規則，否則將被攆出汽車王國。因此，這里的交通秩序非常好，沒有超速行駛的司機；沒有酒后駕車的司機；沒有亂闖紅燈的司機；沒有逆向行駛的司機……
汽車王國有許多車，除了我們熟悉的小轎車、公交車、大客車之外，還有很多奇形怪狀、功能強大的汽車，比如，會飛的汽車，會在水上游的汽車、會呼吸的汽車等等。
“有會呼吸的汽車？”我很好奇地問小天使。“對呀，之所以說它會呼吸，那是因為它能吸入空氣中的`有害物質，呼出氧氣，讓空氣時刻保持清新。我們汽車王國汽車太多，汽車釋放的尾氣會造成空氣污染，這款會呼吸的汽車就充分發揮了它的環保作用，而它所需用的燃料是：光、水和空氣”。太神奇了！這次參觀令我大開眼界！
參觀結束，我向汽車王國的小天使道別，并邀請她到我們的城市來體驗生活，因為我們的汽車功能越來越強大，同時注重環保，我們的生活環境也越來越好！
小學三年級的作文 篇4
我有許多朋友，但這些朋友中，有一個對我意義非凡，她就是我的表姐。她戴著一副眼鏡，別看她在外面對我毫不客氣，但在家里，她可得聽我的。我們兩個雖然年齡差不多，可她的`體重是我的兩倍呢！
她是個溫馨的朋友，從小我們就形影不離，一起看書，一起識字，一起學走樓梯，一起種菜，甚至一起玩惡作劇，一起被挨批……她是我最喜歡的朋友，也是我最知心的朋友，她就是羅汶昊。記得，我第一次開口，內容也只有四個字那就是——昊昊姐姐。
懂事開始，記憶里全是和昊昊姐姐玩耍的情景，我們玩躲貓貓，玩紅燈……那時候天總是很藍，日子總覺得過得非常慢，現在回想起來，也非常懷念當時的情景，但都已經過去了，有什么好留戀呢？
現在我和昊昊姐姐也不太見面，一星期偶爾見一兩次面，也只是寒暄一下，一會就走了，在以前，我們也不會這樣！時間流逝，我們總喜歡回憶從前，因為時間留給我們的除了回憶也只有回憶了——
“朋友”這個詞，有幾種意思，我們都不知道——
小學三年級的作文 篇5
花谷奇緣旅游度假區，國家5A級景區茅山山腳下的花海小鎮，華東地區的“花”主題原創旅游度假區。
春末夏初，我走進公園，大片的郁金香擺在面前，一股芳香撲面而來，陽光明媚，金黃的陽光灑在郁金香的花朵上，使本來就黃得耀眼的花朵更加光彩奪目。
郁金香是一株、一莖、一花，花莖都筆直生長，亭亭玉立，很像荷花，花葉、花莖、花瓣都向上生長，看上去是那么剛勁有力，意氣風發。郁金香不像其它花那樣大開大放，而是半開半放，給人一種含蓄的美。
春天到了，景區里到處都是五顏六色的花朵，他們設計得很好，如果從遠處看，就是一個個太陽。
花谷里，水是清澈的，風是質樸的，蜿蜒的.山路，因為有了蟲兒、花兒和草兒等，也變得更加鮮活起來。我感覺自己已經融入這山谷之中，被花的海洋所包圍，真是令人流連忘返！
我在花谷奇緣里見到了最美的風景！
小學三年級的作文 篇6
文章不厭百回改。對于處在習作的起步階段的學生來說，說得好不一定寫得就好，寫下來就意味著把口頭變為書面，就會出現諸如錯別字、標點、語句通順等問題。《課程標準》（20xx年版）上對于中年段學生的習作要求是這樣描述的：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號�！�
首先自我修改。學生在完成本身的.作品后，只有反復的修改，才能使文章加倍完美。但對于剛剛起步的三年級學生來說，要求不宜過高，可以由易到難逐步地要求。在教學中，可以對自改提出這樣的要求：1.格式是否正確；2.字體是否美觀正確，簿本是否整潔美觀；3.是否有錯別字；4.標點符號是否使用正確。
然后是生生之間的互批。學生對自身習作中的不足與錯誤必然不能完全修改，而且對于本身的一些優點也不自知。這就需要有人幫他指出來，好的加以發揚，不足的加以改正。但是要求同樣不宜過高，學生處在習作的起步階段，對于修改自身習作已屬不易，修改別人的習作到了第三學段才作要求——“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。 ”
不能忽視的是教師批改。這一學段學生能力有限，自我修改或生生修改必然不能發現作文中存在的問題，有些問題甚至可能是共性的。這就需要教師再批，不但要批作文本身，還要批一批作文的批改。應以鼓勵為主，給學生在寫作文之初、批作文之初一些信心、動力。教師批完之后還可選出具有代表性的好文章或者有問題的文章，師生再一次共同欣賞或修改，這樣不但能激發學生寫、批作文的積極性，而且還能提高他們瀏覽鑒賞文章的水平。
這樣的自我批改、生生批改、教師批改，再到師生批改，是一步步對學生的習作進行不斷打磨，也是對學生思想的一次次打磨。學生通過參與習作的修改，既訓練了他們修改習作的能力，完成在他們能力范圍內比較完美的作文，又是一次自信心的提升，對作文興趣、動力的提升。
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