三年級的作文(集錦7篇)
在現實生活或工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的三年級的作文7篇，希望對大家有所幫助。
三年級的作文 篇1
一個風和日麗的下午，探索小分隊浣熊和猴子還有老鼠博士出發了。它們無家可歸，它們的夢想就是要一座屬于他們的房子。
它們走啊走，走到了一條瀑布的最頂上，它們看到了一座橋，馬上跑了過去，剛走到一半，這座橋突然塌了下去，眼看老鼠博士就要掉入河流中，就在這緊張危急的時候，小猴用自己的尾巴勾住扶手，往下一蕩，一下子接住了博士。說時遲那時快，老鼠博士拿出了飛天橋，放在了地上，輸入程序。它們踩在了上面，隨著程序的運行，他們一下子就過了這條兇猛的河流。
浣熊是個仔細的家伙，它總覺得地上有些不對勁，它拿起放大鏡，仔細觀察，發現地上有一些看不懂的'文字，它馬上告訴了博士，它們提心吊膽，沿著這行字，慢慢地跟了過去。每到一個點，總會出現一個神秘的聲音：“前進吧，向你的夢想出發。”每聽到這句話，它們就更加自信，心里充滿了能量，變得更加勇敢。
當文字變沒的時候，它們發現了一個洞，只有細心的人才能看到。
它們悄悄地進了洞，里面的東西閃閃發光，猴子被閃得閉上了眼睛，原來是棵神樹在發光。
這棵神樹問：“你們有什么愿望嗎？”“我們要一座房子�！比齻�動物異口同聲地說道。不一會兒，它們就在一個大草原上看到了一座豪華的房子。
從此，它們幸福地在草原上生活了。
三年級的作文 篇2
一、化解“不愿寫”，注入快樂“催化劑”
習作起始階段，畏難、不愿寫的心理，大部分學生都有。因此，習作教學首先得研究學生的習作心理，千方百計消除他們的習作恐懼，注入快樂習作的“催化劑”，讓他們覺得“我手寫我心”并不是一件很難的事情，從而化解“不愿寫”的消極心理。
1.簡單好玩的評價。評價是標尺。對還不到十歲的孩子，我們不能太為難他們。簡單好玩的評價，猶如“糖果”，反而會更有實效。
文章寫完一頁，只要通順就得優。不會寫的字，可以用拼音、符號、圖畫代替，有錯別字也沒關系，只要能讀通意思就算通順。寫到一頁半就是優加星，寫完兩頁就是優加三星，寫完兩頁半就是優加五星，星不封頂。課堂習作全部展覽，大家隨意交流、評價。教師減少精批細改，對一些常見錯誤，如錯別字、病句錯句等，只籠統指出，如“有錯別字”，或用橫線畫出，讓學生自己去修改，避免扼殺學生的創意表達。至于是否全部修改好，不強求，只要學生有自我修改的意識，錯誤就會越來越少。對書面表達偏慢的學生，給他們一些“傾斜政策”，如采用“與老師合作寫”的方式，請學生與老師交流。教師不斷啟發，列好提綱，標注關鍵詞，再請學生完成整篇文章。一段時間后，這些學生也能慢慢走上良好的習作之路。
正如魯迅先生所說：哪怕最蠢的女人，也會興高采烈地看著自己的孩子走出人生的第一步！教師就應像母親一樣去對待剛起步習作的學生，讓他們不斷看到希望，激發上進，獲得成功。
2.吸引人的“玩具”。習作如學步，邁步前的“玩具”激勵也必不可少。此方法能有效激發學生的習作興趣，增強習作課堂的吸引力。
小故事。學生愛聽故事。習作課堂引入小故事，能讓學生在興趣盎然中進入寫作狀態。如一堂作文課，教師先講一個《大仲馬吃蘑菇》的小故事，學生們聽得專心，笑得開心，然后再請學生復述故事，允許互相提醒，最后把這個故事內容記下來。內容不求全責備，不求一次見效。學生心情愉悅，聽、說、寫緊緊聯系在一起，絲毫不感到習作的困難。
做游戲。游戲是孩子的天性。在課堂上先做一個游戲，能激發學生的情緒，更“易于動筆，樂于表達”。如“做啞劇”游戲，在課堂上沒有繩子，卻可以“跳繩”，可以“拔河”。學生又跑又跳，有滿肚子的話要講，可游戲規則卻不許講，～直憋到游戲結束也不行，只能把想說的話寫到紙上。這個游戲，學生玩得越快樂，他們要表達的思想就越豐富，文章也就能寫得越好。
另外，畫畫、做實驗、做手工、看視頻等，也能激發學生的學習興趣，調動學生習作的積極性�？傊�，教師不管通過什么“玩具”去激勵，只要能吊足學生胃口，激發學生的興奮點，就可以引導學生寫出好作文。
二、解決“寫什么”，攫取快樂“大寶藏”
不知道寫什么，是學生習作的最大問題。內容是第一位的，沒有寫作的內容，寫作就無從入手。閱讀和生活就像“大寶藏”，寫作素材無處不在。但三年級學生年齡小，往往對一些鮮活的素材熟視無睹。對此，教師就要慢慢培養學生學會攫取快樂“大寶藏”的習慣。
1.讀寫“交朋友”。課內閱讀巧練筆。課堂作業本基本上每課都有“小練筆”的設計，那是很好的習作素材。除此，教師還可隨文設計一些新穎、有趣的`練筆內容。如，三年級下冊《太陽》一文，根據太陽大、遠、熱的特點與人類的關系，請學生選擇其中的一點，改編為《太陽的自述》，學生會興趣盎然。又如三年級上冊第六組課文是介紹祖國美麗風光的，可以引導學生寫導游詞，來介紹西沙群島、小興安嶺、香港等地。學生通過反復讀課文，查閱資料并結合自身經歷，對寫這種趣味練筆充滿興趣。
課外閱讀若能與習作結合，更能起到畫龍點睛的效果。如《吹小號的天鵝》這本書，在閱讀推薦課上，經過教師的引導，學生閱讀的欲望被調動起來，一連串的問題出來了：“天鵝路易斯賺錢干什么？”“它是怎樣賺錢的？”“它和塞蕾娜最后結婚了嗎？”教師因勢利導，請學生大膽猜測，用筆記錄下來，這就是一次很好的習作。再如本書在交流課上，書中有關男孩薩姆懇請一年級老師收下路易斯這只天鵝當學生的章節，主人公的心情跌宕起伏，對話描寫精彩紛呈，學生交流得特別有勁，朗讀、表演，興致高漲。隨后教師讓學生仿照此處，描寫自己懇請別人做什么的對話，學生寫得活靈活現。
2.主題習作“變變臉”。人教版教材的習作，很多地方老師都感到難教。習作要求模糊，沒有鮮明的序列與明晰的訓練點，內容寬泛，缺少新意，激不起學生的興趣。只有給主題習作“變變臉”，方可吸引學生快樂地提筆寫作。
如三年級下冊第五組習作是寫父母對自己的愛，表達真情實感。父母是孩子最親近的人，但三年級學生年齡小，生活積淀少，越親近的人反而越寫不好，不是泛泛而談，就是千人一面。在上這堂課時，我做了大膽的“變臉”：給老師寫一封信，介紹自己的爸爸媽媽，或者寫寫自己與他們之間的事，讓老師更好地了解你們。教學時，我首先引入國際大獎小說《親愛的漢修先生》，推薦后，學生迫不及待地想閱讀。接著學生仔細閱讀了小主人公鮑雷伊寫給作家漢修先生有關介紹自己、父母等章節的書信。學生在了解主人公情況的同時，也不知不覺中學習了怎樣介紹，怎么寫書信。然后轉入正題，讓學生像文中的鮑雷伊一樣向老師介紹爸爸或媽媽。有國際大獎作品的引路，學生的習作自然又深情。
3.發布“好消息”。課余飯后，只要我在教室里，就常有幾個學生圍在我身旁，爭相告訴我一些趣味樂事�？粗麄兛蓯鄣男δ�，我也禁不住心花怒放。學生天生就有攫取快樂素材的本領。如果把這些“好消息”與習作結合起來，發布出去，就能讓更多的人心情愉悅，又能增加學生練筆的機會，一舉兩得。魯迅說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法�！庇谑�，發布“好消息”的活動就開始了。
仿效美國中小學普遍的做法，學生早晨到校后，用兩三分鐘想想昨天的事，再用十來分鐘記錄下來。一天五行，也就是百字左右，十分鐘左右就能完成。我們的標準是：寫自己及身邊的事，不管長短，都要讓讀者樂一樂。評價標準比課堂習作低，寫滿五行，基本通順就能得優，多寫多加星�！白鳂I進步了”，“和同學玩游戲”，“可愛的小狗”，“養蠶”……這樣，每天都有好多消息發布在教室大墻報上。課間，學生隨意閱讀，自由議論，不亦樂乎！這也是很好的習作。一年下來，學生輕松完成了幾萬字，配上色彩鮮艷、創意無窮的插圖，一本本快樂的“消息本”就完成了�？粗约簞撟鞯臅�，學生個個充滿了成就感。這樣持續地練筆，學生逐漸學會了攫取生活素材，養成了穩定的寫作習慣。
總之，人人都是愛寫作的鉛筆。如果教師能費盡心思運用快樂習作教學策略，使學生在習作中興趣高漲，自信滿滿，就不愁文章不妙趣橫生了。
三年級的作文 篇3
“保護生態”時下，人人都在喊著這個口號，可是又有多少人做到了呢？
我真希望每天早晨起來，小鳥嘰嘰喳喳地唱著美妙的歌曲；一打開窗，能看見滿地的綠色走在路上，能呼吸清新空氣，讓人感覺沁人心脾。
然而，我們現在的“生態”卻不是我想的那樣：早晨起來，如果開著窗戶，只能聽到許多嘈雜的聲音，呼吸到許多灰塵，走在路上，只能聞到陣陣惡臭，讓人感到心煩意亂。還有許多現象，如：每天都能聞到垃圾焚燒的味道讓人感到惡心；有的地方甚至還能看到有的人隨地大小便后留下的“痕跡”。對此，我想說：“如果我們不亂扔垃圾，并將垃圾分類處理，還能減輕環衛工人的負擔。環衛工人還會把垃圾不分類就燒了嗎？還有，如果不隨地大小便，會留下”痕跡”嗎？”這不僅是我的'疑問，也是許多白云人的疑問。
所以，作為新一代的白云人，我們要改變自己的觀念，提高對生態的認識，養成保護生態和諧的習慣，去實現這個不僅是我的，更是中國人的、世界人的生態夢。
三年級的作文 篇4
三月五日，寧波海事局巡查執法支隊的叔叔們來到我們學校，給我們中隊帶來了一次精彩而又趣味十足的講座《水上安全伴我行》。大家都很期待開心。
海事局的叔叔們主要向大家講了三方面的內容：“我們生活的世界大港”，“你身邊的`寧波海事”，“水上交通安全基本知識”。聽到這個題目，同學們馬上來了興趣。隊員們在叔叔的講解、演示、操作問問題下學習到了豐富多彩的海上急救知識和關于海洋的知識。大家還和叔叔們進行了互動，親自穿了救生服，學會了急救包扎，看著同學被叔叔包的像一個大包子，同學們都笑了起來。
最后，我們還和叔叔們來到大操場學習了如何在水上救人實踐操作。叔叔們問：“如果人在離救生船很遠的地方該如何營救？”同學們搖搖頭。叔叔們在實地給我們演示了一遍。并講解了，原來是把救生圈用qi 槍打到人員旁，然后把人拉到船旁邊再進行救人。我們馬上明白了。
通過這次活動，我們都受益匪淺，希望以后多多舉行這樣有意義的活動，而且我希望能去海事局參觀參觀。
三年級的作文 篇5
那是一次體育課上，老師讓我們50米測驗。同學們都很厲害，看著他們的.成績，我感到很害怕。
不一會兒，就輪到我了。只聽“轟”了一聲，我拼命向前奔，可是，不知道什么東西把我弄倒了，我結結實實地摔在了地上！
“她真沒用�！薄熬褪牵 贝蠹也患s而同地責罵道。我傷心地站了起來，往教室跑去。心想：我一定要努力！
接著兩個星期，我每天都在操場練習，直到現在，我始終沒有忘記同學們的責罵……
又是一節體育課，這次同學們都等著我鬧笑話，可是我沒有低頭，結果這次我第一個跑到終點！
同學們給我鼓掌，不用說我有多么高興！我快樂得無法形容！
我從最后一名提升到了第一名！不用說，這多虧我的努力！
此刻，我明白了一個道理：只要你不向世界低頭，而且反復去練習，你就可以得到一個讓自己滿意的答案！
三年級的作文 篇6
今天，我做了一道菜，它的名字叫“糖拌多菜”。 媽媽和姥姥都說好吃呢！
我趁她們都不在家，我就偷偷地做起了糖拌西紅柿。我先從冰箱里拿出一個新鮮的西紅柿，然后我就把西紅柿的葉子摘掉，又好好地洗了洗。等洗完之后，我把西紅柿放到了案板上，我就拿起一把刀，只聽“嗤”的一聲響，西紅柿被切成兩半了。我又切了好幾下，“嗤 ！嗤！…。”西紅柿已被切成了薄片，我把他們放入了盤子里。接著，我拿起白糖，一勺勺往里撒�！鞍ミ稀� ，我突然叫起來，"白糖放過頭了，怎么辦呀？"我想了想，就把青菜，黃瓜和豆角分別都切成了絲，放入了盤中。這回糖就看起來不多啦。我又想了想， 這菜叫什么名字呢？我靈機一動就叫“糖拌多菜吧。"
我剛做好菜，姥姥就回來了。姥姥看見我能做出這么漂亮的`菜，高興極了。 我們一同拿起筷子，夾起了美味可口的菜。我輕輕地嘗了一口，心里頓時感到一陣陣幸福。姥姥還夸我不僅菜好看，而且味道也好呢。
雖然今天做菜遇到了一點小困難，但是最后得到了姥姥的夸獎，我覺得還是很值得的。
三年級的作文 篇7
我的小表弟很貪吃，他長著一雙水靈靈的大眼睛，大大的嘴巴，可愛極了。
有一次，小表弟被媽媽接到家里來玩，表弟的.手里還抓著一包“上好佳”，口袋里放著一把瓜子。到了中午，小表弟在我家吃飯，媽媽煮了一盤蝦和一條魚放在小表弟的面前，小表弟見了，高興地不得了，連忙跑到衛生間洗好手，又回到飯桌前，爬上椅子做好吃飯的準備。一家人來了，開始吃飯，我們剛拿起筷子準備夾菜吃，表弟那胖乎乎的小手就伸到了盛蝦的盤子里，他抓起一只蝦三下兩下剝開皮放進嘴里大嚼起來，蝦一個接著一個的進了表弟的嘴里，一盤子蝦不一會兒就被表弟“消滅”了。
還有一次，媽媽帶著我和表弟去超市玩，一進超市，表弟看見有這么多的人，心里不免有些害怕，他拽著我的衣角，我拉著媽媽的手，他在前面走著，我和媽媽就得跟著他，他要去哪里呢？我心里雖然疑惑不解，但還是跟著他向前走，他把我們帶到買零食的地方，我才恍然大悟，原來他要吃的呀！他見到這包零食，拉拉我的衣服說：“姐姐，這個我沒吃過，幫我買一包吧，那個我也沒吃過。”一會兒，媽媽手上的籃子變得越來越重了。
回到家里，表弟迫不及待地吃起來，看著他拿可愛的樣子，我忍不住對媽媽說：“小表弟可真貪吃啊！”
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