三年級學生作文
在學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的三年級學生作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級學生作文 篇1
世界上最偉大的人是誰？這個人就是我的媽媽。她對我是那么的疼愛，關心；對我的教育是那么嚴格。
記得上個周末中午，媽媽做了一桌豐盛的飯菜。“開飯了！”爸爸喊我來吃飯，我走到飯桌前，都是我愛吃的菜。我拿起筷子夾了一塊紅燒魚，味道真好！這是我最愛吃的一道菜。這時，爸爸給媽媽也夾了一塊魚放到媽媽的碗里。媽媽立刻又夾到我的碗里，爸爸看了媽媽一眼，媽媽笑著說：“我過敏，醫生說少吃魚。”我基本上把一條紅燒魚都吃完了。吃完飯后，媽媽讓我到書房看看書休息休息。這時，我聽到爸爸說：“你也要吃好，你有病。”“柯宇學習重，用腦子多，我吃不吃沒關系。孩子身體要緊，小點聲別影響孩子看書。”
媽媽啊！您對我是那么的關心，那么的'疼愛，對我的學習是那么的嚴格，對我的愛是那么深厚，母愛如歌，您是天下最偉大的媽媽。我會嚴格要求自己，不辜負您對我的期望，我會一點一點回報您。
三年級學生作文 篇2
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”每當聽到這首歌時，我就會對媽媽產生崇高的敬意。
我的媽媽有一張白白的臉，黑乎乎的頭發下長著一對水靈靈的大眼睛，十分漂亮！
媽媽不僅漂亮而且還有一顆善良的.心。
記得在上學期的一天早上，媽媽依舊早早地叫我起床，我一睜開眼睛，就聽到媽媽在嘮叨個不停：“陳凱，今天下雨，天氣很冷，衣服要多穿一點，哦，對了對了，早餐要吃快一點，不然就涼了……”你們別看我媽媽這么嘮叨，但我從媽媽的嘮叨聲中，感受到許許多多的愛。我聽完媽媽的話后，就以“迅雷不幾掩耳之勢”把所有事情都做完了。過后，媽媽就送我上學了。在上學的一路上，媽媽總是把雨衣朝我這兒挪，而到了學校后，媽媽的衣服都濕了，我的衣服也濕了，但我絲毫也沒有感覺到一點冷，因為我的心已經被愛的熱流團團籠罩了。
這就是我的媽媽，一個愛我的媽媽。
三年級學生作文 篇3
明媚的陽光照在“昆蟲小學”的操場上，昆蟲們正在進行跑步測試。蝸牛垂頭喪氣地徘徊在操場上，原來這次測試他又不及格，這已經是他第九十九次不及格了。
這時候，飛來一只蚱蜢，“喂，蝸牛老弟！看來你又不及格了。”“我看也是，你長得胖乎乎的，連腿都看不見了，多窩囊！還提心吊膽地整天背個小房子，活動起來多不方便，成績當然不會好了。”蚱蜢越說越起勁，指指自己的'腳說；‘看我，修長的雙腿，再配上一對蟬的翅膀，活動起來多自在！”蝸牛聽了，羞愧地低下了頭，慢慢地爬回家了。
蝸牛媽媽看見小蝸牛在流淚，問他怎么了，小蝸牛把白天的事情告訴了媽媽，并說我永遠不要做蝸牛了。這時，媽媽溫和地說：“我們有自己的優點，比如我們的粘液，就能附在墻上壁上往上爬呀！你明天再和昨蜢比上一場，媽媽保證你能贏！”
第二天，他們相約來到枯井旁。蝸牛媽媽宣布比賽規則，看誰先從井底上來誰就贏。蚱蜢聽了，馬上就跳了下去，到了井底，發現黑洞洞的，陰森可怕極了，急忙雙腳一蹬，展開翅膀，向上飛去。沒料到，卻一頭撞在井壁上摔了下來。他并不泄氣，又做了一個深呼吸，再一次向上飛去，可是他又一次摔了下來。就這樣，一次次努力，直到他累得再也跳不動為止。
蝸牛卻沿著井壁，一步一個腳印地向上挪動著，終于爬出了枯井。看媽媽高興地笑了，走到井旁，對早已筋疲力盡的蚱蜢說：“每個人都有自己的優點和缺點，你靜靜地等著，我馬上來救你了。”
三年級學生作文 篇4
從小學三年級開始，學生正式面對作文。他們心中充滿了好奇與興奮，同時也帶有恐懼與畏難的情緒。面對學生這種矛盾的心理，只要教師適當的引導，便會培養起他們對作文的濃厚興趣，逐步提高作文水平，切實提高小學作文教學效果。
一、引導學生學會觀察
觀察是人們認識事物的第一步。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。比如語文第五冊有一個小練筆，要求學生寫一寫家鄉的一處景物。當時我想，學生每天生活在這個環境中，寫起來應該是得心應手。結果卻事與愿違，竟然有十幾篇作文不合格，有的是無話可說，有的缺乏真實感。因為當時是冬天，有一個孩子竟然寫出了“樹木抽出嫩綠的枝條”這樣的語句，類似的問題都是因為缺少認真的觀察造成的。于是我把三十幾個學生帶出教室，站在學校的操場上，讓學生由遠及近或由近及遠，有整體到局部，仔細觀察家鄉。邊觀察邊讓他們口頭表達所觀察事物的特征，觀察完畢才讓他們動筆寫。當孩子們重新把作文交上來后，我發現家鄉在這些孩子們眼中是這么井然有序、富有詩情畫意。
二、讓學生思維跳出課堂
由于“作文來源于生活”，所以作為教師要引導學生用自己的話寫自己的事，寫身邊的人、事或物，這些人、事或物都是學生親眼所見、親耳所聽、親手所做的，感受深刻，體會真切，這樣為寫作文積累真實可信的材料，學生寫出來的作文也會更具真情實感。
我曾布置學生寫“我的媽媽”，為了避免孩子們胡編亂造，千篇一律，我提前一周布置了作文題，讓孩子們去采訪他們的父親、母親、爺爺和奶奶，甚至是他們的鄰居，使孩子們更深刻地了解自己的媽媽，從而寫出了一篇篇生動而深刻、感人至深的文章。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師還要鼓勵學生多參加社會實踐，走出學校，走出家門，走進社會這個大課堂，拓寬視野。比如，教師可以鼓勵學生多親近大自然，了解大自然，一草一木，一山一水等。只要學生們肯留心去觀察，用心去體驗，就會積累到豐富的寫作素材，從而激發寫作的欲望。
三、引發學生想象
魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的.語言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如三年級第五冊習作七“用動物編寫童話故事”，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
四、鼓勵學生積累語言
“不積跬步，無以致千里”。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生經常摘抄好詞好句，并不定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如學會從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
以上這些，僅僅是我們對初學寫作的孩子的點滴引導，而真正要讓孩子寫出有真情實感，層次分明，立意新穎，語言流暢的習作，那還需我們在習作教學中不斷摸索、總結、反思、再嘗試、研究，最終走出一條行之有效的教學之路。
【三年級學生作文】相關文章：
三年級學生的作文（精選）02-23
[經典]三年級學生作文11-26
三年級學生作文【經典】02-05
三年級學生作文(經典)01-23
三年級學生的作文(經典)01-17
(精選)三年級學生作文09-23
三年級學生作文（經典）08-22
三年級學生作文(精選)10-04
三年級學生的作文07-20
三年級學生作文07-20