小學三年級作文

時間：2024-01-18 08:03:23 三年級我要投稿

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（經典）小學三年級作文4篇

　　在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學三年級作文4篇，歡迎大家分享。

（經典）小學三年級作文4篇

小學三年級作文篇1

　　我的家鄉有一個美麗的湖，它叫觀音湖。

　　美麗的觀音湖，湖水清澈見底，在陽光照射下，金光燦燦的，一陣風吹來，河面就泛起魚鱗似的波紋，堤岸上，一棵棵柳樹對著河水搖著長辮子，一朵朵桃花綻開了笑臉，好像在對著明鏡般的河水梳妝打扮。

　　可愛的小魚在河水里悠閑地游來游去，他們三個一群，五個一伙，有的頭對頭，好像在說些什么，有的'在你追我趕，像是在做什么游戲。

　　觀音湖經常有許多全國各地的游客來觀光，他們坐著觀光船在湖面上游玩，觀光船上面專門為游客們設制了音樂，比如，古箏、二胡等樂器，成了一道美麗的風景線。

　　夜幕降臨，湖兩邊的路燈，霓虹燈、廣告燈等幾乎都亮了。它們都倒映在湖面上，五光十色，十分動人。

　　觀音湖的美景真是太美了！我愛觀音湖，我愛家鄉的觀音湖。

小學三年級作文篇2

　　愛是春天里的雨露，滋潤著人們的心房；愛是夏天的花朵，散發著濃郁的花香；愛是秋天的果實，充實了人們的生活；愛是冬天的陽光，給人一種溫暖。我們在愛中成長，愛讓我們感受到了神奇的力量。

　　曾經的一個雨中傍晚，讓我深深地感動了。那是一個下著毛毛細雨的傍晚，剛練完柔力球的我，幫老師收拾好東西后，才獨自走出了校門。這時天空烏云密布，雨從天而降，我趕緊返回，跑到學校保安室來躲雨。我心想這雨應該一會兒就停了。十分鐘過去了，雨還在下著。又過了好長時間，雨勢也不見好轉。我急得像熱鍋上的螞蟻，在保安室里走來走去。保安叔叔親切地問我：“怎么了？孩子，雨下這么大，沒人來接你？”我低聲地答道：“是的，叔叔。爸爸媽媽今天不在家，而且我今天也沒帶雨傘。”保安叔叔準備把雨傘給我的那一刻，他又望了望遠處的街道，對我說：“孩子，你等我一下，我把你送回去，好不好？”我望著他那親切的眼神，點了點頭。保安叔叔便出去推自行車了，聽到推自行車聲音的我，趕快跑出去，保安叔叔拿出雨衣讓我穿上，我一腳蹬上車座，拿著雨傘撐在叔叔的頭上。一路上，自行車“唰唰”地前行著，濺起的水花涼涼的，冷風中我的臉差點凍僵，我依然一聲不吭地坐在自行車的后座上，但我的心里暖暖的`，因為我感受到了愛帶給我的溫暖，我感動了。叔叔把我送到樓門口，他只說了聲：“你回吧！”我還沒來得及道謝，他就消失在了雨霧中。( )

　　第二天，我來到保安室向叔叔道謝，他的回答令我震驚：“沒事，我是保安，有責任保證你的安全，哈哈哈……”說完發出了爽朗的笑聲。聽著他的笑聲，一股暖流傳遍了我的全身。是啊！叔叔的愛是雨中的陽光，永駐我心。

小學三年級作文篇3

　　我們的一生就如那蔚藍的天空，發生的事就如那閃閃發光的`星星。天空上會有快樂的星星、悲傷的星星、難忘的星星......而我從天空摘下的那顆星星，是一顆有趣的星星。

　　6歲的一天晚上，我放學回家，寫完作業，準備和小伙伴賽跑。我們拿粉筆畫了一條線，又在100米處的地方畫了一條線。這2條線分別是起點和終點。在一聲令下，我們飛快地跑出去，哪知我根本不是她們的對手。（其實，她們是運動員。)五六米后，我已被遠遠地甩在后面。39米后，我已氣喘吁吁。于是，我從快跑漸漸變成慢跑，又從漸漸變成走又逐漸變成慢走......眼看著我要輸了，哪想到蹦出一條野狗。‘‘哦！mygod’’從不會說這句英文的我，一下說出來了。可是我一見那狗，我飛似的跑，像獅子捕獵一樣跑。只見我身邊的小伙伴一個個落到我后面。或許，你們已經想到了，我成了這場比賽的冠軍。可是，我又有了一個新的稱呼‘‘小貓’’（因為，貓怕狗）

　　你們已經讀了我這有趣的星星，把你們的星星也摘下來給我們看看吧！比比誰的星星更精彩，好嗎?

小學三年級作文篇4

　　一、問題的發現

　　教完畢業班再接任三年級，第一學期的測驗，試卷上的作文讓我看了直冒汗，為什么？交上來的作文本上，只寫了短短的幾行，二年級的水平，應該寫片段的，寫了幾句話的卻大有人在，有的雖然寫了一個片段，但重點不突出，為字數而寫，胡亂敷衍的寫上幾句，只有少數幾個同學能基本達到要求，怎么辦？

　　二、問題的分析

　　作文從二年級到三年級是一個目標較大的飛躍，剛剛完成二年級學習任務的孩子們面對突然提高的作文要求，很大一部分學生會無所適從。原因有二個，一是積累不夠，一、二年級的語文教學重點還是在字詞教學上，閱讀量的積累還沒能使學生在寫片段時達到運用自如的程度；二是他們還不懂得怎樣把事情寫具體，人物的語言、動作、神態、心理活動的描寫對他們來說還一知半解。作為語文老師，如果處理不當，很可能會影響孩子寫作的'興趣，對作文產生恐懼心理。怎樣搭建階梯和平臺，把孩子們真正引入作文的殿堂，是非常重要的也是非常關鍵的。

　　三、問題的探究

　　我覺得，語文教師首先是一位鼓動家。應該用娓娓動聽的語言，用一個個動聽的故事把學生帶進文學的殿堂，讓他們到那里“參觀游覽”一番，讓他們感到那個“殿堂”的美麗和富有的魅力。我告訴孩子們，這些殿堂之所以這么美是因為有那么一些如癡如醉的“殿堂”建設者------文學家和作家以及熱愛文學的“能工巧匠”用心建設而成的，而要成為這些了不起的“能工巧匠”就必須從小做有心人，積累“磚”、“瓦”，收集“顏料”，學會設計。“磚”、“瓦”就是字、詞，句，“顏料”就是情感，用自己的切身感受與真情的流露賦予文章以生命，設計就是文章的結構。我給孩子們講歷代文學家的故事，講他們的作品，講他們的成長故事，使孩子們對作文產生興趣。

　　四、鼓勵閱讀，積累寫作的素材

　　針對三年級孩子的特點，我引導孩子們看一些適合他們閱讀的書，并鼓勵孩子讀書。在讀書時做到二點：一是邊讀邊思考，二是摘錄好詞好句。搭建平臺，讓孩子們交流。每節語文課前利用3-5分鐘時間，鼓勵孩子把讀書的內容和感受與同學交流。

　　五、讀寫結合，在理解的基礎上感悟和運用

　　實施素質教育的主渠道是課堂教學。現在許多學生對作文的恐懼心理和厭倦心理很大一部分原因是教師教學不當引起的，教師把語文閱讀教學與作文教學割裂開來，一味地給學生講授寫作方法，在學生沒有真正理解時，就匆匆下筆，結果作文不理想，老師要求修改再修改，學生的恐懼和厭煩心理就產生了，一旦有了這種心理，要扭轉就比較難。而讀寫結合的訓練，寓作文教學于語文閱讀教學當中，通過典型段落的學習，在此基礎上進行訓練，是提高學生寫作能力的有效途徑。可采用的方法是：

　　1、仿寫

　　抓住精彩的語文課文章片段，進行仿寫，這是讀寫結合的最基本形式。仿寫的過程并不是簡單的寫而是一個“理解—積累—感悟—運用”的過程即“讀—講---說---寫”的過程。

　　2、續寫

　　續寫是順著課文的思路，把故事寫完整。在經過了一段時間的仿寫后，我組織學生進行了續寫的實踐。對三年級第一學期的同學來說，只要老師在課堂教學中為學生搭建好平臺，續寫相對于獨立地完成一篇作文還是比較簡單的。

　　3、運用

　　運用即通過領悟模仿，把學過的寫作方法運用到自己的習作中去，使學生盡快掌握段的內涵和習作框架。做到得法于課內，得益于課外，逐漸形成一種能力。在經過一段時間的仿寫和續寫后，我嘗試著創設一定的情境，讓學生按這種段式要求去陳述某一事物，開始寫大作文。

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