三年級作文

時間：2024-01-15 11:56:29 三年級我要投稿

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三年級作文

　　在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的三年級作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級作文

三年級作文篇1

　　今天是4月30日，我抓住了四月份的這條尾巴，再次來到我們美麗的母親湖湘湖定山廣場參加＂湘湖勇往直前大闖關＂活動。與4月中旬的湘湖毅行環保活動相比，雖然夏天的味道更濃了，但是小記者們參加活動的熱情和美麗的湘湖景色依然沒有改變。

　　上午九點一刻，我和另一名小記者在家長的陪同下一起來到定山廣場。我們一手拿著大闖關任務卡，一手撐著小記者雨傘，根據路線圖一路前行。湘西靈橋的＂指壓板＂游戲反應了家長的抗壓能力；湘湖師范舊址的＂雙人跳繩＂游戲體現了親子默契程度；海觀亭的＂高低桿＂游戲檢測了家長和小記者的柔韌性；湘北農橋的＂筷子夾彈珠＂游戲更是考驗了小記者的耐心度。

　　雖然整個活動中帶著些許炎熱和疲憊，但是我們依然玩得很開心，因為美麗的湘湖三期多了份寧靜和悠閑，少了些喧囂和繁忙。再加上賓水而建的初陽臺，五彩繽紛的七彩綠道，千姿百態的.橋梁景觀，視野開闊的定山廣場，絢麗燦爛的花海堤田，江南風格的金融小鎮，這樣的美景更是為本次活動增添了不少色彩和動力。

　　回家的路上，我深深地體會到活動的意義所在，同時也感受到湘湖的魅力所在。讓我們和湘湖再次相約吧！

三年級作文篇2

　　愛爾莎回到了大自然，也回到了自己真正的家。

　　我時常想在大自然中的愛爾莎，想著它現在的生活：愛爾莎被大家推選為獸中之王，它很努力地保護著獸群，雖然有時要冒一點危險，但它還像以前我扶養它時一樣活潑、機智、勇敢。

　　雖然我很不情愿的把愛爾莎歸還給了大自然，但同時我也給它選擇了一個最好的家。

　　動物是人類最好的.朋友，正如我對愛爾莎的感情，像人與人之間一樣，我希望動物和人都能夠和睦相處。雖然不能用語言和它們交流，但是一個關愛的眼神，一個熱情的擁抱，一次次細心的呵護，都能讓他們的心和我們貼得更近。

三年級作文篇3

　　這位老爸，真不像樣！

　　今天是星期五，下午放學后，我興致勃勃地走回家，原本想“休閑”一下的，可是電視卻被爸爸“霸占”了。你瞧，他那“熊樣”，懶洋洋地往床上一趴，正在收看他愛不釋手的小品節目，看到精彩處，還不時捧腹大笑一番。我望了望鐘表，大吃一驚——離動畫片的.時間僅有兩分鐘，我萬分焦急地對爸爸說：“我要看動畫片！”“你把作業做好了再看！”爸爸認真地說。“看完動畫片再做！”“不行！”“先看！”“再講就……”爸爸說著，就兇巴巴地舉起了手。我知道，再和他“硬碰硬”已經沒用了，于是，我就使出我喬波的第一招——“撒嬌”，但是我的大“秘訣”到他那兒就像一只爬蟲一樣被治服了。我又學了一套三國周瑜的名招——“詐疼”，“哎喲！哎喲！肚子疼死了……”可是這一招又被這“老諸葛亮”識破了，他還說：“肚子痛就打針，打完針吃藥……”我氣得兩眼冒煙。“鐺……”

　　六點半了，爸爸離開了電視，上“晚班”去了。我匆匆撥到動畫片，已經沒有了，我只好垂頭喪氣地拿起作業，慢慢地做起來，邊做邊說：“這位老爸，真不像樣！”

三年級作文篇4

　　上學期，我經歷過最驚險的一刻。那天，在放學回家的路上，我活嘣亂跳像一只機靈的小猴子，左右亂蹦，忽然，一輛小車像閃電一樣向我“撲”來，繼而停車，我來不及躲閃，車輪就恰好壓住我的腳，而司機，竟然不知道車輪壓住了我，他關上車門，消失在人群中了。此時，我心如刀割，就像孫悟空被壓在五指山下，動彈不得，我大聲喊：“我的小命快沒了，誰來救救我啊！”

　　這個時候，兩位好心的大叔就像一陣風刮了過來，我說：“大叔，救救我吧！我的腳被車輪壓住了。”兩位叔叔就毫不猶豫的'將我往外拉，我忍住疼痛，也使勁一拉，終于拉出來了，我的小命得救了，可我的鞋子被壓在車輪底下，壓癟了，再也回不來了。

　　那兩位好心的叔叔又像一陣風吹走了，消失在茫茫的人群之中。驚險一刻永遠留在我記憶中，兩位好心的大叔也使我永生銘記。

三年級作文篇5

　　三年級起步作文教學

　　三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生了畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下幾個方面：

　　一、培養學生的觀察能力

　　觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就注意了指導學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。比如 “說話題”，讓學生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學生：“同學們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”由于這樣一觀察，學生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動，激發學生觀察事物的興趣，在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們的習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定的了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

　　二、引發學生的想象思維

　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的'作文也比較充實生動。三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

　　三、鼓勵學生自主積累語言

　　沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。學生的頭腦當中只有有了這些豐富的積累，才能寫出情真意切的文章。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

　　四、教師下水作文，是學生習作之藍本

　　三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，并且打印出來，張貼在墻上，讓他們有興趣去閱讀。找出寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的作文之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。

　　學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

　　首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚。

　　其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，以增強學生的寫作信心和興趣。

　　另外，作文修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

　　寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

　　總之，三年級的作文還剛剛起步，有時確實使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片藍天的。

三年級作文篇6

　　又到了水果飄香的季節，那種讓人回味無窮的味道，又重新回來了。想知道是哪種水果嗎？就讓我來告訴你們吧。

　　我愛吃的水果很多，但我最愛吃的水果是草莓。草莓形狀是個心形的.，穿一件紅色的衣服，身上有許多淡綠色的小籽，頭上戴著一頂綠色的太陽帽，草莓用它遮陽、避雨，這帽子的作用可以真大呀！用你的手輕輕一摸很潤滑，聞一聞，一陣清香鉆到鼻子里面，口水已不知不覺流了出來，叫人立刻想把它吃掉。輕輕咬一口，里面是粉紅色的果肉，嘴里頓時溢滿了酸酸甜甜的果汁，讓人回味無窮。吞下整個草莓，那甜津津的果汁，順著嗓子流下去，細膩又潤滑，舒服極了。

　　草莓可是水果中的“水果之王”，它里面含有豐富的維生素，還可能美容呢，我愛草莓！

三年級作文篇7

　　一縷陽光透過金黃的秋葉，灑在廚房里，碎碎地鋪在一個滿頭銀發的背影上。

　　奶奶。

　　我鼻子一酸。

　　那個身影從我記事時便如影隨形，閉上眼睛就能感受到她的氣息。

　　生活像是卡帶的磁盤，總是每天上演同樣的劇情：一睜眼，就是那張蒼老的.臉；一放學，就是那雙蒼老的手；一開飯，就是那桌豐盛的飯菜……而她的身影，總是一遍又一遍地卡帶，一天幾乎為她滿滿當當。

　　奶奶手上的皺紋，恐怕是一輩子也數不清了。時間如風，帶走了青春的氣息，留下一道道歲月的痕跡。那每條歲月之痕中，總沉淀了一個又一個同樣蒼老的故事。這雙手是我的專屬。掌心的溫度，從未變過。有淚水，有嬉笑，這雙手記錄了我的點點滴滴。

　　開飯的聲音總由她掌控。廚房門一開，就會有香氣撲鼻而來。接著便是餐盤落桌的聲音。還是那雙手，耐心地做著千篇一律的事。我愛吃的，爸媽愛吃的，總不會落下。倒是自己，從未在意吃了什么。

　　重陽之至，銀發間似乎又增了幾抹灰白。奶奶，我記著您對我的好，千言萬語都包念其中：我愛您，奶奶，重陽節快樂！

　　風會停，但奶奶的愛之風車，永遠轉動……

三年級作文篇8

　　一天下午，烏云密布，天漸漸地黑了下來。突然，電閃雷鳴，刮起了大風，下起了大雨。這時，學校放學了，小紅和小明結伴回家。

　　小明披著雨衣，小紅打著雨傘，路過了老師的辦公室，看見老師正在批改作業。這時，小明突然想起老師把傘借給了一個同學，于是，對小紅說：“這么大的雨，老師怎么回家？要不把我的傘借給老師用。”小明說：“不行，這么大的雨，你會被淋濕的'。”“那怎么辦？”小紅問。他們倆商量了一會兒，最后，小明想出一個好主意說：“先到我家給老師拿一把傘吧。”小紅說：“好主意，就這么辦。”于是，他們手拉手，加快步伐，向家跑去。

　　到家后，他們把書包一扔，抓起一把傘向學校跑去。一路上，雨點抽打著他們，泥水不斷地濺到他們的新襪子上，他們全然不顧。不一會兒，就到了教研室門口。

　　教研室的燈光正亮著，老師正在專心致志批改作業，一點也沒注意到他們的到來。小紅正想推門叫老師，小明突然攔住了，悄悄地對她說：“不要打攪老師，咱們把傘放到門外，順便寫張紙條。”小紅說：“好主意。”于是，他們把傘和紙條放到門外，悄悄地離去了。

　　雨還在下著，風還在吹著，紅領巾在他們倆胸前飄著，小紅和小明心里暖洋洋地，因為他們送去了一片心意。